七路抢答器实验报告

抢答器实验报告一、实验目的。

本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，通过对抢答器的使用，评估其对学生学习积极性和课堂互动的影响，为教学改革提供参考。

二、实验内容。

1. 实验工具准备。

本次实验使用的抢答器为无线电子抢答器，每个学生配备一个抢答器，教师端配备一个接收器和一个控制器。

2. 实验步骤。

（1）教师配备好接收器和控制器，学生领取抢答器。

（2）教师提出问题，学生使用抢答器进行答题。

（3）接收器接收学生答题信息，控制器显示学生答题情况。

（4）教师根据学生答题情况，进行课堂讲解和引导。

三、实验结果。

1. 学生积极性提升。

通过使用抢答器，学生在课堂上更加积极主动，因为每个学生都有机会参与到抢答中，不会出现少数学生回答问题而大多数学生被动听课的情况。

学生在使用抢答器后，更加愿意思考和回答问题，提高了学习积极性。

2. 课堂氛围活跃。

抢答器的使用使得课堂氛围更加活跃，学生之间的互动增加，因为他们需要在抢答器上选择答案，这样可以更快地了解到自己的答案和其他同学的答案，从而引发更多的讨论和交流。

3. 教师教学效果提升。

教师可以通过抢答器实时了解学生的掌握情况，根据学生的答题情况及时调整教学内容和方式，使得教学更加贴近学生需求，提高了教学效果。

四、实验总结。

抢答器在课堂教学中的应用效果明显，可以有效提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提升教师的教学效果。

但是在实际应用中，也需要注意抢答器的使用方法和时机，避免过度依赖抢答器而忽略了教学的本质。

因此，在今后的教学实践中，应充分发挥抢答器的优势，结合教学内容和教学目标，合理使用抢答器，以达到更好的教学效果。

五、实验展望。

抢答器作为一种新型的教学工具，其应用前景广阔。

今后可以进一步研究抢答器在不同学科、不同年级的应用效果，探索更多的教学场景和方式，丰富抢答器的功能，使其更加贴合教学需求，为教学改革和提高教学质量做出更大的贡献。

六、参考文献。

[1] 王明. 抢答器在课堂教学中的应用[J]. 教育教学论坛, 2018(12): 56-58.[2] 张红. 抢答器在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学, 2019(5): 78-80.七、致谢。

可编程控制器PLC系统设计设计题目：七路抢答器专业班级学号学生姓名设计时间2011-2012学年上学期教师评分2011年月日目录控制要求 (1)输入输出分配 (1)指令语句 (2)梯形图 (3)设计总结与体会 (6)控制要求1）抢答器同时供7名选手或7个代表队比赛，分别用7个按钮I0.0 ~ I0.6表示。

