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识字7［教学目标］知识与技能1.会认“竿、啦”等7个生字，会写“羊、犬”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵。
3.结合图片，认识“马、犬”等象形字，了解其演变过程。
情感态度与价值观初步了解汉字的演变过程，激发学习汉字的兴趣，培养热爱祖国汉字文化的情感。
［教学重难点］认读本课生字，并能正确、美观地书写“羊、犬”等生字。
［教学课时］1课时教学过程一、播放动画，直观导入1.出示（马、犬、羊、牧）汉字演变动画，小朋友们，你们知道这些汉字是怎样演变过来的吗？2.导入：下面我们一起来学习这些汉字。
二、初读课文，认读生字1.播放课文朗读录音，要求学生认真倾听、听清读音。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
圈出课文生字，多读几遍。
3.同桌互相读生字，互相纠正。
（不会读的借助拼音先自己拼读，再向老师请教）4.检查生字认读情况。
（1）出示课文生字：竿、啦、还、缺、黑、你、吧，指名认读。
（2）师相机正音：“还”多音字，在本课中读hái，另一个读音是huán;“啦、吧”是轻音；“竿”是前鼻音。
（3）去拼音打乱顺序开火车认读，齐读。
5.过渡：同学们真是太棒了，课文中的生字都能读得准确，下面再来听听老师读一读这篇课文吧。
6.教师朗读，读到课文中的生字时将生字多读两遍。
三、指导书写过渡：刚才大家已经熟读了课文，并且会认本课的几个生字。
现在，我们还要来写一写本课的几个生字。
1.出示课文生字：羊、犬、牧、竹、草、地，指名认读，并口头组词。
2.请学生先自由识记生字。
（或同桌间、小组内互相识记生字）3.教师引导学生了解生字的结构。
（“牧、竹、地”都是左右结构；“草”是上下结构。
）4.指导书写。
(1)请学生自己观察生字笔画在田字格中的位置。
(2)教师范写生字，重点指导：羊：三横的间距相当，最后一笔竖在竖中线上，且要舒展。
牧：“牛”部，第四笔是提，右边反文旁的笔顺为：。
竹：左右形状相似，左边第三笔是竖，没有钩，右边是竖钩，整个字分占田字格左右两边。
识字7马羊犬牧教案【篇一：关注字理激童趣灵动高效识汉字识字7马羊犬牧教案郑慧敏】郑慧敏jiaoanjingx uan 教案精选—《识字 7 马羊犬牧》（第一课时）教学想一想动物的样子，再来读一读这些字。
古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。
看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。
2.学习本课生字，理解生字组2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。
谁来“羊、犬、竹”。
成的词语，能正确书写汉字用“马”字组组词?3. 我们再来看看这两个图形，3.正确、流利、有感情地朗读短文。
【教学过程】一、创设情境，激发童趣 1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！2（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的又是什么字呢？你是怎么知道的呢？（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。
（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。
）5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开实物图。
）3. 今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。
【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语火车读。
）犬就是狗，它也是照着狗的样“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。
6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，子造出来的文字，只不过文课堂，激发学生的识字兴趣。
】二、观察图片，字理识字1（.出示“马”的古文字图）7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。
识字7一、教材分析本课由两部分内容组成。
第一部分是“马”“犬”“羊”“牧”四个字的动画图片、象形字图片。
第二部分是一首有关“马”“犬”“羊”“牧”四个字的儿歌，描写了一位活泼、可爱的小男孩形象。
二、学情分析大部分学生都玩过把竹竿当马骑的游戏，所以这篇课文学起来不是很困难。
教学时要营造一种氛围，让学生回忆起自己小时候玩过的游戏，想象自己当上牧羊人的情景。
三、教学目标1．会认七个生字。
2．会写六个生字。
3．认识四个字的象形字。
4．体验竹竿当马骑的乐趣。
四、重点难点重点：会认会写生字。
难点：体验竹竿当马骑的乐趣。
教学过程一、谈话导入1．小朋友们，你们小时候玩过哪些有趣的游戏呢？把你认为最有趣的游戏说给大家听。
（指名回答）2．今天，老师与你们一起玩个游戏，你们想玩么？下面我们快点走进识字7，看看文中的小朋友正在玩什么游戏吧！二、认识象形字1．学习课文之前我们先来认识几个象形字吧。
