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幼师打击乐教学的实践探索艺术论文幼师打击乐教学的实践探索艺术论文打击乐教学活动对于教师来说是一个不断学习的过程，是需要积累的过程。
教学活动的探索还在继续，我们一定要高度重视这一节奏活动的教育价值，采取适当的教育手段，使我们的教学更加丰富多彩，让学生在这门课程中真真体会到德、智、育的全面发展。
作为幼师的教师，“打击乐教学” 对于这门课程将怎样进行教学，每个教师都有着各自不同的教学经验与想法。
我在自己的打击乐教学过程中不断的探索、研究与思考，总结出以下几点看法：一、打击乐教学应遵守的原则（一）系统性和科学性原则科学的教育理论要求课堂教育的形式尽量活动化。
演奏打击乐器正是为形式多样化服务的。
打击乐教学安排要循序渐进，科学地安排教学内容、进度。
结合幼师学生的自身特点和现有的音乐理论知识程度，具体地安排课时、教学内容。
（二）综合性和实用性原则打击乐教学在选材上要针对幼儿师范的专业特点，要结合幼儿歌曲的各种不同风格、题材、体裁的作品，使学生不但从理论上掌握简易的和声配置、多声部的肢体运用，而且还要使学生更好地把握乐曲整体表现力。
（三）基础性和趣味性原则打击乐教学内容与选择安排应以幼儿歌曲为主，歌曲的旋律性要强，要生动活泼，能够触动学生，以逐步提高学生对打击乐学习的积极性和主动性，使得打击乐教学变得轻松、愉快、富有乐趣。
二、打击乐教学的实施策略（一）内容选择策略根据乐曲音乐选择什么样的节奏型、有哪些幼儿打击乐器、这些不同的节奏型在打击乐器中怎样来敲击、不同的.打击乐器有什么样的音色特点、不同音色的打击乐器组合起来会有什么样的音响效果以及小型打击乐队怎么样来指挥等等，通过集体与小组练习，创造性地编配练习等教学手段，达到了解和掌握各种体裁的幼儿打击乐曲的整体音响效果，同时也能使学生通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。
1、课的内容：包括幼儿歌曲常用节奏型、各种打击乐器介绍及使用、练习等。
（1）节奏型：节奏在我们的生活中无处不在，所以在音乐的诸多要素中，节奏最容易被感知。
第1篇一、引言音乐是幼儿园教育的重要组成部分，打击乐作为音乐教育的一种形式，在培养幼儿的音乐素养、审美能力、团队协作等方面具有重要作用。
为了提高幼儿园音乐打击乐教学水平，本文将对幼儿园音乐打击乐教研进行探讨。
二、幼儿园音乐打击乐教研的意义1. 提高教师的专业素养音乐打击乐教研有助于教师深入了解音乐打击乐的教学方法、教材内容，提高教师的专业素养，为幼儿提供更优质的教学服务。
2. 丰富教学内容和形式通过音乐打击乐教研，教师可以不断探索新的教学方法和手段，丰富教学内容和形式，激发幼儿的学习兴趣。
3. 促进幼儿全面发展音乐打击乐教学能够培养幼儿的音乐素养、审美能力、节奏感、团队合作等，有助于幼儿的全面发展。
4. 增强幼儿园的凝聚力音乐打击乐教研活动可以增强教师之间的交流与合作，提高幼儿园的凝聚力，为幼儿园的发展奠定基础。
三、幼儿园音乐打击乐教研的内容1. 教学方法研究（1）教学方法的理论研究：教师应了解音乐打击乐教学的基本理论，掌握音乐打击乐教学的原则和方法。
（2）教学方法的实践研究：教师通过观摩、研讨、实践等方式，不断优化教学策略，提高教学效果。
2. 教学内容研究（1）教材内容的研究：教师应熟悉教材内容，了解教材的编写意图和教学目标。
（2）教学内容的选择与拓展：教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣和需求，选择和拓展教学内容。
3. 教学评价研究（1）评价标准的研究：教师应明确音乐打击乐教学评价的标准和指标。
（2）评价方法的实践：教师通过观察、访谈、作品分析等方法，对幼儿的学习成果进行评价。
4. 教学资源开发与应用（1）音乐打击乐教材的开发：教师根据教学需求，编写适合幼儿的音乐打击乐教材。
（2）教学资源的整合与利用：教师充分利用校内外资源，丰富音乐打击乐教学手段。
