高中化学解题作图法的应用原理

浅谈高中化学图像题解题思维的运用和技巧高中化学图像题是一类重要的解题思维题型，在高中化学考试中占有一定的比重。

这类题目一般由一张化学反应图像和问题组成，要求考生分析图像并回答相关问题。

本文将从以下几个方面对高中化学图像题解题思维的运用和技巧进行浅谈。

一、理解图像中的化学反应高中化学图像题目的基础是对图像中化学反应的理解，因此，理解图像中化学反应的性质和规律是解题的基础。

图像中的化学反应大多是实验中的经典反应或常见反应，如化学计量、氧化还原反应、酸碱反应、配位反应等。

每种化学反应都有其独特的特征和规律，考生需要对这些反应的规律进行深入的熟悉和掌握，从而更好地解决相关问题。

二、梳理图像中化学物质的变化在理解图像中的化学反应之后，考生需要进一步梳理图像中化学物质的变化规律。

一张高中化学图像往往包含多个化学物质，每个化学物质都具有其特定的形态和特征，而它们之间的变化又如何影响整个反应的进程和结果呢？考生应当注重分析图像中每个化学物质的变化情况，确定每个化学物质在反应中的角色和作用，进而推断出反应的总体规律和趋势。

三、合理解读反应物和产物的数据在梳理图像中化学物质的变化规律的基础上，考生还需要阅读并合理解读反应物和产物的数据。

反应前后，化学物质的数量、摩尔质量、浓度等都发生了变化，这些变化数据往往是图像题目所要求回答的问题。

考生需要对这些数据进行分析、比对和计算，从而得出相关的结论。

同时，考生还需要从实验数据中考虑潜在的实验因素，如测量误差、反应条件等可能对实验数据产生的影响，以确保解答的准确性。

四、运用反应的性质判断答案高中化学图像题的答案不止有一个，考生在解答问题时，常常需要运用反应规律和性质来判断答案的正确性。

如利用酸碱反应的中和滴定原理，通过计算反应物或产物的浓度来判断问题的解答是否正确，或者运用氧化还原反应的物质电荷变化规律来解析问题答案是否合理。

五、细节分析和考虑高中化学图像题考察考生从多个方面分析问题时需要注意对于细节的分析和考虑。

浅谈高中化学解题中作图法的巧妙应用作者：张建君来源：《中学教学参考·理科版》2014年第06期随着我国教育的不断发展，现代化的教学方法也逐渐被应用到教学过程中，对学生的有效学习起到了一定的作用。

其中，作图法便是应用于高中化学解题中的一种有效的方法。

作图法的应用能够将高中化学中的相应公式、原理和定律等内容变得形象直观起来，也能够将一些化学问题用简单清晰的图示表现出来，方便学生的理解和应用。

一、作图法概述作图法是高中化学中具有创新性和实用性的解题方法，它是运用简单的图示将比较复杂的化学问题展示出来的过程，从而使学生能够通过相应的图示联系到学习的化学理论知识，从而解决相应的化学问题。

作图法是依据高中生的身心发展特点而形成的。

高中生的形象思维比较成熟，其抽象思维正在形成和发展，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

为了使学生能够更好地理解高中化学课程，在此背景下作图法应运而生，充分体现出生动性和形象性，帮助学生更好地解决化学问题。

二、作图法在化学解题中的应用1.巧用作图法，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，无论哪一门课程，要想提高学生成绩，就必须激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。

尤其是高中化学知识较为枯燥，一些化学公式比较繁琐、化学反应内容较为抽象，学生难免在学习的过程中感到困难。

而作图法是根据化学反应的相关原理，将相应量的关系通过图形绘制出来，再根据图形对问题进行全面分析，具有形象直观的特点，加上作图法非常灵活，可较好地激发学生的学习兴趣。

2.巧用作图法，培养学生思维能力作图法在直观形象地向学生展示化学问题的同时，也避免了其繁琐的计算过程，也能将学生解决化学问题中的错误展现出来，降低了相应的解题错误率。

与此同时，学生通过作图法的方式不仅能够很好地解决相应的化学问题，还能在此过程中对相应的解题信息进行筛选和运用，使自己的思维方式逐渐完善，思维能力逐渐提高。

如：在浓度各为2mol/L的150mL的氢氧化钠溶液和硫酸溶液中加入等量的铝，其充分反应后放出的气体体积比为5∶6，那么硫酸溶液和铝反应后放出了多少气体？解析：根据要求可作出相应图形，如图2所示。

