包公审驴教学设计 (1)

包公审驴教案设计大全一、教学目标1.让学生了解《包公审驴》的故事情节，理解包拯公正无私、明断是非的品质。

2.培养学生合作交流、探究问题的能力，提高学生的口语表达能力。

3.引导学生学会从生活中汲取智慧，树立正义感，勇于担当。

二、教学重点与难点1.教学重点：讲述《包公审驴》的故事，理解包拯的品质。

2.教学难点：分析故事中包拯如何运用智慧断案，引导学生从中汲取智慧。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道历史上有哪些著名的清官吗？（2）学生回答：包拯、海瑞、于成龙等。

2.讲述故事（1）教师讲述《包公审驴》的故事。

（2）学生复述故事，加深对故事情节的理解。

3.分析讨论（1）提问：同学们，故事中包拯是如何审驴的？（2）学生回答：包拯让驴的主人把驴牵到衙门，自己和衙役们跟着驴走，看驴停下来吃什么。

（3）教师引导：包拯通过观察驴的行为，找到了驴的主人。

这个故事告诉我们，生活中要学会观察，发现问题。

4.小组讨论（1）分组讨论：同学们，你们认为包拯具有哪些品质？（2）学生回答：公正无私、明断是非、智慧勇敢等。

5.案例分析（1）提问：同学们，你们遇到过类似包公审驴的故事吗？生活中有哪些事情需要我们运用智慧去解决？（2）学生举例回答：如邻居家的狗咬伤人，如何处理；又如路上遇到交通事故，如何协助处理等。

（3）教师引导：我们要学会从生活中汲取智慧，勇于担当，解决问题。

（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？（2）学生回答：学会了观察、分析问题，明白了包拯的品质等。

四、课后作业1.复述《包公审驴》的故事，与家人分享。

2.举例说明自己在生活中如何运用智慧解决问题。

五、教学反思1.本节课通过讲述《包公审驴》的故事，引导学生理解包拯的品质，培养学生的正义感。

2.通过案例分析，让学生学会从生活中汲取智慧，解决问题。

3.教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与讨论，提高学生的口语表达能力。

4.课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。

《包公审驴》教案下面是小编为大家整理的《包公审驴》教案，欢迎大家阅读。

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《包公审驴》教案【一】一、导入新课1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。

今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。

在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。

把字补充完整。

)3.读着这个题目，你有什么感觉?(奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……)那好，我们就一起来读读这个小故事。

二、初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。

2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。

(师生读)3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导)4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些，能不能给经过加一个小标题。

(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说!(随机板书)三、细读探究(一)引导略读“调换驴“部分1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗?刚才，为什么说“丢驴”不准确呢?2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)⑴差别有多大?(学生读书比较)⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。

小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。

就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

(二)学习“审驴“部分1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。

咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。

《包公审驴》教学设计《包公审驴》是中国古代文学中的一部名篇，蕴含着丰富的人文思想和道德观念，是中国文学宝库中的一颗璀璨明珠。

作为学生在中小学阶段接触的经典之一，我们有必要设计一份关于《包公审驴》的教学设计，帮助学生更好地理解和感悟其中的深刻内涵。

一、教学目标1. 掌握《包公审驴》的基本情节和主要人物形象，了解故事的背景和意义。

2. 探讨《包公审驴》故事中所体现的包公形象及其对社会的影响。

3. 了解包公审案的公正原则，培养学生的法治意识和社会责任感。

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和写作水平。

二、教学内容1. 《包公审驴》的故事情节和主要人物形象。

2. 包拯的廉政形象及其对后世的影响。

3. 包公审案的公正原则及其对今日社会的启示。

四、教学步骤1. 初步了解故事内容（5分钟）教师简要介绍《包公审驴》的故事情节和主要人物形象，并通过图片等形式展示相关内容，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 分组阅读讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组阅读一段故事内容，然后讨论故事中的问题，如包公的公正原则、审案的过程等，教师可以适时给予指导和引导。

3. 整合讨论（15分钟）每个小组派代表汇报讨论的结果，教师带领全班同学一起进行整合性的讨论，梳理故事中的重要问题和思想。

4. 艺术再现（20分钟）学生根据故事情节和人物形象，进行朗读、表演或者彩绘等艺术再现活动，体会故事情感。

5. 深入探讨（20分钟）教师引导学生深入探讨包公的形象及其对后世的影响，以及包公审案的公正原则及其对今日社会的启示，鼓励学生发表自己的见解和看法。

6. 总结提升（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学要点和难点，并对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

