物理教学如何突破重难点

课程篇浅谈如何高效突破圆周运动的重难点吕育龙（四川省青川第一高级中学）圆周运动知识是高考中的重要考点之一，历年的压轴题目都涉及圆周运动知识，并且该知识点成为解答高分值题目的关键知识桥接点，如何帮助学生成功突破圆周运动知识的重难点，是高中物理重要的教学课题之一，也是大家经常探讨的主要教学经验话题，下面笔者就如何高效突破圆周运动重难点谈几点教学经验：一是让学生了解在高考中所涉及的圆周运动知识考点。

一是对如匀速圆周运动、线速度、角速度、向心力、向心加速度等基本概念的考查；二是理解匀速圆周运动向心力。

二是根据高考考点确定圆周运动教学的重难点，难点是如何正确理解匀速圆周运动中的“匀速”以及线速度、角速度之间的关系，重点是竖直平面和水平面内圆周运动向心力的分析、理解、应用。

三是选好生活中常见的圆周运动模型，既要有竖直平面内的如汽车过拱桥、飞机俯冲、荡秋千等模型；同时要有水平面的如火车过弯道、飞椅游乐摆、滚珠在漏斗壁水平面做圆周运动等模型，这样便于学生归纳总结、举一反三。

四是重点分析以上归纳的两类模型，以此来突破重难点。

一、竖直面内的圆周运动问题分析R图11.绳（单轨，无支撑，水流星模型）：绳只能给物体施加拉力，而不能有支持力（如图1所示）。

这种情况下有F +m g =mv 2R ≥m g 所以小球通过最高点的条件是v ≥g R √通过最高点的最小速度v min ≥g R √。

（1）当v >g R √时，绳对球产生拉力，轨道对球产生压力。

（2）当v <g R √时，球不能通过最高点（实际上球没有到最高点就脱离了轨道。

）图22.外轨（单轨，有支撑，汽车过拱桥模型），只能给物体支持力，而不能有拉力（如图2所示）。

有支撑的汽车，弹力只可能向上，在这种情况下有：m g -F =mv 2R≤m g ，所以v ≤g R √，物体经过最高点的最大速度V min =g R √，此时物体恰好离开桥面，做平抛运动。

3.杆（双轨，有支撑）：对物体既可以有拉力，也可以有支持力，如图3所示。

初中物理知识难点的形成与突破初中物理是学生在中学阶段学习的一门基础科学课程，它的难点主要体现在对抽象概念的理解、应用数学方法解决实际问题以及对物理世界的观察和实验等方面。