浅析图表法在高中化学教学中的运用图表法是一种常用的教学方法，尤其在高中化学教学中，更是广泛运用的一种教学手段。

本文将从三个方面对图表法在高中化学教学中的运用进行阐述，分别是概念理解、实验观察和问题解决。

图表法在化学概念的理解上起到了重要的作用。

化学概念的理解对于学生来说是十分重要的，而图表法能够直观地展示化学概念的内涵。

在学习氧化还原反应时，可以通过绘制电子转移图来帮助学生理解物质之间的电子转移过程，进而理解氧化还原反应的原理。

对于化学方程式的平衡问题，可以通过绘制反应物和产物浓度变化的图表来帮助学生更好地理解平衡的原理。

通过图表法的运用，不仅能够提高学生对化学概念的理解能力，还能够培养学生的思维逻辑能力。

图表法在化学实验观察中的运用也是十分重要的。

在高中化学实验中，学生常常需要通过实验观察来获取数据，并且对数据进行分析和总结。

而图表法能够帮助学生更加直观、清晰地展示实验结果。

在学习酸碱中和反应时，可以通过绘制pH值随时间变化的曲线来观察和分析酸碱反应的特点。

还可以通过绘制反应物质量和产物质量的变化曲线来研究化学反应的速率。

通过图表法的运用，学生能够更加全面地了解实验结果，进一步提高实验观察和数据分析的能力。

图表法在解决化学问题中也发挥了重要作用。

在高中化学学习中，学生经常会遇到一些复杂的问题，而图表法能够帮助学生更好地解决这些问题。

当学生需要计算化学反应的反应热时，可以通过绘制反应物和产物的焓变图来计算反应的焓变。

还可以通过绘制图表来研究化学反应的关系，如温度和速率的关系、浓度和速率的关系等。

通过图表法的运用，学生能够更加系统地分析和解决化学问题，提高问题解决的能力。

图表法在高中化学教学中的运用非常广泛，并且在概念理解、实验观察和问题解决等方面都发挥了重要作用。

通过图表法的运用，能够帮助学生更好地理解化学概念，提高实验观察和数据分析能力，以及解决化学问题的能力。

高中化学教学中应该更加注重图表法的运用，以促进学生的学习和发展。

高中化学学习图表法应用高中化学知识和我们的生活息息相关，高中化学学习中，我们就经常遇到一些看起来比较复杂的化学问题，这些化学问题联系了非常多的知识点，使用一般的解题思路也可以解答出来，但是要花费大量的时间，同时解题的过程中还比较容易出现问题，对比较复杂的化学问题，我们就可以使用作图法进行解决，将题干中的问题转化为图形，直接从图形上进行问题的解答，文中将首先简单的介绍了作图法，同时分析下了高中化学学习中使用作图法的积极作用，最后分析了作图法在高中化学学习中的应用。

高中化学解题思路中，有种解题思路是非常方便快捷的，就是使用作图法来对高中化学习题的解答。

目前高中化学的主流解题思路是作图法，高中化学解题当中不可缺少的一项技能就是熟练的掌握作图法，使用作图法来快速的将题目进行分解，达到可以缩短解题时间的目标。

1作图法的概述在化学学习中，遇到比较复杂的化学问题很难找到问题的突破口，不知道从哪一个地方入手进行分析，导致这种现象出现的因素就是我们并没有对化学题目中所隐含的信息进行挖掘，对题目信息的了解不到位就直接导致了我们分析问题解答问题的困难。

作图法就是将题干中的信息转化到图像中，直接使用图像对问题进行分析，和文字相对来说，图像更加清晰明白，可是作图法对学生们的能力要求也非常高，要求同学有非常良好的理解总结能力和掌握良好知识的基础，如果我们没有掌握基础知识，就容易在使用作图法的时候出现很多错误。

2高中化学学习中使用作图法的积极作用2.1作图法可以促进思维能力的培养高中化学这门学科对我们的思维逻辑能力有非常高的要求，可是从生理和心理发展的阶段来说，高中生处于逻辑思维能力的发展阶段，还并未形成良好的逻辑思维能力，因此，学习化学比较困难，同时效率也不高，就直接给化学学习带来了比较大的困难，所以，在平时的化学学习和化学解题中，使用直观的方式来灵活的将知识点和题目展示出来，比较简便直接的方法就是作图法，作图法将同学平时遇到的化学题目中的已经和未知量都清楚的表现出来，也是更好的锻炼了手眼和大脑的合作，培养了我们的动手实践能力，还帮助小脑的开发。