五、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生进行想象和联想，激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。

2. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作意识和能力。

小学五年级语文《包公审驴》教材教案《包公审驴》讲述了刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《包公审驴》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《包公审驴》教材教案一一、教材分析:这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。

整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。

而包公审驴部分是本文的重点。

在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。

在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。

但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。

二、学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。

本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

三、设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。

对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。

从而体会包公断案出神入化，足智多谋。

四、教学目标(第一课时)1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

五、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

包公审驴教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文中的生字新词，理解“审”“懊恼”“闻所未闻”等词语的意思。

3、了解包公审驴的过程，体会包公的足智多谋，以及他断案的巧妙。

4、培养学生的观察、思维和表达能力。

二、教学重难点1、重点理解包公是怎样通过巧妙的方法审驴的，体会包公的足智多谋。

2、难点领悟包公的智慧，理解包公审驴过程中所运用的策略。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在历史的长河中，有许多清正廉洁、智慧过人的官员，包公就是其中一位。

今天，我们就来学习一个关于包公断案的故事——《包公审驴》。

（板书课题）2、看到这个题目，你有什么疑问？（学生可能会问：包公为什么要审驴？驴怎么了？包公是怎么审驴的？结果如何？）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。

2、检查生字词的认读情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解“懊恼”“闻所未闻”等词语的意思。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、包公为什么要审驴？（1）指名读课文第 1、2 自然段，思考：王五是个怎样的人？他的驴有什么特点？（2）引导学生理解王五对驴的喜爱以及驴的宝贵。

（3）王五的驴丢了，他心情如何？从哪里可以看出来？（4）指导学生朗读，读出王五的焦急和懊恼。

2、包公是怎么审驴的？（1）自由读课文第 3-10 自然段，画出包公审驴的语句。

（2）小组交流，讨论包公审驴的步骤和方法。

（3）全班汇报，教师相机引导。

第一步，包公了解案情。

（“包公来到公堂，开始审理案件。

他问了原告、被告和证人，记下了他们的陈述。

”）第二步，包公下令把驴关起来。

（“包公一拍惊堂木，大声喝道：‘王朝、马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！’”）第三步，包公放驴，跟踪驴的去向。

《包公审驴》教学设计《包公审驴》是一部脍炙人口的民间故事，也是中国传统文化的重要组成部分。

通过对这个故事的教学，可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的欣赏水平。

以下是一份针对《包公审驴》的教学设计。

一、教学目标：1. 了解《包公审驴》的故事内容，理解故事的主旨和寓意；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和逻辑思维能力；3. 培养学生的文学欣赏能力，加深学生对中国传统文化的了解。

二、教学准备：1. 《包公审驴》的故事内容；2. 活动教具：投影仪、故事相关图片、课堂练习题。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过简单的导入活动，引发学生对《包公审驴》故事的兴趣。

教师可以播放有关《包公审驴》的视频或音频，或出示一些与故事相关的图片，让学生猜测故事内容。

2. 故事阅读（15分钟）教师向学生讲述或播放《包公审驴》的故事内容，并引导学生积极思考，提出问题，与学生就故事的内容进行交流。

教师可以问一些导向性问题，如：“为什么包公要审驴？”、“他发现了什么问题？”、“故事想要传达什么寓意？”等，借助学生们的思考，引导他们对故事有更深的理解。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组就故事的细节展开讨论，分析包公审判驴子的意义和影响。

每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的分析结果。

4. 课堂练习（15分钟）教师给学生分发《包公审驴》的练习题，学生在课堂上完成，并互相交流答案。

教师随机选择几名学生回答问题，进行提问和点评。

5. 课堂讨论（15分钟）教师引导全班进行讨论，围绕着故事的意义和寓意展开。

教师可以提出一些问题，如：“包公审判驴子的意义是什么？”、“这个故事给我们的启示是什么？”等，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。

