新课标下初中体育差异性教学管窥

刍议新课程标准下关于初中体育差异化教学摘要：新课程理念下，越来越强调初中体育教学“因材施教”，任何一个学生在身体素养和兴趣特长方面都存在差异，体育教师如果能做到“因材施教”和“因兴趣施教”，在体育项目锻炼中让学生更加适应，让学生的兴趣爱好得以满足，就能让每一位学生都能有更好的体育锻炼效果，这就是初中体育教学中运用差异化教学的本质。

关键词：新课程标准；初中体育；差异化教学引言：差异化教学是非常新颖的教学理念，简而言之就是发现和挖掘学生身上的差异性，然后根据学生的差异性制定具有差异性的课程，能适应学生具有差异性的身体素质，以及能满足学生不同的兴趣爱好，让学生得到充分锻炼，进一步提高初中体育教学有效性。

一、教师应注意到学生身上的差异性，并进行合理分层[1]初中体育学科的课程量较少，一周也就两节课而已，跨度较大，经常会出现教师对学生了解不足，甚至一段时期教学过后，体育教师还无法叫上学生名字的现象，初中体育如果要进行差异性教学，教师了解学生身上的差异性是差异性教学的基础，试想一下，教师对学生的性格、爱好、特长通通不了解，无法布置有针对性的教学，严重违反了“因材施教”的教学理念，又怎么能顺利进行差异化教学呢？因此，教师在初中体育课上运用差异性教学，就必须从了解学生身上的差异性做起，充分了解到不同学生的兴趣与爱好，了解学生身体素养方面的差异，就好像治病一样，了解病源病根，才好对症下药，根据学生的身体素养、兴趣爱好以及体育技能的掌握情况，教学的开展才会更有效率。

例如，某一学生身体条件出色，教师可以在田径训练中重点关注，某些学生喜欢打篮球，教师应在体育基础课程结束之后，留下充足的时间让学生们根据兴趣自主展开训练。

教师对学生的了解除了体育课上的观察与认知之外，还可以积极和其他学科教师交换意见，从其他学科教师或班主任那里，可以得到学生性格方面的特点，将调查来的学生信息都要汇总备案，在体育差异化教学中总会使用得到。

二、在体育教学中运用差异化教学在对不同学生身上的差异性有所了解之后，初中体育教师就可以尝试在体育课堂中运用差异性教学，具体来说就是对学生进行分层，展开具有差异性的教学，教学内容可以是常规的体育基础课程，也可以是根据学生兴趣出发展开的拓展课程，事实上，初中阶段体育课程对学生的要求较少，需要掌握的体育技能不多，除了特殊的体育特长生之外，普通学生在体育课堂上大半时间都是自主锻炼时间，在对学生“因材施教”和“因兴趣施教”的时候，要遵循由浅入深原则，即在不同种类的课程中，也要有差异化教学，例如在进行篮球项目教学时，部分学生只是兴趣浓厚，却没有篮球基础，教师应引导学生进行运球、传球、投篮的基础训练，而对于已经有了篮球基础的学生，可以适当跳过基础训练，让其各自组队进行篮球实训。

体育艺术新教师教学不利于提高教学的有效性。

2.2 老师树立正确教学的观念体育老师的教学要按照课程的改革要求，将正确体育教学的观念树立好。

在整个教学的过程中，老师要保证和学生建立融洽、平等师生的关系，用互相理解、尊重、关心和亦师亦友相处模式来相处。

老师和学生通过讨论、交流来一起促进体育的有效性教学发展。

2.3 激发学生的学习兴趣相关研究表明，只要学生对于某一个学科产生学习兴趣的时候，学生学习该科目知识内容的效率会不断增快，对于知识的记忆也会更加牢固。

由此可见，学生的学习兴趣是激学生学习最好的动力。

所以，老师在上课的时候要将学生体育学习的兴趣充分激发出来，将教学的有效性提高。

例如，在高中体育的学习阶段，大多数的学生都是在叛逆时期，学生的心理还没有很成熟，没有足够耐心。

因此，老师给学生进行体育知识教学的时候，要避免出现反复练习同一个体育的技巧，要采取分组的比赛形式或者是趣味运动会形式将教学有效性提高。

3.结束语随着我们国家教育的改革制度逐渐深入，高中的体育改革变得越来越迫切。

在现在高中的体育教学里面，怎样将教学有效性提高是高中体育的改革过程中重点关注的问题，该问题是提高高中体育的教学效果必然要求，同时也是与现在体育的教学形式相适应必然的要求。