2）设置一个系统清除和抢答控制开关I1.0/I1.1，该开关由主持人控制,只有当主持人按下I1.1时选手的抢答器才有效。

3）抢答器具有锁存与显示功能。

即选手按动按钮，锁存相应的编号，同时扬声器发出报警声响和对应灯亮作为提示。

选手抢答实行优先锁存，灯亮3S扬声器响2S。

4）抢答器具有定时抢答功能，且一次抢答的时间由主持人设定为30S。

当主持人启动"开始"键后，计时器开始计时，30秒时间到就亮灯提示。

5）参赛选手在设定的时间内进行抢答，抢答有效，定时器停止工作，并保持到主持人将系统清除为止。

6）如果定时时间已到，无人抢答，本次抢答无效，系统报警并禁止抢答，报警响直到主持人按下I1.0（复位）。

输入输出分配指令语句LD I1.0 = Q0.2 AN Q0.3 O Q1.0 LD I0.3 AN Q0.4 A M0.0 O Q0.3 AN Q0.5 = Q1.0 AN M0.0 AN M0.1 LD I1.0 AN Q0.0 = Q0.6 S_ODT T37,S5T#30S AN Q0.1 LD I0.0 = Q1.1 AN Q0.2 O I0.1 LD I0.0 AN Q0.4 O I0.2 O Q0.0 AN Q0.5 O I0.3 AN M0.0 AN Q0.6 O I0.4 AN Q0.1 AN M0.1 O I0.5 AN Q0.2 = Q0.3 O I0.6 AN Q0.3 LD I0.4 S_ODT T38,S5T#3S AN Q0.4 O Q0.4 = M0.1 AN Q0.5 AN M0.0 LD I0.0 AN Q0.6 AN Q0.0 O I0.1 AN M0.1 AN Q0.1 O I0.2 = Q0.0 AN Q0.2 O I0.3 LD I0.1 AN Q0.3 O I0.4 O Q0.1 AN Q0.5 O I0.5 AN M0.0 AN Q0.6 O I0.6 AN Q0.0 AN M0.1 S_ODTS T39,S5T#2SAN Q0.2 = Q0.4 = M0.2 AN Q0.3 LD I0.5 LD I1.1 AN Q0.4 O Q0.5 O M0.0 AN Q0.5 AN M0.0 AN Q0.0 AN Q0.6 AN Q0.0 AN Q0.1 AN M0.1 AN Q0.1 AN Q0.2 = Q0.1 AN Q0.2 AN Q0.3 LD I0.2 AN Q0.3 AN Q0.4 O Q0.2 AN Q0.4 AN Q0.5 AN M0.0 AN Q0.6 AN Q0.6 AN Q0.0 AN M0.1 = M0.0 AN Q0.1 = Q0.5 LD M0.2 AN Q0.3 LD I0.6 = Q1.3 AN Q0.4 O Q0.6AN Q0.5 AN M0.0AN Q0.6 AN Q0.1AN M0.1 AN Q0.2梯形图设计总结与体会通过本次设计，让我很好的锻炼了理论联系实际，与具体项目、课题相结合开发、设计产品的能力。

抢答器实验报告抢答器实验报告一、引言在现代教育中，抢答器已经成为一种常见的教学工具。

抢答器作为一种互动式教学设备，能够有效提高学生的参与度和积极性。

本次实验旨在探究抢答器在课堂教学中的应用效果，并分析其对学生学习动机和表现的影响。

二、实验设计本次实验采用了随机抽样的方法，选取了两个同样水平的班级作为实验组和对照组。

实验组在课堂上使用抢答器进行互动答题，而对照组则采用传统的手举答题方式。

实验时间为一个学期，每周进行两次实验。

三、实验结果通过对实验组和对照组学生的学习成绩进行统计分析，得出以下结论：1.学习动机提高实验组学生在使用抢答器后，表现出更高的学习动机。

抢答器的竞争性质激发了学生的积极性，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。

与此相对比，对照组学生在课堂上的参与度相对较低。

2.学习效果提升实验组学生在学习成绩上明显优于对照组。

抢答器的使用促使学生更加专注于课堂内容，提高了他们对知识的理解和掌握程度。

同时，抢答器的实时统计功能也帮助教师及时了解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导。

3.学生互动增加抢答器的引入使得学生之间的互动更加频繁。

学生们通过抢答器进行竞争和交流，促进了彼此之间的学习和思考。

这种互动不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的团队合作能力和沟通能力。

四、讨论与反思抢答器的应用在一定程度上提高了学生的学习动机和学习效果，但也存在一些问题和挑战。

首先，抢答器的使用需要教师具备一定的操作技能，教师需要花费一定的时间和精力进行培训。

其次，抢答器的过度使用可能导致学生对抢答过程的过度追求，而忽视了对知识的深度理解。

因此，在使用抢答器时，教师需要合理控制抢答的频率和方式，以确保教学效果的最大化。

五、结论综上所述，抢答器作为一种互动式教学工具，在课堂教学中发挥了积极的作用。

它能够提高学生的学习动机和学习效果，促进学生之间的互动和合作。

然而，教师在使用抢答器时需要注意适度，以确保教学效果的最大化。

竞赛抢答器一、实验目的1、了解微机化竞赛抢答器的基本原理。

2、进一步学习使用并行接口。

二、实验内容图1为竞赛抢答器（模拟）的原理图，逻辑开关K0～K7代表竞赛抢答按钮0～7号，当某个逻辑电平开关置“1”时，相当某组抢答按钮按下。

在七段数码管上将其组号（0～7）显示出来，并使微机扬声器响一下。

图1 硬件连接图表1 LED 数码表三、编程提示设置8255为Ｃ口输入、Ａ口输出，读取Ｃ口数据，若为0表示无人抢答，若不为0则有人抢答。

根据读取数据可判断其组号。

从键盘上按空格键开始下一轮抢答，按其它键程序退出。

四、参考流程图（见图2）图2 程序流程图五、实验代码data segment led db 3fh,06h,5bh,4fh,66h,6dh,7dh,07hdata endscode segment ;段定义开始assume cs:code,ds:datastart:mov ax, datamov ds,axmov dx,28bh ;设置8255的输出输入mov ax,89hout dx,al ;将AL的值送入DX端口mov bx,offset led ;设置bx指向sss:mov dx,28ahin al,dx ;输入数据or al,alje sssmov cl,0ffhrr:shr al,1inc cljnc rrmov al,clxlatmov dx,288hout dx,almov al,7mov ah,2int 21hwai:mov ah,1int 21h ;调用21中断cmp al,20hjne eeemov al,0mov dx,288hout dx,aljmp ssseee:mov ah,4ch ;将4CH存入AH，int 21h ;调用21中断code ends ;代码段结束end start ;程序结束六、实验总结通过实验，了解微机化竞赛抢答器的基本原理，熟悉汇编代码的编写，进一步学习使用并行接口。

