下载文档原格式
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案模板第【1】篇〗25 王戎不取道旁李教学目标：1.正确认读本课的生字词，区分“折”的读音。
2.理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
背诵课文，复述课文。
教学重点：理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文。
教学难点：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
教学过程：一、谈话导入1.如果我们大家在郊游的时候，看到路旁有水果树，上面结着桃子、枣子、李子、梨子等，你会怎么做呢？今天我们去认识一位古代的孩子，他在路旁看到李子树上结满了李子，却没有摘，这是为什么呢？我们一起进入课文寻找答案吧！（板书课题）注意“戎”字的写法，齐读课题。
2.王戎是个什么样的人呢？请个同学把收集到的王戎的资料说一说。
二、释题：1.学习文言文的第一步是什么？释题2.谁来解释一下题目的意思？王戎不摘取道路旁边的李子。
道：道路，路。
3.过渡：路边的李树下，会有什么故事发生呢？现在我们就来学习这篇课文。
首先，请大家自由朗读课文。
注意读准字音和节奏。
三、指导朗读。
1.学生自由朗读。
2.抽点学生读。
老师提要求：同学们注意听他的音读得准不准，句中需要停顿的地方读得对不对。
3.抽点学生评价，并请评价的学生再读。
4.出示小黑板，检查课前预习。
5.生齐读。
四、翻译全文。
1.这篇文章很简单，请大家根据注释来翻译全文，同桌之间可以相互讨论。
实在不会翻译的地方做上记号，等一会儿大家共同解决。
2.学生试译。
3.询问学生有没有不懂的词，老师把它写在黑板右边，师生共同解决。
4.抽点学生翻译（一句一个学生地问），不足之处师生共同补正，（注意补充句子的成分，使之完整）提示：重点和难点注意做笔记五、巩固重点词句。
1.刚才同学们翻译得很好，但如果把这些词单独拿出来，你们还会翻译吗？现在请大家解释一下下面几个词语的意思，看看大家能不能把这几个词语的意思都写对。
25王戎不取道旁李教学目的：1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。
教学重点;1.背诵全文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
教学难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时教学时间：年月日午第节教学过程一、视频导入1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
（教师简介《世说新语》）课件出示：《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。
其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。
它原本有八卷，现存三卷。
今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。
（板书课题）3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。
）课件出示：王戎(234—305)，字濬冲。
琅玡临沂(今属山东)人。
晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
师:故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。
部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李（教案）》教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本课是一篇文言文，讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上挂满了李子，其他小孩都争相跑过去摘，只有王戎没有动。
王戎解释说，树长在路边却还有这么多李子，必然是苦李。
通过王戎冷静分析，不盲从大家的举动，突出了王戎的聪明机智。
教学目标1. 学习生字词，了解课文内容，理解“诸、竞走”等字词的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。
3. 能借助注释和工具书理解课文的意思，并用自己的话讲述课文内容。
4. 感悟王戎观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。
教学难点1. 朗读课文，理解词句的意思。
2. 理解课文，用自己的话讲述故事。
3. 感悟王戎的优秀品质。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 纸和笔。
教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的文言文，激发学生对新课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，结合注释理解词句的意思，注意停顿，读通句子。
3. 检查反馈：教师检查学生的自学情况，对重点词句进行讲解，确保学生对课文的理解。
4. 品读感悟：引导学生细读课文，理解王戎的行为和想法，感悟王戎的优秀品质。
5. 交流讨论：让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力和思维能力。
6. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调王戎的优秀品质，引导学生向王戎学习。
板书设计- 课题：王戎不取道旁李- 重点词句：王戎、道旁李、诸、竞走- 王戎的优秀品质：观察仔细、善于思考、不盲从作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，用自己的话讲述故事。
3. 想一想，王戎的优秀品质对自己的启发。
课后反思本课的教学重点是引导学生理解课文内容，感悟王戎的优秀品质。
在教学过程中，我注重学生的自主学习，让学生通过自读、讨论、分享等方式，深入理解课文，培养学生的阅读和理解能力。