参考文献[1]张炳繁.有效性教学在高中体育中的应用[J].学园，2014，16：146-147[2]岳峰.有效性教学在高中体育中的应用研究[J].学周刊，2014，20：57作者简介：汤小武，单位：新建县第一中学，高中体育教师资格，2006年的中学一级教师。

最近几年，我国一直在强调素质教育的重要性，初中是学生形成价值观、世界观、人生观关键的时期，是引导学生健康向上动能性的课程，开展初中体育的课程是保证实现素质教育重要的途径。

学生学习的主体地位与个体的发展是现在体育课程里面需要将关注程度提高的两个内容。

在体育课程的教学过程里面开展差异性的教学方式，可以让每一个学生体育天分与技能得到很大程度开发，可以将全方面教育课改的目标实现，确保每一个学生体育的素质得到全面提升，最终促进学生的全方面发展。

新课程背景下的初中体育差异性教学初探发布时间：2021-03-09T14:46:53.443Z 来源：《青少年导刊》2021年1月作者：钱招朋[导读] 在初中阶段，体育课程是增强学生体质，引导学生健康生活的能动性课程。

初中体育教学的理念也随着新课程改革的提出而发生改变。

新课标中明明确指出，在初中体育教学中要以学生健康作为教学核心和教学指导。

因此，体育教师应当利用好差异性教学，充分挖掘每一位学生的体育潜力，从而实现自己的教学目标。

本文针对初中体育差异性教学的特点、差异性教学在初中体育中的应用进行分析与探究，文章仅供参考浙江省龙港市第一中学钱招朋 325802摘要：在初中阶段，体育课程是增强学生体质，引导学生健康生活的能动性课程。

初中体育教学的理念也随着新课程改革的提出而发生改变。

新课标中明明确指出，在初中体育教学中要以学生健康作为教学核心和教学指导。

因此，体育教师应当利用好差异性教学，充分挖掘每一位学生的体育潜力，从而实现自己的教学目标。

本文针对初中体育差异性教学的特点、差异性教学在初中体育中的应用进行分析与探究，文章仅供参考关键词：初中体育、差异性教学、分析探究引言近年来，我国在各个年级、各个科目的教学中都在强调素质教育的重要性。

在初中阶段，教师需要做好引导工作。

帮助学生形成正确的三观。

体育课程比较重视学生身体素质的培养，是实现素质教育的途径之一。

在体育课堂中，需要重视学生的个性化发展，而差异化的教学方式恰好就能够满足学生的发展需求。

让学生在愉快的体育课堂中发现自身的优点，增强体质，促进学生的全面发展。

一、初中体育差异性教学的特点（一）有机结合教与学教学活动不可能是一成不变的，教学内容都在随着时间的变化而有所改变。

体育的教学也是同样的道理。

教师在传授自己学生专业知识的同时，也需要通过自身的学习增加知识储备。

而在差异化教学当中，教和学的联系是非常紧密的，教师要通过不断地知识拓展来提升自身的综合素质，在此期间，也会通过有效的教学让学生掌握课堂知识。

新课程背景下的初中体育差异性教学初中体育是引导中学生健康向上的能动性课程，现阶段随着新课程的实施，初中体育的教学理念正在逐渐发生改变。

新课程标准要求初中体育以学生健康作为教学核心和教学指导，差异性教学以健康第一为理念，针对学生的个体性差异进行有效的教学指导，使每位中学生的体育技能和天分得到最大程度的开发，实现素质教育的改革目标。

因此，根据不同环境和因素落实好差异性教学显得很有必要，怎样落实差异性教学方式值得探究分析。

一、差异性教学的特点一是尊重中学生的主要地位。

尊重中学生的主要地位是差异性教学重要的特点之一，它以学生作为体育教学的主体，针对学生的个性差异和不同需求展开健康教育，这有利于调动中学生学习的积极性，开发学生运动潜能，促使学生提高学习效率，提高教学水平和教学质量。