本文将从初中物理知识难点的形成原因入手，结合学生学习过程中的特点，探讨突破这些难点的方法和策略。

一、初中物理知识难点的形成原因1. 抽象概念的难以理解初中物理往往涉及到一些抽象的概念，比如功、能、力等。

学生们常常会感到难以理解这些抽象的概念，因为这些概念与他们平日所接触的物质、现象有很大的差异，不容易被直观地理解和感受。

2. 数学方法的应用难度在学习初中物理时，学生需要运用一些简单的数学方法来解决实际问题，比如运用公式计算物体的速度、加速度等。

对于一些数学能力较弱的学生来说，这些数学方法的应用难度较大，容易感到困难。

3. 实验与观察的能力要求初中物理注重实验与观察，要求学生具备较强的实验设计、观察记录和数据分析能力。

一些学生在实验环节容易出现实验现象不符合预期、实验数据不准确等问题，这也会成为他们学习物理的难点。

针对初中物理中的一些抽象概念，可以通过生动形象的比喻和举例，让学生从生活实际中找到对应物理概念的实例，帮助其更好地理解。

可以采用教师讲解结合学生实际操作的方式进行教学，帮助学生更好地理解和感受这些抽象的概念。

对于数学能力较弱的学生，可以通过增加题目的练习量和难度，提高学生的数学运用能力，帮助其更好地应用数学方法解决物理问题。

教师可以对学生进行针对性的辅导和指导，帮助他们克服数学方法的应用难度。

在教学中，可以通过增加实验操作的机会和频率，让学生更多地参与到实验操作中，增强其实验设计、观察记录和数据分析能力。

可以通过组织实验观察活动和实验报告的撰写等方式，帮助学生提升实验与观察的能力，增强他们对物理现象的理解和把握能力。

三、总结初中物理知识难点的形成与突破是一个系统工程，需要学生、教师、家长和社会各界的共同努力和配合。

在学生的学习过程中，他们需要保持勤奋学习的态度，增强自信心，勇敢面对困难，找到适合自己的学习方法和策略，努力突破学习物理的难点。

物理教学中如何突破重点、难点[关键词]物理教学突破重点突破难点重要的、难懂的概念和规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢?我认为教学过程中应从以下四方面抓起。

一、讲究方法，注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。

老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。

如类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念，规律和方法。

不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确(如场强、电容、电阻)，其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。

怎么办呢7我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。

二、抓关键，抓本质不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。

电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。

“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢?例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生?”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。

有的认为有“磁通量”就有电流产生。

然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。

又如，变压器的电流与匝数成反比，这个关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式，结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2=11:12公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。

通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。

三、认识要全面，分析要细致对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。

比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富(1)用电阻定律来计算电阻：(2)用“伏安特性曲线”来表示电阻，(3)串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流。