高中化学解题中作图法的运用佚名【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2019(000)002【总页数】1页(P61)【正文语种】中文在高中化学解题中,作图法是一种常用的方法,对于化学解题中出现的公式、原理和定律等内容,都可以采用图象形式将其变得更加直观形象,用作图法解题能将复杂问题简单化,能提高学生的解题兴趣,也能显著提升高中化学的教学质量．1 巧用作图法，提升学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,要提升学生的学习成绩,首先要注重培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性．高中阶段的化学知识比较枯燥,经常会出现一些复杂的化学反应,学生学习起来存在一定难度,有时候还会出现学生的思维陷在一道题中“无法自拔”的情况,解题时消耗的时间越长,越容易引发学生的厌烦情绪．作图法是基于化学反应原理,采用图象的形式表示相应量的关系,结合图象全面分析相关问题,形象直观,有助于激发学生的学习兴趣．例1 在天平的两个托盘上各放一个盛有等质量、等质量分数的稀硫酸的烧杯．调节天平使其平衡,然后在其中一个烧杯中加入ag铁粉;在另一个烧杯里加入bg镁粉．充分反应后,天平仍保持平衡,若已知每个烧杯内均含有9．8gH2SO4,则下列各项中a、b的质量不可能是( )．A a＝5．6g,b＝5．6g;B a＝1．5 4g,b＝1．6 2g;C a＝7．7g,b＝8．1g;D a＝6．3g,b＝6．3g分析该题可以运用作图法解答,首先要对该题进行分析,金属铁和镁与H2SO4充分反应后,天平仍保持平衡,说明它们均和9．8gH2SO4反应产生了等质量的氢气．通过分析,我们可以建立如图1所示图象,根据图象可知,a、b的质量不可能是选项C中所给出的数据．图12 巧用作图法，培养学生的思维能力作图法在高中化学解题中的应用,能够将化学问题直观形象地展示出来,减少复杂的计算过程,并且能够直接展示出学生在解决化学问题中可能出现的错误．不但有助于提高化学的解题效率,同时也有助于降低错误的发生率．作图法在高中化学解题中一方面能够实现对化学问题的有效处理,另一方面也可以有效筛选和应用解题信息,培养学生的思维能力．例2 在15 0m L浓度为2m o l·L－1的氢氧化钠溶液和15 0m L浓度为2m o l·L －1的硫酸溶液中,分别加入等量铝,完全反应后,产生的气体体积比为6∶5,加入铝的物质的量为( )．分析本题也可以用作图法进行解答,结合题给条件,作图2所示图形．在体积和物质的量浓度均相同的氢氧化钠和硫酸与铝反应的过程中,需要铝的物质的量分别为0.3、0.2m o l,如果铝的量是0.2m o l,两种物质产生的氢气都是0.3m o l,此时放出气体的比例是1∶1,根据题给的6∶5的关系可得出氢氧化钠反应产生的气体为0.3 6m o l,因此根据图中数据,可得加入铝的量为0.2 4m o l．图2在高中化学解题中,采用图象方式将抽象的问题表达出来,有助于提升学生对高中化学的学习兴趣．作图法在高中化学解题中的应用,可以形象直观地展示化学知识,不但可以简化相关问题,也可以降低错误率,显著提升学生的解题能力以及动手能力,促进学生的全面发展．。

图示法在高三化学复习中的应用对于高三学生来说，化学是一门重要的学科，复习功课也是必不可少的，有效的学习方法能够帮助我们更好地掌握知识点，提高自身学习效率。

图示法是一种学习方法，它可以帮助高三学生在学习化学时，更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。