二是师生交流逐渐深入。

传统教育大多是教师主动授课，而学生被动学习，以体育教师为主体的教育模式，这种教学方法缺乏活力、略显呆板，忽略师生之间情感交流。

新课程的差异性教学方法着重要求教师需主动了解学生兴趣爱好和个性特点，针对学生的差异性和个体性组织多样性的课堂活动，满足学生的不同需求，增加师生之间的接触频率和情感交流。

二、初中体育中差异性教学策略1.转变教学理念。

初中体育教学的根本目标是使中学生心理和身体能得到健康发展，学习基本技能和知识，以提高中学生的学习积极性，因此不仅是教师要转变教学理念，学生还需要转变学习意识。

例如，在体育教师实际授课中，要主动关注学生真实情况，从学生个体差异和不同需求进行针对性教学，开展多样化的教学活动，多与学生进行互动交流，了解学生内心心理。

所以体育教师在实际课程教学中，要抛弃传统教学理念，为学生创造良好的学习氛围和学习环境，激发学生能动性和积极性，提高教学质量和教学水平，让素质教育得到更好的落实。

2.优化体育教学过程。

差异性教学实施的过程就是教学活动实现优化的过程，在教学活动优化过程中，需依据学生实际情况使用不同层次的教学方法。

2013-02教学实践近年来，随着体育事业的发展及新课程标准的要求，在初中阶段的体育教学方法的讨论上也逐渐有了方向。

差异性教学是本着学生的个性发展，针对有不同喜好、特长的学生进行区分教学，以实现所有学生的共同发展。

然而为了更好地落实新课标关于初中阶段体育教学的任务和意义，需做到以下几个方面：一、深刻理解课改中“个性”的内涵在全新的时代，学校和老师应当顺应发展的趋势，贴近实际，深刻领会新课程标准中的相关要求和内涵，改变以往的传统教学观念，尤其是在初中阶段体育教学的方式上，注重学生“个性”的培养，比如性格刚强、喜欢欺凌弱小、喜欢玩网络游戏等，这些都是个性表现中的消极成分，相反，喜欢劳动、尊老爱幼、喜欢足球等都是向上的个性特征，所以教师必须予以区分，正确地引导学生向健康、积极的一面发展，从而促使学生“个性”的发展。

二、差异性教学的含义新课程标准对学校及教师提出了严格的目标，然而在体育教学方式上的改良则是必须的，对于新课程标准的要求，教师要根据学生身心发展的规律和特点，注意个体差异，注意性别差异，注意年龄差异，体现因材施教，因人而异的特点；更要注意体育项目的分类，体现现代生活的特点。

不同地域、不同时段、不同教育环境、不同教育理念，学生所表现出来的体育与健康的思想也是不同的。

不同人群的体育思想也要进行合理的引导。

三、差异性教学在初中阶段的重要性每一位学生都享有受到公平教育的权利，作为老师便要因材施教，根据每个学生的自身特点、学习方式、个人志向等，尤其是在初中阶段的体育教学当中。

在符合新课标的情况下，展开对学生实施差异性的教学，改变家长们偏执的传统思想，针对学生体质、遗传、喜好、习惯及理念等不同展开教学设计，有效地促进学生思想意识、情感意志和道德品质方面的发展，创造性地组织教学，让每位学生都能体验到体育学习和成功的乐趣，促进他们身心健康、和谐地发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义精神。

四、制订差异性教学目标⒈目标要体现个性发展的全面性长期以来，在学生体育素质内容的构成当中，人们一直比较偏重体制的增强，技能的掌握，从而忽视情谊的发展，致使学生的个性发展受到普遍的忽视。

2021 年 1 期181New Generation初中体育教学工作的顺利开展有利于学生在心理素质和身体素质方面的发展，在新课改的推动下，初中体育进行差异化教学工作更有利于学生全方面的发展。

为此，相关人员应当重视初中体育差异化教学工作的实施。

一、结合学生实际情况，设置差异化教学目标初中体育教师在教学过程中应当设置差异化教学目标，并且向学生传达有关体育教育的教学观点，使学生能够从教学工作的出发点充分认识体育教学工作的重要性，改善学生的身体健康状况，这是体育教学的最终目标。