抢答器的实验报告抢答器的实验报告一、引言在现代教育中，积极主动的学习参与是培养学生思维能力和团队合作精神的关键。

而在课堂互动中，抢答环节常常能够激发学生的学习热情和积极性。

为了提高课堂效果，我们进行了一项抢答器实验。

二、实验目的本实验的目的是通过使用抢答器，评估其对学生参与度和学习效果的影响。

我们希望通过实验结果，为教育者提供参考，以便更好地利用抢答器来促进学生的学习。

三、实验方法1. 实验设计本实验采用了对照组与实验组相结合的设计。

课堂上，我们将学生分为两组，其中一组使用抢答器进行抢答，另一组则采用传统的手举方式。

通过对比两组学生的表现，我们可以评估抢答器对学生参与度和学习效果的影响。

2. 实验过程在课堂上，我们首先向学生介绍了抢答器的使用方法，并说明了实验的目的和意义。

然后，我们将学生分为两组，并给每个学生发放一个抢答器或者一个手举卡片。

在课堂上，教师提出问题后，学生使用相应的方式进行抢答或者举手回答。

我们记录了每个学生的回答情况和回答正确率，并对两组学生的表现进行了比较分析。

四、实验结果通过对实验数据的统计和分析，我们得出了以下结论：1. 学生参与度提高：使用抢答器的实验组学生在课堂参与度上表现更好。

相比于传统的手举方式，抢答器能够更快速、公平地选择回答者，激发学生的积极性和主动性。

2. 学习效果提升：实验组学生在学习效果上也取得了显著的提升。

抢答器的使用不仅能够促使学生更加专注于课堂内容，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 学生互动增加：抢答器的引入使得学生之间的互动增加。

学生们通过抢答的过程，不仅能够与教师进行互动，还能够与同学们进行竞争和合作，促进团队合作精神的培养。

五、实验讨论虽然抢答器在本实验中取得了积极的效果，但我们也要注意其使用的适度与合理性。

过多地依赖抢答器可能会导致学生过度竞争，降低课堂氛围。

因此，在使用抢答器时，教师需要根据实际情况进行灵活运用，合理安排抢答环节，以达到最佳的教学效果。

plc抢答器的实验报告实验报告：PLC抢答器的设计与应用摘要：本实验旨在设计并实现一种基于PLC（可编程逻辑控制器）的抢答器系统，通过该系统可以实现对抢答问题的快速响应和记录，提高抢答活动的效率和公平性。

实验中，我们使用了西门子S7-1200系列PLC作为控制核心，通过编程实现了抢答器的功能，并进行了相关的测试和应用验证。

实验结果表明，该PLC抢答器系统具有良好的稳定性和可靠性，能够满足实际抢答活动的需求。

一、引言抢答活动是一种常见的教学和娱乐活动，通过抢答可以激发参与者的兴趣和积极性，促进知识的学习和交流。

然而，传统的抢答方式存在着效率低、公平性差等问题，为了解决这些问题，我们设计了一种基于PLC的抢答器系统，通过该系统可以实现对抢答问题的快速响应和记录，提高抢答活动的效率和公平性。