首先，应用图示法可以更有效地把握知识点之间的联系。

图示法可以把化学中不同的概念或知识点通过图形绘制出来，有助于学生更好地理解知识点之间的联系。

例如，学生可以通过画出一张化学反应的演变图，来把握每个步骤和每个中间物质之间的关系，样可以使学生对概念及其关系有更清晰的理解。

其次，图示法还可以帮助学生有效地掌握知识点。

根据研究表明，图表能够帮助学生更好地掌握知识，增强记忆，更快地掌握知识。

学生不仅可以使用体系结构图，来更充分地把握学习的材料，而且还可以使用流程图，建立知识点之间的联系，帮助他们提高知识的掌握效率。

此外，图示法还可以让学生更容易地理解新概念。

图示法不仅可以帮助学生更好地掌握原有知识，而且也可以帮助学生更好地理解新概念。

学生可以使用一种叫做图表法的方法，来将新概念抽象化，这有助于他们更快地理解新知识，同时更有效地掌握新知识。

最后，图示法可以提升学生的学习能力和掌握能力。

图示法可以帮助学生更快地理解知识，把握知识的重点，增强记忆，提高学习效率，进而提升学生的学习能力和掌握能力。

总之，图示法是一种非常有用的学习方法，可以帮助高三学生在学习化学时，更好地理解和掌握知识点，提高学习效率。

学生可以利用图示法，把握知识点之间的联系，提高记忆，更加轻松地理解新概念，提升学习能力和掌握能力。

化学老师可以在教学中更多地使用图表，从而帮助学生掌握知识点，提升学习效果。

高中化学图像题解题技巧分析作者：蔡春锋来源：《中学生数理化·自主招生》2019年第09期高中化学图像题主要考查同学们对所学知识掌握得是否全面，考查同学们能否针对不同的题目灵活转换解题思维，提炼出图像中的关键信息，从而巧妙地将题目解答出来。

图像中往往包含一些不明显的信息，需要同学们细心观察。

下面就高中化学图像题的解题技巧进行简要分析，希望对同学们的解题能有所帮助。

一、图像题解题技巧概述1.作图法的理念。

作图法是指将抽象的化学原理用图像的形式表达出来，进而对图像进行分析。

因其具有创新性、应用性、实践性等特点，在化学中已经得到广泛的应用。

2.作图法的作用。

在化学反应中，各种试剂的关系可以通过作图得到具体形象的展示，良好的作图能力可以锻炼同学们的动手、动脑能力。

二、不同题型的解题方法1.反应速率因素题。

影响反应速率的因素分为内因和外因两种，内因包括物质的结构、性质等，外因包括压强、温度、反应物浓度等。

在解决影响反应速率的因素和化学平衡移动的题目时，除了要注意压强、温度等，还要注意物质状态的变化，以及化学平衡移动等。

例1 一定温度下在一密闭容器内进行着某一反应，X、Y气体的物质的量随反应时间变化的曲线如图1所示，下列叙述中错误的是（）。

A.反应的化学方程式为5Y=XB.t1时，Y的浓度是x浓度的1.5倍C.t2时，该反应未达到化学平衡状态D.t3时，逆反应速率等于正反应速率，该反应达到化学平衡状态分析：t3时，反应达到化学平衡状态，Y、X的物质的量变化分别为7 mol和3 tool，化学方程式为7Y=3X，A项错误;t1时Y为6 tool，x为4 mol，B项正确;z时，正、逆反应速率不相等，反应未达到化学平衡状态，C项正确;t。