出示“马”“犬”“羊”“牧”的图片第一幅图画的是什么动物？它的象形字与现在汉子差别大吗？指名回答。
教师点拨：马，一种会昂首怒吼的动物，勇武无比。
字形像马头、马鬃、马尾、四足的形状。
第二幅图画的是什么动物？指名回答。
教师点拨：犬，是悬蹄扑腾的狗。
孔子说：“看‘犬’这个字，字形就像是在画狗。
”第三幅图画的是什么呢？指名回答。
教师点拨：羊，吉祥。
字形像羊的头、角、足、尾的形状。
第四幅图画的是谁？指名回答。
教师点拨：牧，饲养牛的人。
字形采用“攴、牛”会义。
《诗经》上有诗句唱道：“牧人于是进入梦乡。
”2．初读儿歌，圈画生字。
（1）初读儿歌。
（2）把会认的字从课文中圈画出来。
3．出示词语竹竿放羊啦还有缺少黑色你们好吧（1）学生认读词语。
（2）教师指导：“啦”“吧”两个是语气词，根据不同的语境读不同的声调。
（3）学生赛读。
（4）齐读。
（5）开火车读。
三、学习儿歌1．这首儿歌共有几句话组成？指名回答。
2．出示第一句：小竹竿，我的马，绿草地，放羊啦。
《识字7马羊犬牧》（第一课时）教学设计【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。
2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、竹”。
3.正确、流利、有感情地朗读短文。
【教学过程】一、创设情境，激发童趣1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！2.（出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的实物图。
）3.今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。
【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语文课堂，激发学生的识字兴趣。
】二、观察图片，字理识字1（.出示“马”的古文字图）古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。
看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。
谁来用“马”字组组词?3.我们再来看看这两个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。
（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。
）5.（出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。
）犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。
6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。
7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。
（出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。
（指名读准字音）8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。
放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。
放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么?（读词“牧羊犬”）9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。
（认读“马、羊、犬、牧”。
）【设计理念：古老的汉字是先人智慧的结晶，“一个汉字就是一幅画”。
在本环节的教学中，教师很好地利用实物图和古文字图，将汉字具体的图画逐渐抽象成一个能表示意义的符号，让学生很好地将事物与汉字的内涵相联系，不仅教字音，更将汉字的形和义牢牢扎根在学生的脑海中，因为汉字不仅是文字，更是一种文化的传承。
】三、巧用儿歌，巩固识字1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。
他在干什么呢？（出示图片及儿歌）2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。
遇到难读的地方停下来多读几遍。
3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个感叹号。
）同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出来。
4.指名同桌读，男女生共读。
5.这个小朋友在干什么呢？(他在学大人的样子放羊)他是怎样学着大人放羊的呢？（根据学生的回答相机指导）1.他骑的马是—（出示图片）竹竿，谁来读读这个词？①（出示竹子图和“竹”的古文字）看，这是一棵竹子，古时候人们看到竹子就造出了“竹”的古文字，你看“竹”这个字像什么呀？②把竹子的枝叶去除干净后的部分就叫竹竿。
所以你看“竿”字上面就是一个竹字头，下面是一个干净的干。
谁再来读读这个词？（2）他在哪里放羊？（出示草地，指名读词。
）①（出示一棵小草的实物）看，这就是一棵小草，它长得怎么样？②你看，（出示古文字）春天到了，太阳暖暖的，小草发芽长出来了，细细的，嫩嫩的，软软的，风一吹，它就弯下了腰。
