人教部编版七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计【教材分析】《济南的冬天》是部编版七年级语文上册第一单元的第二篇课文，本单元的主题是“四季美景”，情感方面侧重于传递亲近自然、热爱生活的情怀，语文能力方面侧重于培养学生的“朗读”能力、“想象”能力、“赏析”能力，其中重音、停连等朗读技巧以及比喻、拟人等修辞手法是必须要掌握的学习要点。

《济南的冬天》是老舍所写的散文，通过对山、水两景的描写，形象生动地展现了一幅温晴的冬景图，表达了老舍心中对济南的脉脉温情。

文章语言细腻生动，运用了“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等手法，使济南的冬景图显现在读者眼前。

【学情分析】初一学生能够知道作者描写了济南的冬天的“温晴”等相关特点，但是就其原因明于心而不明于言；基本上能够正确、流利地朗读，但朗读过程中容易缺乏情感意识，对于重音和停连等技巧还不能熟练掌握并运用；课文中如“晌”（晌晴、响亮）等多音字可能难以读准字音；在文本赏析方面存在较大问题，不会赏析，不敢赏析。

此次授课的七（3）班和七（4）班各有各的特点：3班纪律较好，但基础较差，适合更扎实的教学方法；4班纪律较差，但基础较好、思维活跃，适合更灵活的教学方法。

【教学目标】1. 通过分析“对比”手法，准确概括济南的冬天的特点，并说明原因。

2. 能够有意识地运用重音和停连等朗读技巧，通过朗读，体会文章营造的温情氛围，体会作者对济南的脉脉温情。

3. 能够用个性化的语言进行文本赏析，并归纳出“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等赏析要点。

【教学重点】1.能够有意识地运用重音和停连等朗读技巧，通过朗读，体会文章营造的温情氛围，体会作者对济南的脉脉温情。

2.能够用个性化的语言进行文本赏析，并归纳出“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等赏析要点。

【教学难点】能够用个性化的语言进行文本赏析，并归纳出“和谐的色彩”、“动人的比拟”、“丰富的层次”等赏析要点。

【教学过程】一、概括特点1.自由读课文1次，默读第1段并思考1分钟，从“奇迹”、“温晴”、“宝地”中挑选出你认为最能概括济南的冬天的特点的词，并说说原因。

部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】教学目标：1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。

2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。

3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。

设计理念：强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。

教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受请试着用一个描绘的词来形容。

(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。

(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。

)2.字词积累济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó )着急(zháo) 空灵：清静透明。

先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。

3.教师配乐范读，学生解决以下问题：(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天(预设：总——分——总。

总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

) 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。

三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。

(1)ppt显示的一段话。

部编版语文七年级上册2.《济南的冬天》教学设计【教学目标】1.了解作家老舍的相关文学知识，掌握“着落、澄清、贮蓄”等易考词语。

2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。

3.学习比喻和比拟的修辞手法，品味课文精美的语言；学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。

4.感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】1.了解作家老舍的相关文学知识，掌握“着落、澄清、贮蓄”等易考词语。

2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。

3.学习比喻和比拟的修辞手法，品味课文精美的语言；学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。

【教学难点】学习比喻和比拟的修辞手法，品味课文精美的语言；学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上一课时，我们跟随老舍先生的脚步，初读了老舍先生的《济南冬天》，我们知道了那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。

作者是怎样把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？让我们继续跟着老舍先生走进《济南的冬天》，去了解一下。

二、合作探究1.朗读第2、3段，想一想：（1）.文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？（2）.结合课文，说说济南的这些小山有什么地理特征。

（3）.赏析第二、三自然段，思考作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情的？2.朗读课文第4段，说说作者运用了怎样的顺序来写雪后山景？运用了什么样的修辞手法？这样写有什么妙处？3.“最妙的是下点小雪呀”，那么雪后山景“妙”在何处？4.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请同学们归纳第4段的写景特色。

5. 阅读赏析第五自然段，思考文章是怎样描写城外远山的？6.赏析第五自然段，概括城外的远山有什么特点？7.想一想：济南冬天的山有怎样的特点？8.赏析第六自然段，济南冬天的水有怎样的特点?从哪些语句中能够看出?9.文章第六自然段运用了哪些修辞手法？举例说明有什么好处？10.篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？标题可否换为“冬天的济南”?11.本文是一篇优美的写景散文，你从中感受到了怎样的美？12.本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。

部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。

《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。

所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。

二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。

2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。

3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。

三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。

四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。

五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。

在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。

2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。

（2）完成同步上的字词练习。

4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。

（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。

2 济南的冬天知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。

能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。

情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。

(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。

(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。

谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。

北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。

今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。

总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。

3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。

4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。

②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。

③城外远山：素淡雅致、安适宁静。

④济南的冬水：暖绿、清亮。

5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

(2)济南多水，有“泉城”的美誉。

古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。

目标导学二：体会写景技巧1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？ 明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

