下载文档原格式
16、磁的应用一、科学探究目标：1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。
2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
二、情感态度和价值观目标：1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
三、科学知识目标l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。
四、其它目标能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例五、课时安排用1个课时。
本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。
六、课前准备磁在生活应用的图片或实物活动：找找磁在生活中的应用活动目的1．能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。
2．能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。
3．能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。
教学过程一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。
课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。
（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。
）二．活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。
首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。
三．课内练习要求学生完成以下填空：1．我找到了磁在方面的应用。
2．我知道以下地方用到了磁铁：3．我找磁铁的方法：活动：哪里有磁铁？活动目的1。
准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。
2．能分析出磁铁在一个装置中的作用。
3．能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。
教学过程1、按3至4人分组，活动时间约10分钟2．首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？”的问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。
然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。
这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检验方法则由学生选择。
（冀教版）三年级科学下册教学反思第五单元磁磁的应用爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此，我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的。
在科学课堂上，学生的好奇心并不满足教材上的内容，总是要提出一些教材上没有的问题。
我们要抓住这个契机，培养学生解决问题的能力，让他们自己去发现，去探究，去品尝活动过程中的酸、甜、苦、辣。
在教学《磁的应用》一课时，同学们对磁铁非常喜爱，因为，磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。
他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还有的学生只停留在磁铁能吸铁这一性质上。
所以，我就引导学生对磁铁进行了深入探讨，通过生活中各种磁的应用的讨论，让学生主动的学习。
各小组通过自己设计实验方案，自己分工合作，探索研究实验后，得出了磁铁能吸铁、钴、镍，磁化、磁铁的两端磁性最强、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等性质。
当然，磁铁的性质还不止这些，我就鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题。
由于磁现象比较有趣，学生都积极地参与到活动中来。
因此，有学生就提出：“张老师，我们已经知道了条形磁铁的磁极在两端，那么，环形磁铁的磁极在哪儿？”“马蹄形磁铁的磁极在什么地方？”有学生询问。
……片刻，有学生举手后说：“马蹄形磁铁的磁极也在它的两端。
”我征求大家的意见道：“对吗？”同学们异口同声的说：“对。
”“环形磁铁的磁极呢？”有学生追问。
此时，我没有直接告诉学生的答案，而是启发学生思考：“谁能想办法证明环形磁铁有磁极？”我注视着大家，有学生在设计实验方案；有学生在画图；有学生边操作边记录着。
3分钟后，我发出活动的信号，并鼓励他们道：“我相信大家一定会找到它的磁极！”同学们分组活动，他们在这个欢快、愉悦、民主的气氛中，思维活跃，终于根据自己设计方案，在实验中观察到了有效的现象，得出了结论。
找到了正确的答案：环形磁铁的磁极在它的上下两个面。
2019年三年级科学下册第5单元 16《磁的应用》教案翼教版一、科学探究目标：1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。
2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
二、情感态度和价值观目标：1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
三、科学知识目标l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。
四、其它目标能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例五、课时安排用1个课时。
本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。
六、课前准备磁在生活应用的图片或实物活动：找找磁在生活中的应用活动目的1．能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。
2．能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。
3．能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。
教学过程一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。
课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。
（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。
）二．活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。
首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。
三．课内练习要求学生完成以下填空：1．我找到了磁在方面的应用。
2．我知道以下地方用到了磁铁：3．我找磁铁的方法：活动：哪里有磁铁？活动目的1。
准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。
2．能分析出磁铁在一个装置中的作用。
3．能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。
教学过程1、按3至4人分组，活动时间约10分钟2．首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？”的问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。
然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁的应用一、教学目标：1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。
笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。
有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程（一）找找磁在生活中的应用活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
（二）哪里有磁铁活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
2.建议播放一段食品烹饪的录象片，让学生仔细观看，然后进行讨论并完成记录表。
3.如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。
（三）磁悬浮列车活动目标：1.能说出食品包装也是食品加工过程的一个环节。
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁的应用一、教学目标：1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。
笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。
有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程（一）找找磁在生活中的应用活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
（二）哪里有磁铁活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
2.建议播放一段食品烹饪的录象片，让学生仔细观看，然后进行讨论并完成记录表。
3.如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。
（三）磁悬浮列车活动目标：1.能说出食品包装也是食品加工过程的一个环节。
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁的应用一、教学目标：1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。
笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。
有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程（一）找找磁在生活中的应用活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
（二）哪里有磁铁活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
2.建议播放一段食品烹饪的录象片，让学生仔细观看，然后进行讨论并完成记录表。
3.如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。
（三）磁悬浮列车活动目标：1.能说出食品包装也是食品加工过程的一个环节。
（冀教版）三年级科学下册教案第五单元磁磁的应用一、教学目标：1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。
笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。
有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程（一）找找磁在生活中的应用活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
（二）哪里有磁铁活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
2.建议播放一段食品烹饪的录象片，让学生仔细观看，然后进行讨论并完成记录表。
3.如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。
（三）磁悬浮列车活动目标：1.能说出食品包装也是食品加工过程的一个环节。