时，反應已达到化学平衡状态，故，D项正确。

答案为A。

2.离子共存推断题。

在解决这类问题时，一定要纵观全局，进行整体分析，提炼出解题的关键点。

例2有一种液体无色透明，可能含有中的一种或几种离子。

高中化学解题中图形法的应用刘添寿(福建师范大学附属中学ꎬ福建福州３５０００７)摘㊀要:纵观高中化学试题不难发现ꎬ计算类或者推理类是学生们感到最为头疼的一类题型ꎬ虽然部分题目可以使用常规方法进行解答ꎬ但是这种方式比较耗费时间ꎬ容易出现错误ꎬ效率也不是特别高ꎬ教师可指引学生使用图形法高效解题.文章据此主要对高中化学解题中如何应用图形法进行了探讨.关键词:解题应用ꎻ图形法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２５－０１３２－０４收稿日期:２０２３－０６－０５作者简介:刘添寿(１９８１.６－)ꎬ男ꎬ福建省漳州人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀图形法顾名思义就是利用图形进行解题的一种方法ꎬ因其能够简便㊁直观㊁形象地展示题目中条件之间的关系而广泛适用于数学㊁物理㊁化学等学科解题训练之中ꎬ从本质视角来看ꎬ就是对数形结合思想中 以形助数 的使用[１].在高中化学解题训练中ꎬ图形法是一种相当重要的解题方法ꎬ借助数形结合的特点可以复杂化㊁抽象化的问题变得简单化与具体化ꎬ且可以形象㊁直观地反映出已知量与未知量的关系ꎬ学生通过运用可达到巧妙解题的效果.１应用能量图解答高中化学试题在高中化学解题训练中ꎬ不少题目中都涉及到一定的化学反应ꎬ在化学反应过程中ꎬ假如反应物的总能量比生成物的总能量高ꎬ就表明这是一个放热反应ꎬ反之则是一个吸热反应.针对同一物质的能量关系来说ꎬ气态小于液态小于固态ꎬ即为Ｅ(ｓ)<Ｅ(ｌ)<Ｅ(ｇ)ꎬ因此ꎬ在具体的高中化学解题中ꎬ教师可引导学生应用能量图解题ꎬ使其根据题目中化学反应原理画出相应的能量图ꎬ让他们结合对能量图的分析与观察快速㊁准确的求出题目答案.例１㊀已知在同压㊁同温条件下ꎬ下列几种吸热反应的热化学方程式中反应热数值最小的为(㊀㊀).㊀Ａ.２Ａ(ｇ)＋Ｂ(ｇ) ２Ｃ(ｇ)㊀ΔＨ＝＋Ｑ１ＫＪ/ｍｏｌＢ.２Ａ(ｇ)＋Ｂ(ｇ) ２Ｃ(ｌ)㊀ΔＨ＝＋Ｑ２ｋＪ/ｍｏｌＣ.２Ａ(ｌ)＋Ｂ(ｌ) ２Ｃ(ｌ)㊀ΔＨ＝＋Ｑ３ｋＪ/ｍｏｌＤ.２Ａ(ｌ)＋Ｂ(ｌ) ２Ｃ(ｇ)㊀ΔＨ＝＋Ｑ４ｋＪ/ｍｏｌ解析㊀对于本题四个选项中的反应物与生成物能量来说ꎬ教师可以指导学生画出如图１所示的能量图展开描述ꎬ然后只需对图形进行认真观察就能够得到相应的结论ꎬ利用这一图形他们能够快速㊁直观地发现在这四个吸热反应的热化学方程式中ꎬ反应热数值最小的是Ｂ选项.这样不仅能够确保学生做题的准确度ꎬ还可以加快他们的解题速度ꎬ整体解题效果十分显著.图１㊀反应物与生成物能量图２运用函数图解答高中化学试题在学习高中化学知识过程中ꎬ一些试题涉及到化学溶液互滴㊁相互反应等相关知识ꎬ像盐酸溶液和碳酸钠溶液相互滴加的顺序不一样ꎬ两者发生反应以后出现的现象也不尽相同ꎬ而且反应所产生的气体量同样有所差异[２].这是高中化学教学中的难点之一ꎬ学生理解起来难度相对较大ꎬ当遇到此类题目时ꎬ教师可指引学生运用函数图这一图形法ꎬ使其跟题目中给出的信息与条件画出相应函数图像ꎬ让他们结合函数知识轻松解答试题ꎬ增强解题自信.例２㊀把含量是１ｍｏｌ的碳酸钠溶液加入到足量的盐酸里面ꎬ发生的化学反应是:Ｎａ２ＣＯ３＋２ＨＣｌ ２ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２ʏ１ｍｏｌ２ｍｏｌ１ｍｏｌ把该反应图像标记成①.