二、PLC抢答器的设计与实现1. 系统硬件设计我们选择了西门子S7-1200系列PLC作为控制核心，该PLC具有良好的性能和稳定性，能够满足抢答器系统的需求。

在硬件设计上，我们使用了LED显示屏和按钮作为用户界面，通过PLC的数字输入输出模块与之连接，实现对抢答状态和结果的显示和控制。

2. 系统软件设计在软件设计上，我们使用西门子TIA Portal软件对PLC进行编程，实现了抢答器系统的逻辑控制和功能实现。

具体包括抢答状态的控制、抢答结果的记录和显示等功能，通过编程实现了抢答器系统的各项功能。

三、实验结果与分析我们对设计的PLC抢答器系统进行了相关的测试和应用验证，实验结果表明，该系统具有良好的稳定性和可靠性，能够满足实际抢答活动的需求。

通过该系统，我们可以实现对抢答问题的快速响应和记录，提高抢答活动的效率和公平性。

四、结论本实验设计并实现了一种基于PLC的抢答器系统，通过该系统可以实现对抢答问题的快速响应和记录，提高抢答活动的效率和公平性。

实验结果表明，该系统具有良好的稳定性和可靠性，能够满足实际抢答活动的需求，具有一定的应用价值和推广前景。

本科学生设计性实验报告项目组长学号成员专业电子信息工程班级实验项目名称多路抢答器指导教师及职称开课学期2014 至2015 学年上学期上课时间2014 年11 月28 日学生实验报告(三)一、实验综述1、实验要求：（1）设计一个智力竞赛抢答器，可同时提供八名选手参加比赛，按钮的编号为1、2、3、4、5、6、7、8。

（2）给主持人设置一个控制开关，用来控制系统的清零。

（3）抢答器具有数据锁存和显示的功能。

主持人将系统复位后，参赛者按抢答开关，则该组指示灯亮，并显示出抢答者的序号，同时发出报警声音。

（4）设置计分电路。

每组在开始时预置100分，抢答后由主持人控制，答对加10分，答错减10分。

（5）选做：增加抢答器定时抢答功能。

抢答时间可预设，当主持人启动开始键后，定时器开始减计数并显示，参赛选手在设定时间内进行抢答，如果定时时间到，无人抢答，定时器发出短暂的声响，本次抢答无效，封锁输入电路，禁止选手超时后抢答。

2、实验所用仪器及元器件：（1）74LS1488 线－3 线优先编码器引出端符号：0－7 编码输入端(低电平有效)；EI 选通输入端(低电平有效)A0、A1、A2 编码输出端(低电平有效)GS 宽展端(低电平有效)；EO 选通输出端真值表：（2）74LS13874LS138:3 线－8 线译码器当一个选通端（G1）为高电平，另两个选通端（/(G2A)和/(G2B)）为低电平时，可将地址端（A、B、C）的二进制编码在一个对应的输出端以低电平译出。

利用G1、/(G2A)和/(G2B)可级联扩展成24 线译码器；若外接一个反相器还可级联扩展成32 线译码器。

若将选通端中的一个作为数据输入端时，138 还可作数据分配器。

管脚图：引出端符号：A、B、C 译码地址输入端;G1 选通端/(G2A)、/(G2B) 选通端（低电平有效）;Y0～Y7 译码输出端（低电平有效）功能表：(3)74LS4774LS47:10线－4线优先编码器（BCD输出）74LS47为10线－4线优先编码器，共有54/74147和54/74LS147两种线路结构型式，主要电特性的典型值如下：147将9条数据线（1－9）进行4线BCD编码，即对最高位数据线进行译码。

路抢答器实验报告一、实验目的本次实验的主要目的是设计并实现一个多路抢答器，以深入理解数字电路的基本原理和应用，掌握逻辑门、计数器、编码器、译码器等数字集成电路的使用方法，提高电路设计和调试的能力。

二、实验原理1、抢答电路采用锁存器实现抢答功能。

当有选手按下抢答按钮时，对应的锁存器被触发，将输入信号锁存，同时阻止其他选手的输入信号。

2、编码电路使用编码器将抢答者的编号转换为对应的二进制编码。

3、译码显示电路通过译码器将编码后的二进制信号转换为可在数码管上显示的数字，从而显示出抢答者的编号。

三、实验设备及材料1、数字电路实验箱2、 74LS 系列数字集成电路芯片，如 74LS175（四 D 触发器）、74LS148（8 线 3 线优先编码器）、74LS48（七段显示译码器）等3、数码管4、按钮开关5、电阻、电容等电子元件6、导线若干四、实验步骤（一）电路设计1、根据实验原理，画出多路抢答器的电路原理图。