6. 总结和延伸（10分钟）教师总结课堂上的讨论，强调故事的主旨和寓意，帮助学生更好地理解故事。

教师可以引导学生思考相关的问题，如“你们是否听说过其他类似的故事？”、“你们觉得这个故事与现实生活有什么联系？”等，拓展学生的思维。

《包公审驴》教学设计学习目标1．通过概括故事内容和列小标题,培养学生的语言概括能力。

2．精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，学习侧面描写的作用。

教学重难点1、通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

2、整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，学习侧面描写的作用。

教学过程导入新课上节课我们已经对课文有了初步的了解，今天我们继续探究包公是如何断案的？板书课题：《包公审驴》出示目标（学生齐读目标）自主学习默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。

课文主要讲了刘五的（）在市镇被人偷换成一头（）后，气愤地到官府报了案。

（）运用智慧，从（）身上找到突破口，巧妙地破了案。

2、本文中的毛驴是举足轻重的，那你能围绕着毛驴用小标题的形式给本文列个提纲吗？（）驴———（）驴———（）驴合作交流方法：小组合作，讨论交流时间：8分钟朗读课文3～9自然段回答以下问题：包公是怎样审驴的呢？用画出描写包公的语言的句子，用画出描写包公神情的句子。

2、通过包公的三句话，你能说一说包公给你留下了什么印象吗？他是一个什么样的人？3、我们一起来看看审案过程中人们的反映。

迅速浏览课文找出描写人们反映的词句用波浪线勾画下来。

思考这部分属于什么描写，在这里有什么作用？（多媒体出示）①与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。

②次日，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。

(侧面描写，衬托包公断案如神)质疑探究想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（多媒体出示）（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。

小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。

）小结不是什么时候都可以用计谋的。

有时候可以用计谋，有时候是不能用计谋的，聪明要用在正地方。

达标测评1、默读课文后，指名说说课文讲了一件什么事。

《包公审驴》教学设计教材分析：本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。

审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案的从容应对都让我们叹服。

在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。

但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

教学目标：知识技能：1认识文的生字新词。

理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2培养学生的概括能力和语言表达能力。

3继续培养学生抓住关键词句理解文内容的能力。

过程与方法：1通过“激趣质疑——细读文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

2通过“表演本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。

3通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

教学过程：前活动：“猜猜我是谁”每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。

（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。

随即采访：1“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。

你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。

唱歌也可。

）2“马”和”驴”有相同点吗？（识途）一、导入新1擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。

今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

2那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。

在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。

把字补充完整。

）3读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。

《包公审驴》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解《包公审驴》的故事情节及主要人物；（2）理解《包公审驴》中的寓言故事特点和寓意。

2. 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解寓言故事中的深层含义；（2）培养学生的分析和思考能力，能够从寓言故事中抽离出普遍的道德准则。

3. 情感目标：（1）激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的品德修养，引导他们树立正确的道德观念。

二、教学重点和难点：2. 难点：通过寓言故事引导学生深入思考，领悟其中蕴含的道德规范与哲理。

三、教学方法：1. 听说教学法：通过听老师讲述故事情节、学生表演对话等形式，培养学生对《包公审驴》故事的理解和记忆。

2. 讨论交流法：通过小组讨论、师生互动等形式，促进学生对寓言故事寓意的理解和交流。

3. 案例分析法：通过分析故事中的人物行为和故事情节，引导学生思考其中隐藏的道德准则。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过图片、视频或者简短的故事开篇，引发学生对寓言故事的兴趣，并与《包公审驴》故事做相关联系。

2. 故事讲解（15分钟）老师讲述《包公审驴》的故事情节，重点介绍故事主要人物及其行为，引导学生了解故事背后隐藏的寓意。

3. 学生表演（10分钟）将故事中的关键对话分配给学生，让他们进行表演，通过生动形象的表演，加深对故事情节的理解。

4. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论故事中所蕴含的道德意义，并写下自己的理解和感悟。

5. 思考引导（10分钟）老师引导学生思考，通过分析故事中人物的行为，引导学生找出其中蕴含的道德规范，启发学生深层理解寓言故事的意义。

6. 拓展延伸（5分钟）老师根据故事，引导学生讨论现实生活中类似的情景，以及如何在现实生活中运用故事中的道德准则。

7. 总结归纳（5分钟）老师对本节课的教学内容进行总结归纳，回顾故事的情节、人物形象和蕴含的寓意。

五、教学资源：1. 故事书籍或故事视频：用于讲述故事情节。