四、幼儿园音乐打击乐教研的实施策略1. 建立教研组织成立音乐打击乐教研小组，定期开展教研活动，确保教研工作的顺利进行。
2. 加强教师培训组织教师参加音乐打击乐培训，提高教师的专业素养和教学能力。
第1篇一、引言音乐是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，而打击乐作为音乐教育的一种形式，对于培养幼儿的音乐素养、审美能力和创造力具有重要意义。
为了提高幼儿音乐打击乐活动的教学质量，本教研活动旨在探讨如何优化幼儿音乐打击乐活动的开展，以激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
二、教研目标1. 了解幼儿音乐打击乐活动的理论基础，掌握幼儿音乐打击乐活动的教学原则。
2. 探讨幼儿音乐打击乐活动的教学策略，提高教师的教学水平。
3. 分析幼儿音乐打击乐活动中的问题，提出改进措施。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿音乐打击乐活动的教学质量。
三、教研内容1. 幼儿音乐打击乐活动的理论基础（1）音乐教育的重要性音乐教育有助于培养幼儿的音乐素养、审美能力和创造力。
通过音乐教育，幼儿可以学会欣赏音乐、表达情感，培养良好的审美情趣。
（2）打击乐在音乐教育中的作用打击乐是音乐教育的重要组成部分，它可以帮助幼儿认识节奏、旋律，提高音乐素养。
同时，打击乐活动具有趣味性、互动性，有助于激发幼儿的学习兴趣。
2. 幼儿音乐打击乐活动的教学原则（1）以幼儿为主体，关注个体差异在音乐打击乐活动中，教师应关注每个幼儿的兴趣、特长和需求，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到充分的发展。
（2）注重音乐素养的培养音乐打击乐活动应注重培养幼儿的音乐素养，包括节奏感、旋律感、音乐表现力等。
（3）寓教于乐，激发学习兴趣音乐打击乐活动应注重趣味性，通过游戏、互动等形式，激发幼儿的学习兴趣。
3. 幼儿音乐打击乐活动的教学策略（1）创设良好的教学环境教师应创设一个温馨、舒适的教学环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐打击乐。
（2）运用多种教学方法教师可以运用游戏、歌曲、故事等多种教学方法，让幼儿在活动中体验音乐、感受音乐。
（3）培养幼儿的合作意识在音乐打击乐活动中，教师应引导幼儿相互合作，共同完成打击乐作品。
4. 幼儿音乐打击乐活动中的问题及改进措施（1）问题：部分幼儿对音乐打击乐活动兴趣不高改进措施：教师可以尝试将音乐打击乐活动与其他学科相结合，如美术、体育等，提高幼儿的学习兴趣。
提升幼儿园打击乐教学质量的策略与方法一、前言音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，而打击乐教学作为音乐教育的一种，不仅能够培养幼儿的节奏感、音乐素养，还能锻炼幼儿的手眼协调能力、团队协作能力。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深知打击乐教学在幼儿园教育中的重要性。
然而，如何提升幼儿园打击乐教学质量，成为了我们需要不断探索和研究的课题。
本文将从策略与方法两个方面，分享一些提升幼儿园打击乐教学质量的思路。
二、策略1.选择适合幼儿的打击乐器在选择打击乐器时，应充分考虑幼儿的年龄特点和身体发展水平。
太小的幼儿适合使用简单、易于操作的打击乐器，如小鼓、铃铛等；年龄稍大的幼儿则可以选择一些技术性稍强的打击乐器，如木鱼、木琴等。
同时，要确保乐器的安全性，避免幼儿在操作过程中受伤。
打击乐教学应注重营造轻松、愉快的学习氛围，让幼儿在愉悦的情感状态下学习。
教师应以亲切的语言、鼓励的评价、丰富的肢体动作，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐的乐趣。
3.制定合理的教学计划制定合理的教学计划是提升打击乐教学质量的关键。