确定各个芯片的引脚连接方式，以及与外部元件的连接关系。

2、设计合理的布局，使得电路简洁、易于布线和调试。

（二）芯片选择与安装1、从实验箱中选取所需的数字集成电路芯片，如 74LS175、74LS148、74LS48 等。

2、按照电路原理图，将芯片正确插入实验箱的插座中，注意芯片的方向和引脚的对应关系。

（三）布线连接1、使用导线将芯片的引脚与外部元件（如按钮开关、数码管、电阻、电容等）按照电路原理图进行连接。

2、确保连接牢固，避免虚接和短路现象。

（四）电路调试1、接通实验箱电源，首先检查各芯片的电源和地引脚是否连接正确，电源电压是否正常。

2、逐个按下抢答按钮，观察数码管的显示是否正确，锁存功能是否有效。

3、检查是否存在竞争冒险现象，如有，通过增加滤波电容或修改电路等方法进行消除。

五、实验结果与分析（一）实验结果1、当无人抢答时，数码管显示“0”。

2、当有选手按下抢答按钮时，数码管立即显示该选手的编号，并且其他选手的抢答无效。

抢答器实验报告在教育教学领域，学生的参与度和反应速度一直是一项难以完美解决的问题。

为了提高参与度和反应速度，抢答器应运而生。

抢答器是一种能够快速收集学生答案的装置，能够帮助老师更加有效地分析学生的学习情况。

在这篇实验报告中，我们将介绍我们所使用的抢答器，以及其在教学中的应用效果。

一、实验的目的我们的实验目的是测试抢答器在教学中的应用效果。

我们想要测试以下两个问题：1. 抢答器能否提高学生的参与度？2. 抢答器的反应速度是否足够快？二、设计实验的方法为了测试抢答器的应用效果，我们选择了在课堂上对学生进行问题解答活动。

在这个过程中，我们会随机给出问题，并启动抢答器。

学生需要在规定时间内通过AD/BCD等开关回答问题。

随后，抢答器会自动统计并显示学生答案的正确率、错误率、答题速度等各项数据。

三、实验结果分析在实验过程中，我们测试了近20组数据。

我们发现使用抢答器后，学生积极性明显提高。

学生在现场争先恐后，争取答题机会，并在短时间内完成了多次答题。

我们对学生的答题速度、正确率和错误率进行了分析和统计。

通过分析数据，我们发现，在学生使用抢答器的情况下，答题速度明显提高了，平均反应时间从10秒缩短到了3秒。

同时，平均正确率也比以往提高了20%左右，平均错误率下降了至少一半。

这表明抢答器对学生的学习效果有显著的正面影响。

四、实验总结本次实验的结果表明，抢答器在学生答题活动中的应用效果十分显著。

抢答器能够及时快速地收集学生答案，并对学生的学习状况做出准确的分析，这有助于老师更加高效地进行教学。

同时，使用抢答器能够激发学生的参与积极性，刺激他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

因此，在今后的教学过程中，抢答器有着广泛而实际的应用前景。

实验一智力竞赛抢答装置一、实验目的1、学习数字电路中D触发器、RS触发器、分频电路、多谐振荡器、CP时钟脉冲源、时钟发生器及计数、译码显示等单元电路的综合运用。

2、熟悉智能抢答器的工作原理。

3、了解简单数字系统试验、调试及故障排除方法二、实验原理图16-1 智力竞赛抢答器装置原理图图中U88为四D触发器74LS175，它具有公共置0端和公共CP端，；U3为双四输入与非门74LS20；U1是与非门74LS00；U6为555构成的多谐振荡器，产生时钟脉冲；U4为译码器74LS48，译码显示在数码管上；U63为RS触发器74LS90，置数功能；抢答开始，由主持人清除信号，按下复位开关SW1，74LS175的输出Q1到Q全为0，所有发光二极管LED均熄灭，当主持人宣布“抢答开始”后，首先4做出判断的参赛者立即按下开关，对应的发光二极管点亮，第一轮抢答开始，计时器开始从0开始计数，同时通过与非门U3：A送出信号锁住其他三位抢答者的电路，不在接受其他信号，计数器计数到8后进入的二轮抢答，主持人再次清零在做抢答。

三、实验设备与器件1、+5V直流电源2、逻辑点评开关3、逻辑电平显示4、双踪示波器5、直流数字电压表6、电阻多个7、电容多个8、拨动开关5个9、74LS175、74LS74、74LS00、74LS20、74LS90、74LS48、 555、数码管四、实验内容1、测试各个芯片以及各逻辑门的逻辑功能。

2,、按图16-1接线。

3、调节电位器RW,是输出端获得频率为50HZ的矩形波信号，给各个芯片提供稳定的时钟脉冲。

4、测试抢答器功能（1）抢答开始前，开关K1、K2、K3、K4均置“0”，准备抢答，将开关SW1置“0”，发光二极管全熄灭，再将SW1置“1”。

抢答开始，K1、K2、K3、K4某一个开关置“1”，观察发光二极管的亮、灭情况然后再将其他三个开关中任意一个置“1”，观察发光二极管的亮、灭是否改变。

（2）重复试验（1）的内容改变K1、K2、K3、K4任意一个开关状态，观察抢答器的工作情况。