《济南的冬天》教学设计【教学目标】1.朗读，掌握重音和停连的要领，赏析文中之景。

2.品读，品味课文精美的语言级比喻、学习比拟的修辞方法，体会作者在景物描写中融入的感情。

【教学重点】学习老舍在景物的描写之中不露痕迹地表露对济南冬天的喜爱和赞美之情。

【教学创意】本文的教学切入点：让学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受。

因此，本课的主要教学板块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中之景；抓住“温情”，品味精美语言，体会笔下之情。

【教学步骤】一、导入老舍说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。

”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一起来欣赏《济南的冬天》。

二、初读，赏析文中之景。

（铺垫一）师：默读全篇，圈点勾画，边读边思考问题：1.在老舍笔下，济南的冬天有着怎样的特点？要求学生在默读时，用“▲”勾画出重点词或短语。

学生勾画出的词可能有：宝地、理想的境界、温晴、慈善、有山有水。

师：这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？请大家沉思默想找答案，然后四人小组讨论，互相指出“对”或“不对”的理由。

小组交流后，出示屏幕：第二段是全景写城、写山，第三、四段写雪中的山色，第五段写温暖的水，都是在温晴的基调上来展开画面的。

显出和谐一致的美感。

即使是写雪景，也在表现着温晴。

因为暖和，所以最妙的是下点小雪，因为晴朗，所以快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上。

所以“温晴”最能够概括济南冬天的特点。

教师小结。

从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。

2.他是通过哪些景物呈现这一特点的？用“济南的冬天像”的句式来说话。

学生可能回答：老舍抓住阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外的远山，济南的水来呈现“温晴”。

课文中有这样几个比喻句：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》是人教版（部编）教材七年级语文上册第一单元第2课。

《济南的冬天》原为长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)。

作者多使用比喻、拟人手法，融情于景，将自己对济南冬天的爱依附在对景物的描写之中，突出济南冬天的“温晴”。

● 学情分析初一的学生刚由小学升入，学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，没有掌握一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习有一定影响，领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度，需要老师加以引导。

● 教学目标知识与技能目标：理解重点字、词、句，品味积累语言，把握作者的思想感情，学习作者的写作手法，体味济南的冬之美。

过程与方法目标：学生能通过朗读法、合作探究法掌握情景交融的写作方法，体会拟人、比喻、对比、移步换景等手法在写景中的表达作用和抒发的思想感情。

情感态度与价值观目标：学生能领悟老舍先生对济南冬天的热爱之情，同时能树立学生对自己家乡的热爱之情。

● 教学重点朗读欣赏文章生动形象的语言，学习作者的写作特色。

● 教学难点揣摩、品味文章优美的语言，体会拟人、比喻、对比、移步换景手法的运用与描写景物的方法，以及领会作者，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

● 教学课时一课时● 教学过程一、导入：山东省济南市作为一座历史文化名城，吸引了历代文人雅士的目光，留下了不少赞美这座城市的诗文。

在近代中国，描写济南的文章更是不少，唯有老舍先生的文章是最为人所称道的。

老舍先生作为齐鲁大学的一名教授，在济南住的时间不算太长，却为这座美丽的城市深深吸引，并留下了一篇专门描写这座城市的散文。

下面，我们一起来学习这篇使老舍先生成为济南这座城市的代言人和文化名片的著名散文《济南的冬天》。

二、出示课题揭示目标在大屏幕上展示课题、教学目标。

有感情地朗读课文，了解文本。

济南的冬天教学目标1、体会语言的准确性和生动性。

2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

教学过程一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。

”二、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。

当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？明确：这就是冬天的济南。

奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。

我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，⑴北平的寒——济南的暖⑵伦敦的阴——济南的晴⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。

济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。

”晴朗是真的，温暖倒不见得。

文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。

第2课济南的冬天教学目标1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中的重要字词。

2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。

3.体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美。

4.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

教学重难点【重点】1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。

2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

【难点】1.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。

2.品味语言的优美,揣摩词语的妙处。

教学过程第一课时一、导入同学们,我们都经历过冬天,那么北方的冬天给你什么样的感受呢?说到北方的冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘;也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。

总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。

然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖;那水不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气……同学们,知道那是什么地方吗?今天,让我们跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温晴吧。

二、作者简介老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。

原名舒庆春,字舍予,满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中,开始用白话文进行创作。

1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并开始进行文学创作。

1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸去世。

老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和戏剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

他以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感。

作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、生字检测济南(Jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng)水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì)澄清(chéng) 着落(zhuó)看护(kān)四、整体感知1.教师范读2.学生自由读，体味流畅朗读中的语气、语调所传达出的文章的内容与风采。