教学计划应包括明确的教学目标、阶段性教学内容、教学方法、教学评价等。
同时，教师还需根据幼儿的实际情况，灵活调整教学计划，确保教学活动的有效性。
三、方法1.游戏化教学法幼儿的特点是好动、爱玩，将打击乐教学融入游戏，能够让幼儿在愉快的氛围中学习。
例如，教师可以设计一些打击乐游戏，如“模仿动物”、“快乐的小厨师”等，让幼儿在游戏中掌握打击乐的基本技巧。
2.情境教学法情境教学法是指教师通过创设情境，让幼儿在情境中感受音乐、学习打击乐。
如教师可以模拟自然界中的声音，让幼儿用打击乐器模仿，从而培养幼儿的节奏感和音乐想象力。
3.分组合作教学法分组合作教学法是指将幼儿分成若干小组，让他们在小组内合作完成打击乐表演。
这种教学法可以培养幼儿的团队协作能力，提高他们的打击乐水平。
例如，教师可以组织“打击乐比赛”，让幼儿在比赛中互相学习、共同进步。
第1篇一、活动主题：幼儿园打击乐现场教研——探索打击乐在幼儿教育中的应用二、活动目标：1. 了解打击乐在幼儿教育中的重要作用。
2. 探讨如何将打击乐融入幼儿园教学活动。
3. 提高教师组织打击乐活动的技能和水平。
4. 促进幼儿音乐素养和兴趣的培养。
三、活动时间：1课时四、活动地点：幼儿园音乐教室五、活动对象：幼儿园教师、保育员六、活动流程：1. 介绍打击乐在幼儿教育中的重要性（10分钟）- 教师简要介绍打击乐的定义、特点及在幼儿教育中的价值。
2. 打击乐教学案例分析（20分钟）- 教师展示几个优秀的打击乐教学案例，分析其教学方法和效果。
3. 分组讨论（20分钟）- 将参与教研的教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：a. 如何在幼儿园日常教学中融入打击乐？b. 如何激发幼儿对打击乐的兴趣？c. 如何提高幼儿的打击乐技能？d. 如何在打击乐活动中培养幼儿的合作意识？4. 分享讨论成果（10分钟）- 各小组派代表分享讨论成果，其他教师进行点评。
5. 教师示范打击乐教学活动（10分钟）- 教师现场展示如何组织一次简单的打击乐教学活动，包括选曲、教具准备、教学方法等。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师总结本次教研活动的收获，并提出下一步改进措施。
七、活动评估：1. 教师参与度：观察教师是否积极参与讨论和教学活动。
2. 教学效果：通过观察幼儿在打击乐活动中的表现，评估教学效果。
3. 教师反馈：收集教师对本次教研活动的意见和建议。
通过本次教研活动，旨在提高教师对打击乐在幼儿教育中应用的认知，促进幼儿音乐素养和兴趣的培养，为幼儿园打击乐教学提供有益的借鉴和启示。
第2篇幼儿园打击乐现场教研活动方案一、活动背景- 目的：通过现场教研，提高教师对打击乐教学的理解，提升教学技能，激发幼儿对音乐的兴趣和创造力。
- 对象：幼儿园教师、音乐教师、教研组长等。
- 时间：根据实际情况安排，如每周一次或每月一次。
- 地点：幼儿园音乐教室或多功能厅。
幼儿园大班说课稿《打击乐活动》含反思尊敬的教研组长、各位评课老师，大家好！本次说课主题是《打击乐活动》，本次活动是为大班幼儿量身定制的活动，旨在让幼儿学习打击乐器的基础学问以及培育其音乐鉴赏本领和协作精神。
一、活动目标1.学习打击乐器的基本分类和基础学问，如铃鼓，钹，木鱼等。
2.培育幼儿在音乐活动中的表现力和音乐鉴赏本领。
3.提升幼儿的察看力、判定力以及协作精神。
二、活动准备1.场地准备：选定大班幼儿园的音乐室做活动场地。
2.器材准备：铃鼓、钹、木鱼等打击乐器，教材《乐器大全》《幼儿园音乐启蒙教材》等。
3.人员准备：一位主持人，一位引导老师以及15名大班幼儿。
三、活动流程1. 游戏热身主持人会先带领幼儿们玩一些热身游戏，让幼儿们放松身心，进入音乐活动的状态。
比如，可以选拔几名幼儿轮番随便发出声音，其他幼儿要仿照出这个声音，从而让大家自我感受音乐。
2. 学习打击乐器基本学问主持人会简单介绍什么是打击乐器，然后需要让幼儿们了解什么是铃鼓、钹、木鱼等打击乐器，以及每种乐器的发声方式和特点。