把足量的盐酸加入到含量是１ｍｏｌ的碳酸钠溶液里面ꎬ发生的化学反应是:Ｎａ２ＣＯ３＋ＨＣｌ ＮａＣｌ＋ＮａＨＣＯ３１ｍｏｌ１ｍｏｌ１ｍｏｌＮａＨＣＯ３＋ＨＣｌ ＮａＣｌ＋Ｈ２Ｏ＋ＣＯ２ʏ１ｍｏｌ１ｍｏｌ１ｍｏｌ把该反应图像标记成②.请比较这两个反应的不同之处.解析㊀学生可根据题意把这两种情况的反应图像在同一个平面直角坐标系中表示出来ꎬ如图２所示ꎬ通过对该函数图像的观察ꎬ能够清晰知道碳酸钠溶液和盐酸相互滴加的不同ꎬ深刻理解与掌握互滴反应的具体结论ꎬ他们根据对两者函数图像的观察能够得出以下结论:往足量的盐酸中滴入碳酸钠溶液时会马上产生二氧化碳气泡ꎬ而反过来相互滴加时ꎬ开始并没有气泡产生ꎬ过一段时间以后才会有二氧化碳气泡产生ꎻ假如是在盐酸足量的情况下ꎬ无论使用哪种滴加方式ꎬ产生的二氧化碳气体量是一样的ꎬ假如盐酸的量有限ꎬ则往盐酸中滴入碳酸钠溶液所产生的二氧化碳气体量较多一些.图２㊀碳酸钠溶液与盐酸反应图像３采用数轴图解答高中化学试题数轴是高中生在初中时期就接触到的一种数学图形ꎬ虽然是一维图形ꎬ但是数轴上面具有原点㊁正方向与单位长度ꎬ包含的元素较多ꎬ是他们用来解题的一个有力工具[３].在高中化学解题教学中ꎬ有一类试题是同反应物Ａ与Ｂ之间量的变化而产生不同反应现象与产物量ꎬ要求把两者反应的化学方程式写出来ꎬ面对这类题目ꎬ教师可指导学生采用数轴图形法进行解决ꎬ使他们根据题意画出与之对应的数轴ꎬ准确理解题目中的反应过程ꎬ提高做题的正确率.例３㊀往含有ａｍｏｌ的溴化亚铁溶液中缓缓通入氯气ꎬ那么实际反应过程是什么情况?解析㊀从理论层面来看ꎬ根据通入氯气量的不同ꎬ相应的反应现象㊁过程与化学方程式也有所不同ꎬ不过总的表现为两种情况ꎬ即为: (１)通入的氯气含量刚好与溴化亚铁溶液中的亚铁离子含量完全反应ꎬ相应的离子方程式是:２Ｆｅ２＋＋Ｃｌ２ ２Ｆｅ３＋＋２Ｃｌ－①ａｍｏｌａ２ｍｏｌ(２)溴化亚铁溶液中所含有的亚铁离子与溴离子均反应完毕之前的化学方程式是:２ＦｅＢｒ２＋３Ｃｌ２ ２ＦｅＣｌ３＋２Ｂｒ２②ａｍｏｌ３ａ２ｍｏｌ如果ｘ＝ｎ(Ｃｌ２)ｎ(ＦｅＢｒ２)ꎬ根据以上两个化学方程式能够画出如图３所示的数轴图ꎬ从该图中可知ꎬ当０<ｘɤ１２时ꎬ即为在氯气含量不足的情况下ꎬ发生的化学反应是①ꎬ当ｘȡ３２时ꎬ即为氯气过量时ꎬ发生的化学反应是②.当１２<ｘ<３２时ꎬ这时亚铁离子完全反应ꎬ溴离子只有一部分发生反应ꎬ具体产物是溴㊁氯化铁与溴化铁ꎬ溴化亚铁和氯气都发生反应ꎬ两者的物质的量的比就是化学计量数的比ꎬ以通入６ａ５ｍｏｌ的氯气为例进行说明ꎬ这时ｘ＝６５ꎬ如果溴化亚铁的化学计量数是１ꎬ则氯气是６５ꎬ反应方的比例是ＦｅＢｒ２＋６５Ｃｌ２ꎬ只需结合元素守恒就能够得出最终化学方程式:１０ＦｅＢｒ２＋１２Ｃｌ２ ８ＦｅＣｌ３＋２ＦｅＢｒ３＋７Ｂｒ２图３㊀溴化亚铁与氯气反应数轴图４利用流程图解答高中化学试题在高中化学解题训练中ꎬ涉及到的题目类型多种多样ꎬ除纯粹的化学反应类题型以外ꎬ还有不少题目涉及到现实生活与工业生产中的一些特殊工艺ꎬ往往包含着多个化学反应ꎬ这类试题往往比较复杂ꎬ解题难度较大ꎬ对学生的思维能力与解题水平均有着较高的要求ꎬ如果仅仅依靠文字性描述ꎬ他们很难明确了解具体的化学反应过程.这时高中化学教师可以引领学生利用工艺流程图ꎬ使其更好地了解化学生成过程ꎬ便于他们分析与评价相关反应[４].例４㊀已知以硫化亚铁为原料制备六水三氯化铁ꎬ请将具体制作过程描述出来加以解疑.解析㊀学生可以结合所学化学知识及查阅资料将以硫化亚铁为原料制备六水三氯化铁的工艺流程图画出来ꎬ如图４所示ꎬ具体工艺流程如下:(１)将硫铁矿在空气中焙烧释放出二氧化硫气体ꎬ剩余的固体是氧化铁ꎻ(２)往氧化铁中加入浓度是３０％的盐酸进行盐溶处理ꎬ生成氯化铁与水ꎻ(３)过滤后得到滤渣ꎻ(４)往滤渣中通入氯气进行处理ꎬ最终得到六水三氯化铁晶体.