初中物理知识难点的形成与突破初中物理是学生学习过程中的一个重要科目，但许多学生对于物理知识难点的形成感到困惑。

本文将探讨初中物理知识难点的形成原因以及突破方法，希望能够对学生们有所帮助。

一、初中物理知识难点的形成原因1. 缺乏基础知识许多学生在学习初中物理时，因为没有扎实的基础知识，导致对于物理的主要概念和原理不够理解。

学生在学习力和压力时，如果对于力的概念不清晰，便很难理解相关的知识点。

2. 缺乏实践操作物理是一门实验性科学，而许多学校的物理教育仍然停留在书本知识的传授上，缺乏实践操作的学习形式。

学生没有亲自动手做实验，难以理解物理原理。

3. 缺乏启发式教学传统的物理教学多以教师为中心，缺乏启发式的教学方法。

学生在课堂上缺乏足够的发现和思考的机会，对于物理知识的理解有所欠缺。

4. 缺乏趣味性物理知识本身虽然枯燥，但是如果教学方式单一，缺少趣味性的形式，很难引起学生的兴趣。

学生对于物理知识的学习积极性低，难以形成深入的理解。

1. 扎实基础知识对于初中物理知识的学习，我们需要先打好基础知识。

了解力、功、压力等基本概念，这样在学习相关知识点时，就会轻松很多。

2. 加强实践操作在课堂教学中，老师可以适当增加物理实验环节，让学生亲自动手操作，观察和体验物理原理。

通过实验能够使学生对于物理知识有更深刻的理解。

3. 启发式教学教师在教学中可以采用启发式的教学方法，引导学生通过问题解决和实践操作来发现物理知识。

这样能够激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解物理知识。

4. 提高趣味性在教学中，老师可以通过生动有趣的例子，引导学生去发现物理知识的魅力。

多采用多媒体教学，呈现丰富多彩的教学方式，使学生对物理知识产生浓厚的兴趣。

5. 培养学生的思维能力物理知识的难点往往在于概念和原理的理解，这就需要培养学生的思维能力。

老师可以在教学中提出一些拓展问题，引导学生去深入思考，促进他们对物理知识的透彻理解。

三、总结初中物理知识难点的形成与突破，需要结合以上方法和途径，以期达到更好的教学效果。

初中物理知识难点的形成与突破初中物理是学生在学习物理课程时所涉及的一门重要学科，它涉及了许多基本的物理概念和知识点，对于学生来说往往是一个难以逾越的难点。

那么，在学习初中物理时，为什么会形成这些知识难点，又该如何进行突破呢？接下来，我们就来探讨一下初中物理知识难点的形成与突破。

初中物理知识难点的形成主要是因为学生在学习过程中对于一些概念的理解不够深入和透彻。

在初中物理的学习中，学生需要学习一系列抽象而又复杂的物理概念，比如力、运动、能量、电磁等等，这些概念并不是那么容易被学生所理解和掌握的。

初中物理还涉及了一些数学知识的运用，比如运动的速度、加速度、力的大小和方向等等，这些数学知识对于一些学生来说也是一个很大的挑战。

当学生在学习初中物理时，很容易就会遇到各种各样的知识难点。

初中物理知识难点的形成还与学习方法和态度有关。

在学习初中物理时，一些学生可能并没有很好地掌握学习方法，导致他们对于物理知识的学习不够系统和深入。

一些学生可能对于初中物理抱有一种害怕和抵触的态度，认为物理知识难以理解和掌握，从而在学习过程中产生了心理障碍。

这些因素都会导致学生在初中物理学习中形成各种知识难点。

那么，对于初中物理知识难点，我们又该如何进行突破呢？学生需要树立正确的学习态度，对于初中物理知识不要产生畏难情绪，相信自己有能力掌握和理解这些知识。

学生需要建立系统的学习方法，比如有计划地进行预习、复习和总结，注重实践和应用，培养自己的动手能力和创新思维。

学生还可以通过积极参与课堂讨论和实验，加深对物理知识的理解和掌握。

学生在遇到知识难点时，可以向老师和同学请教，多交流，多讨论，共同解决问题。

学校和教师也可以在教学中采取一些措施来帮助学生突破物理知识难点。

教师可以通过举例、实验和案例分析等方法，帮助学生理解物理概念和知识，激发学生的兴趣和好奇心。

教师还可以针对学生的不同学习水平和能力，采取个性化的教学方法，帮助学生克服知识难点。

物理课堂中重难点突破技巧在物理课堂中，以下是一些突破重难点的技巧：
1. 合理组织学习时间：给自己充足的时间来理解和掌握物理知识。

将时间分配给各个章节和概念，确保有足够的时间进行深入学习和复习。

2. 系统性学习：物理是一个紧密联系的学科，概念之间存在着内在的关联。

因此，建议按照系统的顺序学习，逐步扩展和深入理解。

确保对基础概念的理解牢固，再逐渐深入到更复杂的内容。

3. 强化问题解决能力：物理学习不仅仅要理解概念，还需要培养解决问题的能力。

多做习题，尝试不同类型的物理问题，并学会应用所学的概念和原理解决实际问题。

4. 注重实验与观察：物理是实验科学，通过实验和观察可以加深对物理现象的理解。

积极参与实验课程，亲自动手进行实验，并注意观察实验结果与理论模型之间的对应关系。

5. 寻求帮助和讨论：如果遇到困难或者对某些概念不够明确，主动向老师、同学或者其他资源寻求帮助。

参加讨论小组或
学习小组，与同学共同解决问题，相互交流和分享学习经验。

6. 多种学习资源的有效利用：除了课本和教师提供的教材，还可以利用互联网上的教学资源、学术论文、视频教程等多种学习资源来辅助理解和巩固知识。

7. 反复复习和总结：物理是需要反复练习和巩固的科目。

定期进行复习，整理笔记，总结重点和难点，加深对物理知识的记忆和理解。

初中物理教学突破重难点的方法教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些内容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。

所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义。

下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。

1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对科学知识准备工作严重不足导致的难点，我们必须融合学生的实际情况，适度地谈一些有关的trained科学知识，用最为不易学生拒绝接受的方式传授，切勿不要生搬硬套，并使学生心理上产生经济负担。

比如自学电路的两种相连接方式dd串联和并联时，为协助学生区分相连接方式的相同，可以使两个学生用双手的对视去认知串并联。

这样通过形象、生动、有意思的游戏使学生回去认知和想象，既达至了物理教学的目的，又培育了学生的能力。

2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。

可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念消除；三是加强知识训练习环节，反反复复制止，增进认知。