同时，我也注重培养学生的思维能力，引导学生从王戎的行为和想法中，感悟到观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。
25王戎不取道旁李新课教学分钟（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）师：谁能用一两句话简单地说一说吗？（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。
（板书课题）齐读课题。
这是我们学习的第一篇文言文。
二、初读小古文1.读后释题《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”'意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
（课件出示3）2.交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。
戎诸竞认读生字“戎”字这个字由两部分组成一一“戈”指的是长柄兵器，）“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点：“戎”（rmg）不能读成（ysg）；“诸”（zh u ）不能读成（zh u ）（课件出示4）（2）书写“戎尝诸竞唯”。
字形难点：戎：左下部是“十”，不是“升”；诸: 中间没有“彳”；“竞”下半部是“口”力口“儿”不能写成日”加“儿”（课件出示5）（3）理解实词和虚词本课，导入自然，流畅学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分，勺词语，一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分不能单独回答问题.（少数副词如“不” “也许” “没有” 等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法，系。
实词：〔王戎〕西晋琅哪（今属山东）人，自幼聪明过L为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。
竞：争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说〔诸〕众，一些，这些，许多。
〔信〕的确。
虚词：〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（课件出示6、7）3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一“小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称p “竹林七贤”之一。
部编四年级语文上册25《王戎不取道旁李》教学案【教材分析】《王戎不取道旁李》选自部编版四年级上册语文第八单元第25课，课文出自《世说新语》，这是一篇写人的小古文，以具体事例展示了少年王戎的聪慧。
教学本课，旨在通过多层次、多梯度的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的语言特点，并渗透学生学习古文的方法。
同时多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养孩子热爱传统文化的情感。
【学情分析】小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
【教学目标】【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，读懂文言大意，感知王戎等人物形象，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。
教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
【教学重点】1.用现代文翻译全文、背诵全文。
2.正确、流利、有感情地朗读文言，培养文言语感，初步感知文言文特点。
【教学难点】1.懂得遇事要仔细观察的道理。
2.激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的感情。
【教学准备】教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
【教学时间】1课时【教学策略】教师范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
【教学过程】一、视频导入1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
部编版语文四年级上册25《王戎不取道旁李》第二课时（教案）教学内容《王戎不取道旁李》出自南朝刘义庆的《世说新语·雅量》。
本文主要讲述了王戎七岁的时候，与其他小孩子一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，只有王戎没有动。
因为他知道，树长在大路边，还有那么多李子，这一定是苦李子。
本文通过王戎小时候的一个小故事，告诉我们遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟从。
教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，默写课文。
学会本课的生字，会用“诸、竞、唯”等字组词。
2.过程与方法：能结合注释理解文言文，并能用自己的话讲一讲这个故事。
3.情感态度与价值观：理解王戎根据有关现象进行推理判断的方法，培养善于观察、勤于思考的习惯。
教学难点理解课文内容，体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断的特点。
教具学具准备PPT，词语卡片，课程配套练习。
教学过程1. 导入新课利用PPT展示王戎的图片，介绍王戎的背景故事，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受文言文的韵味。
3. 学习生字词利用词语卡片学习本课的生字词，让学生在理解的基础上记忆，并能正确书写。
4. 理解课文内容结合注释，让学生逐句理解课文，引导学生用自己的话讲述故事。
5. 体会王戎的特点通过对课文的分析，让学生了解王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断的特点。