结合工艺流程图ꎬ学生能够清晰看到利用硫化亚铁制取六水三氯化铁所需的原料与产品ꎬ使其更好地了解产品同原料之间的关系ꎬ知道整个生产过程中涉及到的化学反应ꎬ增强他们的分析能力与逻辑思维能力.图４㊀六水三氯化铁制备工艺流程图５使用简化图解答高中化学试题在高中化学解题实践中应用图形法ꎬ主要目的就是把复杂问题变得简单ꎬ抽象问题变得具体ꎬ从根本上降低解题难度ꎬ提高学生做题的正确率ꎬ使其在较短的时间内就能够求出准确答案ꎬ为他们应试能力的训练与提升做准备[５].不少高中化学试题都涉及到大量的化学反应与元素ꎬ如果仅仅依靠对题目中文字性内容的阅读学生很难精准理解题意ꎬ而使用图形法把简化图画出来ꎬ可以将复杂的题目信息以简单图形呈现出来ꎬ以便他们分析与解答试题.例５㊀分别用不同物质的量的铝㊁镁㊁钠与等物质的量的盐酸进行反应ꎬ如果盐酸中有１ｍｏｌ的氯化氢ꎬ生成的气体情况主要有以下几种(括号中物质代表和盐酸反应产生氢气的金属):(１)Ｖ(铝)＝Ｖ(镁)＝Ｖ(钠)ꎻ(２)Ｖ(铝)＝Ｖ(镁)>Ｖ(钠)ꎻ(３)Ｖ(铝)>Ｖ(镁)>Ｖ(钠)ꎬ请分析金属铝㊁镁㊁钠的物质的量的取值范围.解析㊀根据题干中提供的信息与盐酸完全反应所消耗的铝㊁镁㊁钠的物质的量分别是１３ｍｏｌꎬ１２ｍｏｌꎬ１ｍｏｌꎬ由此能够画出简化图ꎬ如图５所示ꎬ从图中能够清晰看出Ｃ点会出现第(１)种情况ꎬＣＤ段会出现第(２)种情况ꎬＯＡＢ段会出现第(３)种情况.图５㊀氢气生成与盐酸消耗图６借助反应图解答高中化学试题几乎在所有的高中化学题目中或多或少都涉及化学反应ꎬ有的是一个ꎬ有的是两个㊁三个ꎬ甚至是多个ꎬ有的反应过程比较复杂ꎬ学生读完题目内容以后很难准确理解题意ꎬ影响他们对试题的解答.当遇到一些含有特殊化学反应类的试题时ꎬ高中化学教师可以引导学生充分借助图形法的优势ꎬ使其根据题目内容合理利用化学反应原理ꎬ结合反应过程化学相关图形ꎬ清晰㊁直观地展现题目现象ꎬ让他们找到解题的关键点ꎬ从而迅速解答试题[６].例６㊀利用固体氧气与固体氢气化合生成固体水ꎬ在这一过程中能量变化图如图６所示ꎬ那么以下说法正确的为(㊀㊀).Ａ.断裂非极性键吸收的能量和形成极性键释放的能量一样Ｂ.Ⅱ中形成的Ｏ Ｈ键比Ⅲ中形成的Ｏ Ｈ键更为牢固Ｃ.１２Ｏ２(ｇ)＋Ｈ２(ｇ)ңＯＨ(ｇ)＋Ｈ(ｇ)ΔＨ＝＋ＱｋＪ/ｍｏｌ(Ｑ>０)Ｄ.Ｈ２Ｏ(ｇ)ң１２Ｏ２(ｇ)＋Ｈ２(ｇ)ΔＨ＝－ＱｋＪ/ｍｏｌ(Ｑ>０)图６㊀固体水生成中能量变化图解析㊀根据图中信息可知在该反应中ꎬ反应物的总能量是大于生成物的ꎬ属于放热反应ꎬ那么断裂Ｈ Ｈ键与Ｏ Ｏ键吸收的能领比形成Ｏ Ｈ键放出的能量要多ꎬ故Ａ选项错误ꎻⅡ中形成的Ｏ Ｈ键以原子团ＯＨ形式存在ꎬⅢ中形成的Ｏ Ｈ键以水分子形式存在ꎬ所以Ⅱ的Ｏ Ｈ键比Ⅲ中容易断裂ꎬＢ选项也错误ꎻ根据图形可知Ｃ选项中反应是吸热过程ꎬ故正确ꎻＤ选项中的反应是图中的逆过程ꎬ同样是吸热反应ꎬ所以不正确.参考文献:[１]浪春英.高中化学图形题特点及其解题方法[Ｊ].数理化学习(教研版)ꎬ２０２０(０４):５－６. [２]陈学信ꎬ王伍兵.高中化学解题中作图法的有效应用[Ｊ].中学生数理化(教与学)ꎬ２０２０(０２):８７. [３]刘喜.基于数形结合方法的高中化学解题策略[Ｊ].天津教育ꎬ２０１９(３５):１５７.[４]刘一楠.高中化学坐标图形题的解题方法研究[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１９(１６):７３.[５]陈喜赟.数形结合思想在高中化学解题中的应用[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１９(１４):５３－５４. [６]张春兰.图形法在高中化学解题中的应用[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１９(１４):５９.[责任编辑:季春阳]。