例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。

在讲人发推木箱没促进时，多数学生都会存有升力大于阻力的错误结论。

对此教师可以从平衡状态的物体受力情况去分析，木箱没有促进表明处在静止状态，即为平衡状态，而平衡状态的物体受平衡力的促进作用，升力和阻力一定大小成正比；如果学生还无法认知，也可以逆向思索，如果升力大于阻力，木箱在水平方向受不平衡力的促进作用，假如升力向东，由于阻力大于升力，那么木箱将可以向西运动，这时我们不必再谈，学生自己也可以认识到错误了。

高中物理教学难点突破的策略高中物理教材中存在物理概念抽象、物理规律混淆、物理模型多变、物理情景繁杂等诸多难点，如何化解难点是课堂教学成败的关键。

面对接踵而来的教学难点，学生一次次无功而返，学习自信心日渐削弱，学习兴趣更是与日俱减……因此，教师要注重对课堂教学的反思和教学策略的改进，并进行整理、归纳，改变枯燥、乏味、机械的教学模式，突破教学难点对物理学习的遏止，为物理教学课堂注入新鲜血液，加速良性循环，让学生重拾自信和兴趣。

下面根据自己多年教学经验的积累，结合典型案例说解，阐述突破物理教学难点的三种策略。

一、“移花接木”——设喻类比物理概念是物理现象和物理过程的本质反映，是物理事实的抽象。

物理概念的抽象性是构成物理教学难点之一。

教材中的定义为了追求科学完整性和普遍性，往往是抽象的、概括的，超脱了实际表象和学生的感性认识，学生受思维逻辑性、条理性、广阔性和机动性的局限，对教材中的诸多物理概念往往是“丈二和尚摸不着头脑”，云里雾里、一知半解，对于抽象概念的教学，教师不宜照本宣读的灌输，适当应用移花接木的技巧，化抽象为形象、化概括为具体。

先感性后理性，先分解后整合，由表象到实质，从而达到深化理解概念的目的。

案例1：选修3—1中，“电场强度”一节的教学难点在于电场强度这一概念的理解，教材中的定义：“放入电场中某点的电荷所受电场力与此电荷所带电量的比值叫做电场强度。

”此定义涉及了试探法和比值定义法。

由于电场“看不见、摸不着”，点电荷、电荷量更是刚建立起来的虚无缥缈的模型和概念，学生对电场力的认识也没有任何的感性依据，因此，对这一表达式的理解和记忆以及应用完全是被动和机械的。

在实际的教学中，笔者对电场先来个变身，把电场比喻成一条“小溪”，为了比较溪中各处的水深，启发学生可以让一个人前往试探，通过水面到达人的位置即可得知深浅，从而提出可以用“试探法”的思想来确定电场各处的强弱。

通过以上的两个设喻类比，巧妙的把电场和电场强度这种抽象的概念有了一个形象的化身（好比小溪和水深），对“某点电场强度由电场本身决定” 这一抽象规律有了一个感性认识（好比水深由小溪本身决定），同时对电场强度的物理意义也有了一个更加清晰的认识。

一、概述高中物理是中学阶段学生必修的一门重要学科，其教学涉及到许多基础理论和实践技能。

在教学实践中，教师们经常会面临一些困难和挑战，例如如何帮助学生理解抽象的物理概念、如何引导学生建立科学思维、如何提高学生的实验设计和数据分析能力等。

基于核心素养的高中物理教学重难点的突破显得尤为重要。

二、核心素养在高中物理教学中的意义1. 注意培养学生的科学素养高中物理教学应该注重培养学生科学素养，包括科学思维、科学态度和科学方法。

这不仅有利于学生的学科学习，更有利于学生将来的发展和实践。

2. 培养学生的实验设计和数据分析能力物理学科的内涵和特点之一是其strong实践性。

培养学生的实验设计和数据分析能力是高中物理教学的一个重要目标。

3. 提高学生的理论应用能力高中物理内容多为抽象的理论知识，许多学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，因此如何提高学生的理论应用能力成为考验教师教学水平和学生学习能力的重要问题。