因此，初中体育教师在教学过程中，应当针对每一位学生的不同特点制定不同的教学目标。

这样在实际教学工作中才能达到不同的教学效果。

因为每个初中生个体之间都存在差异，尤其是男同学和女同学之间存在的差异相对较大。

所以，在体育教师教学工作的推进过程中，应当对男同学和女同学进行区别化教学。

比如，在跑步方面，初中体育教师可以让男同学围绕操场跑5圈，女同学的运动量可以是男同学的1/2左右，因此女同学的实际运动量应该是围绕操场跑两圈或者跑三圈。

另外，每个学生个体之间也存在比较大的差异，有些同学擅长跑步，那么教师在教学工作中就应当针对学生的特点制定相应的教学计划，并且在围绕体育教学大纲的前提下，保证体育教学工作的顺利完成。

二、尊重个体差异，实施因材施教教学策略（一）身体素质较差的学生首重改善身体素质由于每个学生之间在心理和生理方面存在一定的区别性，所以，体育教师不应当用一种方法教授全班同学，应当对全班同学进行个体化分析，这样才能顺利推进体育教学工作，所以，教师应当在尊重个体差异的基础上因材施教。

比如，某个学生的身体柔韧度较强，但是在速度和爆发力方面相对较弱，因此，教师在实际教学工作中，应当对该名同学的速度和爆发力等方面的素质加强培训；再比如，某些同学身体素质较差，难以适应高强度的运动，针对这一情况，教师应当对学生的身体素质进行适当的改善。

例如，教师可以先让学生快走或者慢跑，通过适量的运动对学生的健康也有着一定的影响。

探索篇•方法展示浅谈新课程背景下的初中体育差异性教学陈浩（山东省青岛市城阳区第八中学，山东青岛）初中体育在新课程背景下展开差异性教学活动具有如下价值：其一，增进学生身体健康，根据学生身体素质规划教学方案，使学生可以适当运动、全面发展；其二，保障学生心理健康，营造民主、和谐、友爱的初中体育教学氛围，避免学生在体育运动中被边缘化，使学生能够在积极乐观、自信自尊状态下学习成长；其三，培育学生核心素养，一方面具备体育知识应用能力，另一方面挖掘其运动潜能，提升学生创新能力、体育思维活性等素养。

基于此，为提高初中体育教学质量，探析差异性教学方略显得尤为重要。

一、了解学生群体体育综合素养，增强差异性教学本性教师需理清公平受教与认识差异的关系，遵循因材施教原则，从学生群体体育综合素质角度出发，关注学生个性化发展，以此为由展开公平、公正、和谐差异性教学活动，使学生能够自主实践、探索发现、创新进取、全面发展。

例如，教师在进行耐久跑教学时，可先组织学生进行体能测试，通过测试明晰学生耐久跑的运动能力，掌握学生身体健康状态、学习心理等有关信息，教师根据上述信息有差异性地规设耐久跑教学方案。

以耐久跑训练为例，教师可设置基础训练指标、中级训练指标及超越型训练指标，体能较差的学生最低需达成基础训练指标，同时鼓励体能较强学生不断超越自己、挑战极限，在教师指导下完成更高难度的训练任务，通过差异性教学使学生均能参与到体育运动中，削减学生体育运动及训练压力，循序渐进地掌握运动技能并提升身体素质，助力学生养成运动习惯，期间培育坚持不懈等优秀品格，达成初中体育新课程标准育人目标[1]。

二、丰富初中体育教学实践模式，提高差异性教学有效性以往初中体育教学形式过于单一，不仅存在理论讲解与实践活动相互脱离现象，还无法关注全体学生体育学习实际情况，使部分兴趣欠佳、能力较弱、体能不良的学生逐步沦为体育课堂上的“学困生”，与新课程标准引领学生全面发展教育要求相悖，降低了初中体育教学质量。

中国科技经济新闻数据库 教育2015年24期 59新课改下初中体育教学之管窥谭海波重庆市石柱县南宾中学校，重庆 409100摘要：随着体育教学改革的不断深入，初中体育教学对学生的健康越来越重视。

作为一名初中体育教师，我们的体育教学改革不应流于形式，而应该在激发学生兴趣的同时，充分调动初中生的主观能动性，促使学生的身心健康发展。

关键词：新课改；初中；体育；教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)24-0059-01社会的进步与发展，推动教学改革不断深入，新课程改革被推出并迅速深入人心。