3. 仿照、表演引导老师带领幼儿们实际操作每种打击乐器，让幼儿们去仿照它们的音响。
在相互学习中，幼儿们还要小组合作，最后进行表演。
同时引导老师还要重复教授打击乐器分别使用的手腕和力度，使得幼儿能自主地学到如何打击乐器的技巧。
4.背谱表演最后是将幼儿分组进行背谱表演，由引导老师拍打乐器打出一系列的旋律，各组拍打正确，旋律和谐，完成表演。
四、活动考核引导老师将对每个幼儿的基本学问和技巧进行考核，并将当天的表现打分记录。
同时，引导老师也会对活动过程中每个小组的协作精神进行评价。
最后，将全部幼儿的表现整合考核结果，形成一个科学的评估表格。
五、活动反思在活动中，我发觉了以下需要改进的地方：1.在引导幼儿仿照打击乐器的声音中，还需要加入用简单的语言描述每一种音效呈现的情景。
2.在幼儿表演环节中，可以多布置一些小组任务，更能够磨练幼儿的合作精神。
第1篇一、活动背景随着我国音乐教育的普及，越来越多的幼儿园开始重视音乐教育，其中打击乐作为音乐教育的重要组成部分，对幼儿的节奏感、协调能力、审美能力等方面有着重要的影响。
为了提高幼儿园打击乐教学质量，促进幼儿全面发展，特开展本次打击乐音乐教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对打击乐音乐教学的认识，掌握打击乐教学的基本方法和技巧。
2. 丰富幼儿园打击乐教学内容，提高幼儿的打击乐演奏水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨打击乐音乐教学的有效策略。
4. 培养幼儿的音乐兴趣，提高幼儿的音乐素养。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午X：00-X：30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体音乐教师六、活动内容1. 打击乐基础知识讲解（1）打击乐的定义、分类及特点（2）打击乐器的基本构造及演奏方法（3）打击乐教学的目标和意义2. 打击乐教学案例分析（1）幼儿打击乐教学活动设计（2）幼儿打击乐教学活动实施（3）幼儿打击乐教学活动评价3. 打击乐教学活动实践（1）分组进行打击乐教学活动实践（2）教师互评、交流心得4. 总结与反思（1）总结本次教研活动的收获（2）针对存在的问题提出改进措施七、活动流程1. 主持人开场，介绍活动背景和目标。
2. 打击乐基础知识讲解，由专家进行授课。
3. 打击乐教学案例分析，分组进行讨论。
4. 打击乐教学活动实践，分组进行教学活动。
5. 教师互评、交流心得。
6. 总结与反思，由专家进行点评。
7. 活动结束，合影留念。
八、活动准备1. 场地布置：多功能厅布置成打击乐教学场景，摆放打击乐器。
2. 教学材料：准备打击乐教学案例、教学活动方案等。
3. 教学设备：音响设备、投影仪等。
4. 参与人员：邀请专家、幼儿园全体音乐教师。
九、活动预期效果1. 提高幼儿园打击乐教学质量，促进幼儿全面发展。
2. 教师掌握打击乐教学的基本方法和技巧，提高教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨打击乐音乐教学的有效策略。
打击乐是音乐教育中的一个重要组成部分，而打击乐中的铃儿响叮当更是基础的教学内容。
在教学过程中，常常会遇到大班人数较多的情况，对于教师来说，如何有效地让所有学生参与其中就需要采用好的教学策略。
本文将探讨大班打击乐铃儿响叮当的教学策略及实施反思，帮助教师们更好地指导学生。
一、探讨大班打击乐铃儿响叮当教学策略1.合理分组：在进行打击乐教学时，最好将学生们分成不同的小组，这样既能让每个小组都有机会参与到教学活动中，同时也能使教学变得更加精简有序。
在进行分组时，可以根据学生的性格以及参与度等进行合理分组，让每个小组都有一个领头人带领大家完成教学任务。
2.灵活运用教学方式：在进行大班打击乐教学时，教师可以灵活运用多种教学方式，如讲解、演示、模仿、练习等，使学生能够更好地理解教学内容，提高教学质量。