三、高中物理教学的重难点1. 抽象理论知识的理解高中物理中的许多概念和定律如电磁感应、光的偏振等属于较为抽象的理论知识，学生容易产生困惑和障碍，教师需要通过生动的教学方法和案例分析帮助学生理解这些抽象的知识。

2. 实验设计和数据分析能力的提升学生在高中物理学习中常常会遇到的一个难点是如何正确设计实验以及如何分析和解释实验数据。

这需要学生具备一定的科学素养和实践能力。

3. 应用能力的培养物理学科与现实生活通联紧密，因此如何将所学的理论知识运用到实际问题中成为物理教学的重要挑战。

四、根据核心素养突破高中物理教学的重难点1. 引导学生思考，激发学生的兴趣在教学中，教师可以通过故事、实例等方式引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣和好奇心。

2. 注重实践，培养学生的实验设计和数据分析能力教师可以引导学生参与实验设计，并帮助学生分析实验数据，同时可以在课堂上多进行案例分析教学，帮助学生建立实际问题与理论知识的通联。

3. 注重应用，引导学生将知识运用到实际问题中教师可以通过设计一些与学生生活实际相关的物理问题来帮助学生理解和运用所学的知识。

物理教学中难点突破的方法与措施一、突破难点要讲究方法，要灵活应用各种教学手段，多措并举，如“烹小鲜”，务求实效。

例如，初中物理教学中的比热、密度、电阻的教学，三者之间的共性就是用比值定义，教师在教学过程中可以抓住这一特点辅以相关习题进行专题训练，学生的认知必会在反复的练习中得到升华。

又如，“电流”的教学，就可以采用类比法，通过用水流做类比，让学生形象地认识到电流形成的原因，在不违背科学事实的基础上，使一个抽象的概念变得“可见”，电流概念的教学也就不那么复杂了。

再如，“合力”、“串并联电阻”的教学就可以采用等效法，使学生建立“等效”的概念，必然加深学生对“合力、等效电阻”概念的认识，也加深了学生对其数学推导过程的理解。

二、突破难点要抓住关键，抓住“难”的本质，使教学过程事半功倍。

比如，在“电磁感应现象”的教学中，让学生理解产生感应电流的三个条件“闭合回路、部分导体、切割磁感线”就是个难点。

教师可以在指导学生实验中，提出当只有两个条件成立而缺少第三个条件时，是否会产生感应电流的实验探究，使学生抓住产生感应电流的本质———磁通量变化，这样在解答电磁感应方面的问题时，学生就不会因为考虑不全而错答了。

再如“，浮力”的教学，不少学生虽然记住了阿基米德原理的数学表达式，但并没有真正理解阿基米德原理的核心和精髓，那就是浮力其实就是排开液体重力。

掌握好了这一问题的关键所在，才能使学生真正理解影响浮力大小的因素是“液体密度”和“排开液体的体积”。

三、突破难点要培养学生“全面认识，细致分析”的学习习惯。

学生没有深厚的知识积累，导致其归纳、总结、提炼的能力不高，鉴于学习科目多，学习任务重，疏于对知识的系统复习，未建立起知识间的内在联系，加之对生活现象缺乏深入观察和理性思考，很多不完整的经验也会冲击对规律的正确应用。

比如，在“牛顿第一定律”的教学中，很多同学凭骑自行车需要不断蹬车才能保证自行车持续运动的经验产生了“物体的运动必须要由持续的力来维持”的错误观点，学生产生这种错误认识的原因就是对生活现象的观察不够深入，考虑问题不够全面，分析不够细致，如能引导学生全面分析，必定能够使他们认识到“正是因为阻力改变了自行车的运动状态，不断蹬车获得向前的牵引力是在平衡阻力”的本质，得出力与运动的关系也就水到渠成了。