多数教师都能及时更新教学理念，课堂教学中突出学生的主体地位，为了调动初中生的主动性，教学形式花样繁多，学生也能沉浸在愉悦的学习氛围之中。

看到这些教学改革的新气象，我们欣慰之余，静下心来不难发现，其中存在了不少问题，如：基础知识、基本技能落实不够；教师提出的问题 ，学生不能深入思考等问题。

这样，不但不利于提高课堂学习效果，而且也不符合促进学生身心健康发展的体育教学新理念。

介于此，我在初中体育课堂教学中，结合教材内容和学生特点不断探索，发现以下两种方法在新课改下是行之有效的。

1 讲解法——初中体育教学中必不可少新形势下，不少教师的课堂教学致力于摒弃传统教学模式，其实在初中体育教学中，传统的讲解法还是必不可少的。

讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。

教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。

教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。

体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。

运用讲解法教学时一般要注意以下几点: 1.1 讲解目的明确、内容正确在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。

切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。

新课标下初中体育差异性教学管窥
在新课标下，初中体育教学注重发展学生的个性特长和兴趣爱好，强调针对不同学生的差异性教学。

具体表现在以下几个方面：
1. 强调学生个体发展：新课标要求根据学生的个体差异，制定个别发展计划，培养学生的个性特长和兴趣爱好。

在体育教学中，教师应根据学生的兴趣和特长，选择不同的体育项目和训练方式，让每个学生都能找到适合自己的运动方式。

2. 引导学生自主学习：新课标强调学生的自主学习和自主发展，体育教学也提倡学生主动参与和自主探索。

教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和主动学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 多样化的教学方法：新课标提倡多样化的教学方法，体育教学也可以采用多种方式进行差异性教学。

教师可以通过小组合作、分层教学等方式，根据学生的学习差异，组织不同水平的训练和比赛活动，让每个学生都能得到适当的挑战和发展。

4. 尊重学生的选择和意愿：新课标鼓励学生积极参与体育锻炼和比赛，并尊重学生的选择和意愿。

在体育教学中，教师应听取学生的建议和意见，尊重学生的运动兴趣和需求，为学生提供适合的体育项目和训练内容。

总的来说，新课标下的初中体育教学具有较大的灵活性和差异性，注重培养学生的个性特长和发展潜能，提供个性化的学习机会和环境，让每个学生都能得到全面的体育素养和健康发展。

新课标下初中体育差异性教学管窥新课标下初中体育差异性教学管窥新课标下初中体育差异性教学管窥顾秋竹（江苏无锡市长安中学）摘要：体育是素质教育实现的重要载体之一，尊重个体差异，满足学生需求是新课标对于体育教学的要求。

在体育教学中，立足差异，优化教学，对于强化学生的主体性地位，促进学生全面发展具有重要意义。

结合教学实践，对新课标下初中体育差异性教学的开展进行了分析与探讨，旨在为初中体育教学提供一定的借鉴与参考。

关键词：初中；差异性；体育差异性教学，即教师在承认学生年龄、性别、心理状况、身体状况等方面的个性差异的基础上开展教学。

教学过程要依据学生个性，创设适应其学习发展的教学环境，满足学生需求，促进学生的进一步发展。

差异性教学中，学生能够得到教师的关注，成为教学的中心，将教师的教授与学生的学习有机结合，无论是在培养个性化的体育人才方面，还是在促进学生全面发展角度都具有重要作用。

一、了解差异，制订初中体育差异性教学目标学生在各个方面存在的差异性是不可避免的，了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标对于培养学生的个性意识具有显着作用。

增强学生体质、保持学生心理健康是体育教学的重要目的。

体育技能的掌握和体育意识的培养有利于发展学生的体育特长。

目标是学生学习的动力，有效的学习目标能够激励学生努力奋斗。

体育运动是一种需要持之以恒的活动，运动目标激励着人们不停创造，顽强拼搏。

由于学生身体素质各不相同，对于所学知识的掌握水平参差不齐，体育运动偏好也有较大差别，常规化的教学目标设定往往无法满足全体学生的需求，弱化了体育运动效果和体育教学质量。

因此，体育教师应当在对学生的个性特点以及身体素质等特点进行综合考量后，进行差异性目标设置，因材施教。

例如，在进行田径项目教学时，教师的差异性教学目标设定就要重点衡量学生的身体素质以及心理承受能力，在学习进度的设置上可以适当放宽，为接受能力较弱的学生留下一定的练习时间与思考空间。

另外，也可以允许个别学生不遵循学习进度。