3.注意体力和情绪掌控：在进行打击乐教学时，学生需要不断地演奏铃儿响叮当等乐器，这对他们的体力和耐力是一种考验。
教师应该注意体力方面的调节，避免学生因为疲劳而影响正常的学习。
同时，教师还需要注意学生的情绪掌控，尽可能地让每个学生都感到愉悦和专注。
4.强调团队协作：打击乐是一项需要团队协作的艺术，教师需要在教学中强调团队协作的重要性，鼓励学生们相互支持和鼓励，共同完成打击乐演奏任务。
二、实施反思1.教学效果：在进行教学之后，教师需要及时进行评估和反思，了解教学效果如何。
如果发现效果不佳，教师需要根据具体情况进行调整，必要时可以重新编写教学计划，以达到更好的教学效果。
2.教学过程：在进行大班打击乐教学时，教师也需要对教学过程进行反思，了解教学过程中存在哪些问题，有哪些改进之处。
从教学过程的反思中，可以发现一些问题的根源，更好地推进教学的进程。
3.教学反馈：在教学之后，教师需要收集学生的反馈意见，以了解他们对教学活动的评估，同时也可以了解学生对教师教学能力、教材、课堂氛围等方面的评估。
根据学生的反馈意见，教师可以及时进行改进和调整，以提高教学质量。
幼儿园打击乐教育活动选材及教师指导策略的思考与探索幼儿园的打击乐教育活动是培养儿童音乐素养和音乐能力的重要途径之一、通过打击乐活动，幼儿可以发展自己的音乐创造力、表达能力和集体合作意识，提高自己的节奏感和协调能力。
在进行打击乐活动时，我们需要合理选择材料，并制定合理的教师指导策略，以最大程度地发挥幼儿的音乐潜能。
首先，在选择打击乐活动的材料时，需要考虑幼儿的年龄特点和音乐素养水平。
对于小班幼儿而言，可以选择一些简单的打击乐器，如舞蹈鼓、乌鸦叫、铃鼓等。
这些乐器能够激发幼儿的兴趣，培养幼儿的节奏感和韵律感。
对于中班和大班幼儿，可以逐渐引入一些复杂的打击乐器，如木鱼、铃鼓、合成鼓等。
这些乐器可以帮助幼儿更好地理解节拍和变化，并且能够培养幼儿的集体合作能力。
其次，在进行打击乐教育活动时，需要制定适当的教师指导策略。
首先，教师需要有明确的目标，明确幼儿在打击乐活动中需要达到的音乐能力，如韵律感、节奏感等。
然后，教师应该为每个打击乐活动制定详细的教学计划，并根据幼儿的实际情况进行灵活调整。
同时，教师要针对不同的乐器和音乐活动，设计不同的教学方法和活动形式，如示范演奏、合奏、分组比赛等，引导幼儿积极参与和表现。
教师还应该注重培养幼儿的创造力和表达能力，鼓励幼儿通过打击乐活动表达自己的情感和想法。
此外，教师还应该注重幼儿的情感体验，通过打击乐活动培养幼儿的音乐情感。
教师可以选择一些富有情感的音乐材料，如晨曦、快乐的行进曲等，引导幼儿主动参与，并通过乐器演奏表达自己的情感。
教师还可以组织一些小组活动，让幼儿共同合作完成一首乐曲，培养幼儿的集体合作意识和团队精神。
最后，教师应当注重反思和评估，不断完善打击乐教育活动。
教师可以记录每次打击乐活动的教学过程和幼儿的表现，并进行及时的反思和评估。
教师可以与其他教师和家长进行交流，分享自己的教学经验和感悟，并根据反馈意见和建议进行修正和改进。
综上所述，幼儿园的打击乐教育活动需要合理选择材料，并制定合理的教师指导策略，以最大程度地发挥幼儿的音乐潜能。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要意义。
打击乐作为音乐教育的一种形式，具有易于上手、节奏感强、参与度高、互动性强等特点，深受幼儿喜爱。
为了提高幼儿园音乐教育质量，促进幼儿全面发展，本教研活动以打击乐教学为主题，旨在探讨如何有效开展幼儿园打击乐教学，提高幼儿的音乐素养。
二、活动目标1. 了解打击乐教学的基本理论和方法，提高教师对打击乐教学的认知水平。
2. 探索适合幼儿园幼儿的打击乐教学活动，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 培养幼儿的音乐兴趣，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 打击乐教学基本理论（1）打击乐的定义及特点打击乐是一种以打击乐器为主要表现手段的音乐形式，具有节奏感强、表现力丰富、易于上手等特点。