《牛顿第一定律》重难点突破方案本节课的教学重点：牛顿第一定律及惯性。

之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

教学难点：力和运动的关系。

学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。

物体的运动是力的结果。

为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

一、问题引入：1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办?2.停止用力，物体会如何呢?误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。

得出谬论：力是维持物体运动的原因(亚里士多德观点)实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

二、通过实验演示突破教学的重难点：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。

(科学探究过程一：提出问题)学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。

(鼓励学生发表看法，)介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。

如果没有摩擦力，物体会怎样运动呢?学生跟着猜想：一直运动下去。

(科学探究过程二：猜想与假设)理想实验-----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

展示伽利略的思维过程：(科学探究过程三：制定计划与设计实验)问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

学生积极参与讨论(生活体验)问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度?学生积极参与讨论问题三：小球在水平面上会如何运动?学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系?(科学探究过程四：归纳与总结)每位同学发表自已的看法，并进行相互交流(科学探究过程五：合作与交流)并由几个学生进行归纳。

巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践物理是一门研究自然界种种现象和规律的学科，是自然科学的基石。

初中物理教学是培养学生科学素养的重要环节，也是培养创新思维和实践能力的有力支撑。

然而，由于初中物理概念性强、抽象性大、理论枯燥，导致学生难以理解和掌握，这就需要我们的教学要注重实践性、趣味性与启发性的提高，参数不断加强教学质量，提高教学效果和学生的学习兴趣。

在教学过程中，利用小实验技巧可以帮助学生突破物理教学的重难点，让学生真正地学以致用。

以下是一些巧用小实验的实践。

1. 利用小光圈观察物体成像在初中物理课中，学生容易将“实物大小不变，图像大小随着距离的改变而改变”混淆。

因此，可以通过利用凸透镜制做打孔成像器，观察不同大小、不同距离的实物在成像器上成像的结果，让学生亲自感受物体的大小、距离与成像的关系，以更生动有效的方式帮助学生掌握成像规律，提高他们的理解和记忆力。

2. 利用磁棒观察磁力线在初中物理中，磁力线是一个重要概念，但学生很难想象和理解。

所以，我们可以用多个磁棒和小钢磁片来制做磁场观测器。

有趣的是，磁棒的末端具有不同的极性，当放入磁场中时，小钢磁片会沿着磁场线排列，并显示出磁场的方向和强度。

这种方法可以让学生通过观察实物的变化，逐渐深入地了解磁力线的特征和性质，从而更好地理解磁场的形成和应用。

3. 利用滑轮观察机械能转化在初中物理中，机械能转化是一个重要的概念，但学生很难将理论知识与实际发生的事情联系起来。

因此，可以通过制做小组件，使用滑轮和弹簧来演示机械能的转化。

学生可以通过观察和测量弹簧增长的长度和滑轮的移动距离，来了解势能和动能之间的关系，从而在实践中深入理解相关的物理知识。

4. 利用声波拓展听觉知识在初中物理中，声波是一个重要的知识点，但是学生容易混淆不同的声波频率和声波传播的速度。

因此，可以制作一个小的声波装置，用它播放不同频率的声波，通过听觉体验来感受和掌握声波的特点和性质。

通过活泼有趣的方法，可以大大提高学生的兴趣和参与度，同时也可以促进学生的思考和实践能力的发展。

物理课堂教学方法有哪些物理课堂教学方法一、形象类比运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，又使学生对物理概念有了较深刻的理解。

高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。

造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。

但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、。

有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生能力的培养。

高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。

如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。

这种表述，没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。

只能让学生直观地了解电动势的大小。

当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。

自己在教学中做了这样的类比和说明。

电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就象木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。

木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就象电源接入电路时，把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。