这个字就是“草”。
③（课件演示）瞧，一棵小草钻出了地面，两棵小草钻出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨着长，这块地方就叫——草地。
草儿长呀长，草地越来越广阔，一眼看不到边就成了——草原。
（3）他没有牧羊犬，叫小黑狗来当。
这里的“缺”就是少的意思，所以有一个词就叫做“缺少”。
6.这个孩子真可爱，让我们捧起书一起来读好这首儿歌。
【设计理念：本文是一篇归类识字，儿歌作为其中的一部分，也是为识字服务的。
在此环节中，把生字的教学融入在儿歌的情境中，将汉字意义的理解和词语的实际运用相联系，真正把识字写字作为学生的语文实践活动，不仅识字，理解词语，更为今后灵活地运用语言文字打下基础。
】四、自主记忆，写好汉字1.今天这节课我们一起学习了不少汉字，再来认一认它们吧（出示生字，开火车读一读）。
2.现在我们就来学写三个独体字“羊、犬、竹”。
3.你有什么方法记住这三个字？4.教师范写“羊”：三横长短不一样，横画之间距离等。
（学生描红、临写）（反馈评价）1. 5.教师范写“犬”：撇捺舒展点要空。
（学生描红、临写）（反馈评价）6.教学“竹”：仔细观察“竹”左右两部分，你有什么发现？（左右部分差不多，最后一笔是竖钩。
）再看看，除了笔画有变化，还有什么区别？（右边要比左边大。
）教师范写“竹”：左右两边同部件，右边要比左边大。
（学生描红、临写）（反馈评价）【设计理念：一年级的学生刚刚开始学写汉字，要保护好他们写字的兴趣和热情，所以在教学中采用编口诀的方法帮助学生记住关键的笔画和部件。
同时观察和比较是读帖最重要的两个方法，教学中不应用田字格来详细讲解汉字中每一个笔画的位置，应该教给学生写好一类汉字的规律。
】识字 7 马羊犬牧【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字,激发学生对汉字的热爱,初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。
2.学习本课生字,理解生字组成的词语,能正确书写汉字“羊、犬、竹”。
3.正确、流利、有感情地朗读短文。
【重难点】认识并会写本课生字，理解词语【教学过程】一、激趣导入，学习字词1. 同学们坐得多端正呀！老师奖励你们看图片上的一个地方。
（出示“绿色草地”图片）2. 你们瞧，这绿茵茵的草地，多么好看呀！谁来读读这个词语？（出示词卡：草地）咬准平舌音，张大嘴巴，谁来读？3. “草”字的下面藏着一个—“早”字。
春天来了，小草早早地就发芽了。
横上面的两竖，就像是刚发芽的小草。
它的名字叫做“草字头”。
有土的地方长满了草，所以“地”的偏旁是“土”。
再读读这个词语——“草地”。
4. 这儿的风景可真美呀，看，草地上来了什么动物？（1）（出示“马、羊、犬”的实物图、古文字和今文字）“马”：这个字在《识字 4》中已经学过，谁会读？看看马的样子和这个“马”字，谁发现它们有什么相似的地方？2 “羊”：谁认识？上面两笔就像小羊的两只角；“犬”：这个字读什么？“犬”就是指狗，它的样子像什么？（2）为了驱赶牛群，牧民手上拿着鞭子。
它多像一只拿着鞭子或者木棍的手啊。
（出示“牧民放牧”图）牧民手拿鞭子去放牛、放羊，就是“牧”的意思。
二、范读儿歌，整体感知1. （出示课文插图）有个小男孩来到草地上，在玩什么呢？请大家双手捧书，听老师读这首儿歌。
老师读到哪儿，你的眼睛就看到哪儿。
2. 老师发现很多小朋友一边听，一边露出了微笑。
那请你们自己也来试着读读儿歌。
注意：借助拼音读准音，词语连读不拖音。
3. 表扬读得认真和读完坐得端正的小朋友。
4. 原来插图中的这个小男孩在学着牧民放羊呢！他怎么做的呢？三、细读儿歌，学习字词1. 出示儿歌第一句，指名读。
（1）（出示词卡：小竹竿）竹是翘舌音，咬准字音，嘴巴拢圆。
（2）（出示“小竹竿”图片或实物）竹竿就是这样细细长长的一段竹子。
（3）小男孩把小竹竿当马骑呢，谁来读读这句话？（4）指导读好“我的马”：“的”字轻声，发音前靠，词语连读。
（指名读，齐读）（5）小男孩骑“竹马”放羊啦，多开心啊！谁再来读读这句话？骑着骑着，发现少了什么？2. 出示儿歌第二句，指名读。
（1）（出示词卡：牧羊犬，指名读）见过吗？对，牧羊犬，就是帮牧民放羊的狗，这样的狗体型比较大，但是却很温顺。
再读读。
（2）“小黑”是谁呢？在图上找到了吗？原来小男孩把自己的小狗当作牧羊犬啦！谁来读读这句话？（3）这下什么都不缺了，可以尽情在草地奔跑玩耍啦！3. 连起来朗读整首儿歌。
（1）同桌合作，连起来读一读这首儿歌。
（2）全班练习朗读、背诵。
四、复习巩固，学写生字1. 刚才学习了一首有趣的儿歌，儿歌里的生字还认识吗？开火车读读。
2. 这些字还要会写：（1）（出示“羊、犬”的实物图、古文字和今文字）老师边范写，边教书写口诀：羊：左点低，右撇高，横画长短有变化，间距相等竖画正。
犬：撇捺展开站得稳，“大”字右上多一点。
（2）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。
（3）（出示“竹、牧、地”的图片和今文字）老师边范写，边指导：竹：竹的字形就像是竹叶的样子，左右相似却不同——左边竖，右边竖钩。
（读儿歌：小小竹叶随风飘，最后有钩不会跑，左小右大有变化，汉字书写才漂亮。
）牧：左边“牛”字横变提，右边反文注意撇。
地：土字旁横变提，“也”字起笔短横下。
（4）学生练写，教师巡视指导，点评反馈。
五、总结回顾今天，我们读了一首有趣的儿歌，还学写了 5 个生字。
回去可以学学儿歌里男孩的样子，骑骑“竹马”，背背儿歌。