（2）打击乐教学的意义打击乐教学有助于培养幼儿的音乐兴趣，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿全面发展。
2. 打击乐教学实践（1）教学活动设计1）根据幼儿年龄特点，选择适合的打击乐器，如小鼓、铃鼓、木鱼等。
2）设计丰富多样的教学活动，如节奏训练、乐器演奏、音乐游戏等。
3）注重音乐元素的渗透，将音乐与语言、舞蹈、绘画等相结合。
（2）教学活动实施1）创设良好的教学环境，激发幼儿参与兴趣。
2）引导幼儿学习打击乐器的基本操作方法，培养良好的演奏习惯。
3）鼓励幼儿积极参与，培养团队协作精神。
4）注重个别差异，因材施教，关注幼儿的个性发展。
3. 打击乐教学反思（1）总结教学经验，分析教学过程中存在的问题。
（2）针对问题，提出改进措施，提高教学质量。
四、活动过程1. 主题讨论组织教师围绕“如何有效开展幼儿园打击乐教学”进行讨论，分享各自的教学经验和心得。
2. 案例分析选取典型案例，分析其教学设计、实施过程和效果，总结经验教训。
3. 角色扮演教师分组进行角色扮演，模拟教学场景，探讨如何更好地开展打击乐教学。
幼儿园打击乐教育活动选材及教师指导策略的思考与探索李娜长沙师范附属幼儿园幼儿园打击乐教育活动选材及教师指导策略的思考与探索《关键词》打击乐活动选材教师指导策略幼儿发展《内容摘要》打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。
传统的打击乐教学是从教学目的出发，运用比较简单的教学方法，只注重幼儿机械的动作模仿，教会幼儿一定数量的打击乐作品，而忽视教学过程，忽视教师的指导，忽视幼儿的情感教育、合作精神和创造力的培养。
笔者从事多年的打击乐教学，实践中坚持以幼儿为主体，通过引导幼儿对作品的处理分析、对演奏状况的把握和在活动中对音乐灵感的寻求，不仅活跃了幼儿形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高，同时对幼儿的合作意识、合作能力、探索创造意识和创造能力都有一定的促进作用。
它不是让幼儿在单一的教学模式中机械的节奏模仿，而是通过丰富的教育环节及教师的教育策略来激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，有效提高了打击乐教学的质量，使枯燥、棘手的打击乐教学变得轻松、愉快、富有乐趣，促进幼儿身心发展。
一、幼儿园打击乐教学材料的选择１、根据不同年龄幼儿发展水平以及打击乐音色的特点，选择适宜的打击乐器进行演奏碰铃、三角铁等，音色都较为明亮、柔和；圆弧响板、木鱼、单响筒等，音色都较干脆、坚实；串铃、铃鼓等，摇奏时都有一定的毛糙感、波动感，大鼓音色沉着、厚实，锣、镲和钹音色较为尖锐、粗糙和带有撕裂感。
小班幼儿小肌肉发育还不够完善，手眼协调能力也较弱，我们应选择以大臂运动为主的打击乐器提供给小班幼儿演奏。
如：碰铃、沙捶、铃鼓。
中班幼儿在自控能力以及手眼协调能力方面都有明显的提高，因此，我们可选择一些靠碗部演奏的一些小乐器来开展教学。
如：木鱼、刮鸣筒、小锣。
大班幼儿手眼协调能力以及理解、自控能力都有明显提高，小肌肉发育逐步完善。
我们可以选择圆舞板、三角铁、双响筒供幼儿演奏，并且可根据大班幼儿的需要，加大难度，运用多种乐器进行演奏的形式。
2、选择游戏性强、乐曲形式简洁、节奏鲜明的打击乐素材，激发幼儿学习的兴趣打击乐教学是最能激发幼儿情绪的艺术。
它可以使幼儿兴奋，消除紧张情绪，获得情感的平衡。
敲敲打打是幼儿的天性，我们应选择节奏分明的乐曲，最好是童谣、民歌这些形式比较简洁、音调和语言比较接近、容易被孩子所接受的曲子，性质鲜明，一般以轻松活泼、优美抒情以及雄壮有力为主。
活动中充分让幼儿听音乐和感受音乐，让幼儿在音乐作品中自由表现不同的情感，建构鲜明的音乐形象，使幼儿的情感世界变得丰富而充实。
对刚入园的幼儿来说，每天总是哭哭啼啼，我尝试过用多种办法来稳定他们的情绪，效果不太理想。