再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。

又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。

这一点学生很难接受。

在讲到此问题时，我问学生：“ 同学们，外边有没有风”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。

我再问：“ 你们看到的是风吗”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动”。

初中物理教学中如何突破难点第一篇范文：初中物理教学中如何突破难点一、前言在初中物理教学中，面对复杂难懂的知识点，如何有效地进行突破，是每位教师和学生都非常关注的问题。

本文旨在探讨初中物理教学中如何突破难点，提高教学质量和学生的学习能力。

二、难点分析1.概念抽象：初中物理中涉及许多抽象的概念，如力、能量、速度等，学生难以直观理解。

2.公式繁多：物理公式是解决问题的关键，但学生往往混淆，难以记忆和运用。

3.实验操作：实验是物理学习的重要环节，但部分学生对实验操作不熟悉，影响学习效果。

4.问题解决：解决实际问题时，学生难以将所学知识运用到实践中，缺乏解决问题的能力。

三、突破策略1.利用多媒体教学：通过图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象概念形象化，帮助学生直观理解。

2.创设生活情境：将物理知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受物理学的魅力。

3.分散教学：将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，让学生逐步掌握。

4.注重实验教学：加强实验操作的指导，让学生在动手实践中掌握物理知识。

5.培养问题解决能力：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。

四、教学案例以初中物理中的“欧姆定律”为例，教师可以这样设计教学：1.利用多媒体展示电流、电压、电阻的直观图像，帮助学生理解三者之间的关系。

2.通过生活实例，如照明电路中的电压、电流、电阻等，引导学生感受欧姆定律的实际应用。

3.分步讲解欧姆定律的推导过程，让学生逐步理解公式背后的物理意义。

4.安排实验环节，让学生亲自测量电流、电压、电阻，验证欧姆定律。

5.提出实际问题，如如何计算家庭电路中的电流，引导学生运用所学知识解决问题。

五、总结在初中物理教学中，突破难点需要教师运用多种教学方法和策略，关注学生的学习需求，创设良好的学习氛围。

同时，教师要注重培养学生的动手操作能力和问题解决能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。

第二篇范文：示范课课程设计一、前言课程设计是教学过程中的重要环节，是一节成功课程的基础。

在初中物理教学中如何突破难点在物理教学中突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义，只有找出形成难点的原因，方能“对症下药”，采取有效措施，化难为易。

只要我们从教学实践中不断摸索，不断创新，就会找到更好、更科学的突破难点的教学方法，从而提高自己的教学水平和能力。

标签：教学难点；前概念；负迁移教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些难点大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。

所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义，下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的体会。

一、弄清难点形成的原因在物理教学中，经常会碰到各种各样的难点，要克服难点，必须先找出形成难点的原因，方能“对症下药”，采取有效措施，化难为易。

一般说来，难点成因主要有以下几方面：1、前概念的干扰所谓前概念，就是学生在学习物理知识之前，根据自己的实践活动和生活经验，对各种事物和现象形成的看法。

它对学生学习物理知识有一定的促进作用，但同时也应看到，有些前概念反映的不是现象的本质，它会对学生接受科学的物理知识造成一些障碍。

例如，在关于力和运动的关系中，学生从一些日常生活经验观察到，一辆静止的车子，用力推它以后就动了，停止施力，车子就会停下来。

于是学生便认为物体的运动需要力来维持。

这些表面现象严重干扰了学生对物理学中关于运动和力的关系的知识的学习。

又如，关于浮力的知识，学生从日常生活中看到：轮船、木块、皮球等物体能浮在水面上，从而认识到物体受到浮力，而对在水中下沉的石头、铁块也受到浮力就不易理解。

再如，关于做功的概念，物理上规定，做功包括两个必要的因素，和日常生活中的做工、劳动是不同的，一个人提着一桶水在水平地面上行走，在日常生活中人们认为他在做工，但从物理上来讲，这个人没有做功，这对学生来说难以理解。

2、知识的负迁移心理学理论告诉我们：过去已经掌握的知识、技能、态度和方法等在学习新的知识、技能时起消极的干扰作用，使后继的学习产生了困难，这种现象叫负迁移。