高中化学图像题解题思路及典型例析摘要：利用图像能够拓宽学生的解题思维，学生在经过习题训练也能够掌握一定的做题技巧。

有效培养了学生的理性思维，减轻学生做题的压力，避免学生面对难题时束手无策。

本文主要通过一些经典例题介绍解题思路。

关键词：高中化学；图像题；解题思路；典型例析高中化学的学习是学习化学的重要阶段，掌握好化学知识能够有效进行化学研究。

图像题是一种重要的化学题型，利用图像能够更直观地解决化学问题，图像题也是一种检验学生学习好坏的有效方法。

在做题过程中合理使用画图方法，能够帮助学生理清做题思路，同时加快学生做题时间并提高做题准确率，是高中学生必须掌握的做题方法。

一、高中化学可逆反应解题思路在做可逆反应习题时，首先要学会看图、分析图中内容，看图是最基础的一点，分析很关键，最终达到用图的目的。

在看图时，要先看横纵坐标的含义，再看一下图中的拐点、始点、交叉点以及终点，还有线的变化趋势以及走向，等压线等温线等等，最后观察温度或者浓度的变化。

在分析过程中将概念规律以及化学原理与图形结合起来，最终将原理与图像结合发挥图像的作用。

在做题过程中，也要掌握定一议二这个做题方法，也就是说将其中一个量固定，讨论另两个变量间的关系，得出关系后与可逆反应对照。

常见的可逆反应有NH₃+H₂O⇔NH₃H₂O⇔NH₄⁺+OH⁻;CO₂+H₂O⇔H₂CO₃⇔H⁺+HCO₃⁻等等，教师要要求学生理解并掌握这些反应方程式，这样才能在做题过程中灵活运用。

接下来举一个相关例题例：有一种化学平衡mA(g)+nB(g)⇔pC(g)+qD(g)，如图表示的是转化率与压强、温度的关系。

下列叙述正确的是（）A.正反应是放热反应；m+n<p+qB.正反应是吸热反应；m+n<p+qC.正反应是放热反应；m+n>p+qD.正反应是吸热反应；m+n<p+q解析：坐标系中横坐标是温度，纵坐标是A的转化率，利用定一论二法，我们可以先固定横坐标，也就是温度，讨论压强与A的转化率之间的关系，如下图，我画了一条竖线，这条竖线上点的温度都是相同的。

学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER1022019年2月Feb.2019一、关于高中化学中的作图法高中化学强调对学生逻辑思维能力的培养，知识内容重难点较多。

刚刚升入高中的学生思维逻辑在经过了初中以后正处于中期发展阶段，整体还表现偏弱，教师采用传统教法展开化学教学对高中生而言是相对吃力的。

为此，教师应该思考如何将原本教材中晦涩的化学语言与符号转化为直观可见的平面图形，将化学解题付诸图形语言解读中，以便于让学生深度理解化学中的奥妙。

为此，教师要合理利用作图法，多为学生展示简单易懂的图形化语言，帮助他们深入学习、解题，并从中获得启发。

二、高中化学应用作图法的教学目标高中化学应用作图法需要满足两点教学目标。

一方面要培养学生的思维逻辑能力，这是根本基础。

如上文所述，高中生的心智能力实际还未成熟，所以他们的逻辑思维能力体系也并不健全，教师若采用传统教法展开化学教学，不会获得较好的教学效果，容易让某些理解能力较差的学生掉队。

所以教师需要在化学教学中采用直观灵活的作图法，该教法能够将化学题目中的所有已知条件、未知条件和知识点内容都清晰展示出来，无论对学生的思维逻辑能力培养还是动手实践能力培养都非常有利。

另一方面就要激发学生的学习兴趣，这是推进教学过程的关键。

高中化学学习实际上是枯燥乏味的，而且知识点难度较高，许多学生因为这两点而讨厌学习化学，并在解题、考试过程中屡次受挫，长此以往就打击了他们的自信心。

如果采用作图法则能在一定程度上简化化学题目，让学生有机会轻松解题，进而间接激发学生的学习兴趣，让其直接感受到化学各个知识点之间的微妙变量关系，让化学学习从此变得有趣。

而且兴趣本身也是帮助学生克服一切学习困难的最好朋友，高中化学教师也要明白这一点，合理利用作图教法做好引导[1]。

三、高中化学应用作图法的教学思路（一）《氨、硝酸、硫酸》的作图法教学解题思路具体到教学过程中，教师应该合理利用作图法的化繁为简特性，打破传统化学教学中枯燥乏味的基本格局，并保证教学过程深入人心。