后来我们在班级活动区提供许多乐器，让幼儿自由敲敲打打，并设计一些打击乐小游戏来稳定幼儿的情绪，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣。
例如：在幼儿自由玩弄乐器时，我们会采取游戏的口吻：“听听铃鼓宝宝在说什么？我们一起和它玩游戏“等，将幼儿注意力转移到乐器游戏当中，在愉快的玩耍中幼儿情绪相对稳定较快，并很快认识了各种乐器，了解了乐器的演奏方法。
接下来，我还在游戏“洗手绢”中，让幼儿自己选择乐器，教师通过设置“重重搓”和“轻轻搓”的游戏场景，让幼儿感受乐器发出的不同声效，在比较中进一步感知不同乐器的不同音色。
再比如：通过玩水声乐器和大鼓的游戏，幼儿听到水声乐器他们就做小鱼游等灵巧的动作，而听到大鼓的音响时，他们做大象等凶猛的动物的动作，幼儿在自由敲打的游戏中，初步了解了乐器声的轻重快慢及其所能表达的情感，并不断获得成功的体验。
在日常的教学中，我们还会选择一些简短的歌曲或一些节奏单一的韵律音乐素材进行打击乐教学，让幼儿在游戏情境性的打击乐素材中稳定情绪，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣。
幼儿进入中、大班后情绪相对稳定，他们敢于探索，操作能力都明显增强，我们一般根据班级幼儿的实际情况，会选择一些节奏对比明显，段落清晰，悦耳动听的音乐作品来进行打击乐教学。
比如：“喜洋洋”、“土耳其进行曲”等乐曲。
再比如；会借用一些改编的童谣来进行打击乐教学，比如：“泡泡糖、走路”等，幼儿也是非常感兴趣的。
3、捕捉幼儿生活范围中的素材，激发幼儿想象和创造我们在选择素材时，总嫌好的音乐太少，其实，只要仔细观察，我们身边到处都有好的教材。
如：窗外动听的鸟叫声；空中震耳的雷鸣声；街头嘈杂的汽笛声；活动室里一阵阵欢笑声……这些都是我们的教材，我们随之可以拉入课堂用打击乐进行表现。
拍拍手、跺跺脚、扭扭腰、点点头、拍拍桌……节奏，不同的乐器演奏效果就产生了，以往观念是教材不能擅自改动，现在我们可以根据自己班级幼儿的实际水平和特点，在现有教材的基础上进行加工和改编，使之更适合幼儿的实际水平和能力。
有些教材通过改编、加工更有趣。
例如：“敲锣打鼓放鞭炮、洗手帕”等律动，虽然变化无规律，但有情节，动作固定，我们就可以从某一具体动作入手引导幼儿用乐器伴奏。
如：“敲锣时我们用什么乐器？”“打鼓又用什么乐器？”“放鞭炮呢？”幼儿根据自己对乐器特点的认识及乐曲性质的理解，选择相应的乐器表现。
在轮流演奏中，幼儿熟悉了生活场景，动作熟练，因此，还可尝试轮流交替演奏。
4、根据幼儿发展水平以及音乐作品的特点，安排节奏型和音色的布局。
首先，教师拿到作品后要反复熟悉音乐，揣摩分析音乐的情绪、风格以及趣味性，分析音乐的节奏和结构的特点，考虑乐器搭配合奏的效果，然后根据幼儿的发展水平确定配器方案。
比如：在小班歌曲《大雨小雨》的素材中，第一段歌词唱的是大雨，第二段唱的是小雨。
教师提供较有力地敲铃鼓和轻轻地敲小铃两种乐器演奏方案，请幼儿选择；应该选择哪种演奏方案分别为第一、第二段伴奏。
在中班早期，可尝试改变原配器方案中音色的配置。
如：原方案为四个乐句，第一、二、三乐句依次用碰铃、铃鼓、圆舞板，第四乐句用全体乐器一起演奏。
幼儿可以改变前三个乐句中各种乐器出现的顺序，也可以将前三个乐句改成每句由两种乐器一起演奏。
在中班末期，可以逐步让幼儿参与设计配器方案中的节奏型。
如：中班打击乐《八月桂花遍地开》，教师先请幼儿欣赏乐曲，在第三乐句教师采用一个特殊的节奏型伴奏；让幼儿将第三乐句与其它三个乐句区分开来，然后请幼儿跟随第一乐句自己拍节奏；为第一、二、四句创编节奏型，请幼儿跟随第三乐句自己拍节奏；为第三乐句创编节奏型，选出大家认为比较好的节奏型，连贯地跟随音乐做拍手动作，最后再讨论音色安排的问题。
在大班早期；主要采用与中班相似的方法；通过集体讨论来创编节奏型和音色配置方案。
方案确定后，由教师指导幼儿练习演奏。
在大班末期，可逐步做到经常采用让幼儿通过指挥动作即兴变换音色的方法；节奏型保持不变。