6. 总结全文让学生总结课文的主要内容和王戎的特点，培养他们善于观察、勤于思考的习惯。
7. 作业布置让学生根据课文内容，用自己的话复述故事，并写在作业本上。
板书设计王戎不取道旁李1. 朗读课文2. 学习生字词3. 理解课文内容4. 体会王戎的特点5. 总结全文作业设计1. 抄写生字词。
2. 用自己的话复述故事。
3. 结合生活实际，谈谈自己遇到的类似情况，如何运用观察和思考解决问题。
课后反思通过本节课的教学，学生对文言文的理解能力有所提高，能用自己的话讲述故事，对王戎的特点有了更深入的认识。
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第1课时
教案
教学目标
1.理解课文内容，掌握故事情节。
2.学习生字词：威武、道旁、杂草、喜不自胜等。
3.提高学生的阅读能力，培养学生的想象力和表达能力。
教学重点
1.理解课文内容，掌握故事情节。
2.学习生字词。
教学难点
1.理解课文中较深层次的含义。
2.运用生字词进行造句。
教学准备
1.课文复印件。
2.教学录音机。
教学过程
一、导入
老师播放故事背景音乐，引导学生进入故事情境。
二、学习新课
1.听课文录音，理解故事情节。
2.学生诵读课文，学习生字词。
三、课文赏析
1.老师解读课文，引导学生体会寓意。
2.学生自由发挥，探讨课文中的道德意义。
四、语文拓展
1.学生分组讨论，编写有关课文的小故事。
2.学生自主阅读其他相关文学作品，拓展阅读广度。
五、课堂小结
1.老师总结本节课教学内容，强调重点。
2.学生回答老师提出的问题，巩固所学知识。
六、布置作业
1.要求学生背诵本节课的生字词。
2.布置续写故事或与课文相关的作文。
教学反思
本节课的故事情节生动有趣，学生参与度高。
但在故事的寓意理解上，部分学
生表现欠佳，需要加强。
下一节课将采取更多互动方式，提高学生对课文内涵的理解。
通过本节课的教学，不仅让学生掌握了课文内容，还培养了学生的想象力和表
达能力。
在未来的教学中，将继续注重启发学生思维，引导他们深入领悟课文内涵。
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
25 《王戎不取道旁李》说课稿一、说教材课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。
在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。
启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。
二、说教学目标1.认识3个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因是教学的重点。
理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析是本课难点。
三、说教法学法阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
情境导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；默读解析——主张创造性；熟读成诵——主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生自主学习能力。
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。
运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生经历初读—再读—默读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
四、说教学过程（一）谈话导入。
我首先创设情境，让学生联系自己的实际想象：如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。
板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让学生在理解的基础上记忆生字。
盘锦2019部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
这是新课程中应有的理念。
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。
阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
王戎识李刘义庆《世说新语》王戎①七岁，尝与诸②小儿游③。
看道边李树多子④，折枝⑤，诸儿竞走⑦取之，唯⑧戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之信然⑥。
词解:①〔王戎〕是西晋琅琊（今属山东）人，自幼就聪明过人，好清淡，为＂竹林七贤＂之一，官至尚书令，司徒。
②〔诸〕众。
③〔游〕玩。
④〔子〕果实。
⑤〔折枝〕压弯了树枝。
⑥〔信然〕真是这样。
⑦竞走: 争相地跑过去,竞: 争逐,走：跑。
⑧唯：只有【9】然：这样译文:王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
问题探究：1、王戎为什么事先就知道李子是苦的？这给我们什么启示？2、七年级一班的王恒同学在学完《王戎识李》后，在网上，在网上发表了一个贴子，网友们纷纷发表自己的看法，请你在读完贴子后发表自己的看法。
对王戎识李的重新思考这是一个中国人用来教育下一代的经典的例子，意思是说“要观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断”。
但是如果对这个故事重新思考，这不就是教唆我们下一代去想当然吗？我觉得我长这么大，受这种思想影响非常严重。
我们应该多一些实践的精神！知识拓展文彦博灌水取球，王戎识李，诸葛恪得驴，曹冲称象，司马光砸缸，曹植七步成诗，孔融让梨，匡衡凿壁借光。
文彦博灌水取球文彦博是北宋杰出的政治家，他自小聪明过人。
一次，他和几个小朋友在草地上踢球，一不小心，球掉进一棵大树的树洞里去。
小朋友尝试伸手进树洞取球，可是树洞太深，怎麼也摸不到底。
怎麼办呢？小朋友们你一言我一语的，都想不出办法来。
他叫小朋友帮忙提来几桶水，把水一桶一桶往树洞里灌，不一会，水就把树洞给灌满了。
皮球也浮上来了！诸葛恪得驴孙权经常和大臣开玩笑。
诸葛恪六岁时，值东吴筵会，恪随父诸葛瑾（诸葛亮之兄）在座。