如：一首乐曲共有三段，每段有四个乐句，第一、三段音乐相同，配置的节奏型也相同，第二段音乐不同，配置的节奏型也不同。
幼儿在即兴指挥的过程中可能：①在保持第一、三段相同，第二段不同的配置原则情况下，变化各段的音色。
②在保持第一、三段相同，第二段不同的配置原则情况下，在各乐段内部乐句之间变化音色。
③在保持第一、三段相同第二段不同配置原则情况下在各句中变化音色等。
二、在打击乐教学中教师的指导策略幼儿园的打击乐教学最容易走入一种误区，让幼儿在单一的教学模式中机械地进行节奏模仿，教师觉得枯燥、乏味，幼儿接受也困难，因此，我们应通过丰富的教育环节及教师的教育策略调动幼儿学习的积极性，在幼儿进入学习状态时，以教师引导为主，以幼儿为主体，根据幼儿的学习内容以及学习情况来运用相应的指导策略，激发幼儿学习的兴趣，有效提高打击乐教学的质量，以便幼儿更好地参与打击乐学习，促进幼儿身心发展。
我在打击乐教学中采取了以下教育策略：1、通过运用图谱、动作提示的策略，帮助幼儿理解音乐的性质在打击乐教学活动中利用图谱能让幼儿进一步理解音乐的性质。
我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。
为此，我专门设计了一些生动，形象的图形符号来代替。
例如：打击乐《爵士进行曲》图谱中陆军绿色衣人物用碰铃演奏，海军蓝领白衣用圆舞板，挥旗人物用铃鼓演奏等。
《木瓜恰恰恰》中，用不同的水果表示不同的乐器，以此来帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型。
还可以通过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况。
例如：乐曲《巡逻兵进行曲》中的小丑表演抛接球用双向筒演奏，小姑娘转呼啦圈用铃鼓演奏表示。
再比如：《喜洋洋》教学中，根据音乐三段体结构以及配器的需要，制作比较新颖而有趣的图谱，先后出示了两种小动物，设置游戏场景，引导幼儿看图谱大胆地尝试表演，给幼儿较充分的练习理解机会。
用游戏的形式贯穿整个活动，让孩子有兴趣，有积极性去参与活动，同时活动的步骤清晰，层层递近，在幼儿熟悉乐曲和掌握节奏的基础上进行乐器的伴奏，最终在幼儿意犹未尽的时候结束活动。
2、运用指挥的指导策略，帮助幼儿掌握作品的整体音响结构幼儿打击乐演奏活动中的“指挥”和“看指挥演奏”内容的学习；对幼儿音乐学习和全面发展有着特殊意义。
这些意义与成人的专业音乐活动中的指挥有很大的不同。
在这种活动中，幼儿学习的主要是如何与人沟通、与人合作以及与人相协调。
因此，幼儿指挥者一般情况下可以不必学习专业性的起势、收势和击拍，可只学习如何自然地开始、结束、轮流、交替和击出所要求的节奏型，必要时还可做相应乐器演奏方式的模仿动作等。
（1）教师在指挥时，不能只画拍子，这样会干扰幼儿对节奏型的记忆和再现。
例如：在小班打击乐器演奏活动《雨》中，在幼儿学会演唱歌曲并能用动作幅度大小表现声音力度强弱时，将幼儿分为两组，分别选择与自己伴奏形象相符合的乐器。
大雨用铃鼓表示、小雨用碰铃表示。
教师用手势指挥幼儿一边唱歌一边用乐器为自己伴奏。
教师在指挥时可以和幼儿一起唱歌，并做一样的动作。
指挥到哪一组，教师就将脸朝向哪一组，同时用眼睛和身体动作向幼儿示意。
又如：大班打击乐器演奏活动《拔根芦柴花》，在幼儿用整体模仿的方法跟随教师学会动作之后，教师规定各小组分别做某种固定的动作；教师用身体动作指挥全体幼儿按各自声部，合作表现动作总谱。
当幼儿手持乐器时，教师用指挥动作指挥，这时的指挥动作不是划拍子而是打出节奏型，在摇手腕处仍需继续使用动作总谱中规定的动作。
（2）在幼儿最初学习指挥时，教师可在黑板上画一个乐器摆放的位置图。
让幼儿看着图，跟着教师的动作按一种固定的指挥方案进行集体的练习。
在幼儿要求按照自己的新指挥方案指挥演奏时，教师应给予支持并让幼儿把他想好的指挥方案和准备使用的动作向大家讲出来、并做出来，以使指挥者和演奏者都能明确下面将做的方案，以保证尝试的成功率和愉快的享受。
例如：打击乐器演奏活动《军民大生产》，在幼儿掌握好节奏动作后，将幼儿分成三组。