诸葛瑾脸长，孙权令人牵一驴来，用粉笔书其面曰：“诸葛子瑜”。
众皆大笑。
恪趋至前，取粉笔添二字于其下曰：“诸葛子瑜之驴”。
满座之人，无不惊讶。
曹冲称象曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
司马光砸缸司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮，水迸，儿得活。
曹植的七步成诗煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
据《世说新语》中说，曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将处死，而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。
因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。
据说曹丕听了以后“深有惭色”仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华，具有出口成章的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。
孔融“小时了了，大未必佳”《三字经》有云：融四岁，能让梨，弟与长，宜先知。
一个四岁的孩子就懂得谦让之道，不能不说是一种奇迹。
有关孔融，还有一个“小时了了，大未必佳”的典故。
孔融十岁，随父到洛阳，时李元礼有威名，登门者须隽才之士或有清誉，又或是中表亲戚，阁人始肯通传，孔融独自到李府，向门官言道：“我是李府君亲。
” 门官为他通传后请人府相见，李元礼问道：“君与仆有何亲？”，孔融对日：“昔先祖仲尼（孔子）与君先人伯阳（老子）有问礼之谊，是以仆与君奕世为通好也。
”此言出自一个十岁幼童之口，李元礼及在座宾客莫不奇之。
时有太中大夫陈韪后至，得闻此事，便道：“小时了了，大未必佳。
” ——小时候聪明，长大了未必能佳。
这倒是很常见的事，不过却是对孔融的不以为然。
没想到孔融应声答道：“想君小时，乃当了了。
”匡衡凿壁借光匡衡很勤学，但没有蜡烛，邻居有蜡烛却照不到（他的房间）。
匡衡于是就在墙上打了一个洞用来引进烛光，用书映着光来读书。
当地有一大户人家叫文不识，家里十分富有，书又很多，匡衡就给他家作雇工，辛苦劳动而不要求报酬，主人感到奇怪，就问匡衡，匡衡回答说：“希望可以读遍主人的书。
”主人感叹，就把书借给他，（匡衡）终于成了大学问家。
王戎识李新传自王戎识李后，伙伴们都对他敬慕不已。
有一天，他们几个到某中学校园附近玩，校园里栽着不少李树，李子很多，熟得诱人。
王戎先流出了口水：“这一定是甜李子！但是……”伙伴们都流着口水问：“但是怎么？”王戎指着几个鬼鬼崇崇的中学生说，看他们就行了。
果然，那几个中学生很快爬到李子树边，贼头贼脑刚要摘，几个老师像突然从地下钻出来一样来到他们面前：“几年级几班的？叫什么名字？结果，他们一个个被罚在李子树下站着。
几个伙伴钦佩地看着王戎：“你怎么知道……”王戎说：“首先，学校不可能栽棵苦李，所以我知道这个李子是甜的；但正因为李子都熟了，还这么多，没有几个像警察一样看管的老师才怪呢。
他们被逮着，肯定得通报批评。
”(摘自《中国教师报》)王戎识李教案教学目标：知识与技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。
2、借助注释，学会口译文章，从而理解文章所传达的信息。
教程与方法通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
激发学生学习的兴趣。
2、通过不同角度的分析与引导，培养学生的合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。
情感态度价值观1、学习中华民族自古就不乏智慧少年，学习他们善于观察、缜密思考的精神。
2、会联系实际对事件进行不同角度的分析，培养求异思维。
教学重点1. 用现代文翻译全文。
2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学难点能准确识别并翻译文言文中的省略句。
教学设计一、导入司马光砸缸的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。
（请一位学生讲故事）（司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮，水迸，儿得活。
）这个故事中的司马光留给我们最深的印象就是很聪明，充满智慧，一个七岁的孩子在面对如此紧急的情况能果断地采取措施，是非常了不起的，因此这个故事流传了下来。
今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。
整体感知1.教师简单介绍王戎：王戎简介：王戎是西晋琅琊（今属山东）人，自幼就聪明过人，好清淡，为＂竹林七贤＂之一，官至尚书令，司徒．2. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。
王戎识李刘义庆《世说新语》王戎①七岁，尝与诸②小儿游③。
看道边李树多子④，折枝⑤，诸儿竞走⑦取之，唯⑧戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之信然⑥。
3. 请学生自己找出本文应注意的字词：〔诸〕众。
〔游〕玩。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔信然〕真是这样。
竞走: 争相地跑过去，竞: 争逐，走：跑。
唯：只有然：这样4.学生自由朗读5. 齐读三、疏通文意1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。
小组内四人讨论合作解决。
小组内解决不了的记下来。
2. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。
我们试着将下面这个句子补充完整：（）看道边李树多子，（）折枝。
3.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。
4.质疑（关于字词句）5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
译文:王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
