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第二单元单元概述本单元以“秋天”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个《语文园地》。
《古诗三首》中的三首诗都与秋天有关。
《铺满金色巴掌的水泥道》是张秋生写的一篇优美散文，主要写一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景。
《秋天的雨》把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
《听听，秋的声音》一文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
本单元习作的主题是“写日记”，意在引导学生将自己的所见所闻以日记的形式记录下来。
《语文园地》共设有四个板块。
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。
3．引导学生一边读一边想象体会秋天的风采，感受秋天的美好。
4．运用多种方法理解难懂的词语。
积累关于秋天的四字词语。
5．学习使用钢笔，注意写钢笔字时要“横平竖直”。
6．在朗读、理解、背诵中，积累语言，摘抄自己喜欢的句子。
7．学习写日记。
重点1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。
3．运用多种方法理解难懂的词语。
难点学习写日记。
《古诗三首》3课时《铺满金色巴掌的水泥道》2课时《秋天的雨》2课时《听听，秋的声音》1课时《习作：写日记》2课时《语文园地》2课时4古诗三首本课中的三首古诗都是描写秋景的。
《山行》描绘的是秋之色，展现了一幅动人的寒山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气概，间接表达了诗人对友人的劝勉之情；《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想有小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三年级语文上册第二单元《名人故事》a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：（a）、这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）（b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）三、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
四、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
五、读后讨论a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：（a）、李四光思考这个问题想了二十多年；（b)、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（c)、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？六、交流读后感想1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
拓展活动：收集交流有关李四光的故事。
板书设计：奇怪的大石头——————冰川遗迹产生疑问李四光多方求教勤学好问学习地质震惊世界专门考察教学反思：动作、表情。
4 古诗三首第１课时：学习《山行》教学目标：1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。
”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。
（自由背）四、指导写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。
旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。
三年级上册语文第二单元教案（通用10篇）三年级上册语文第二单元教案篇1教学目标：1.认识5个生字，会写9个生字，重点指导“蔡”，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。
3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。
教学重点：通过对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：课前：出示阅读资料有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似于今天的休克或假死)。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过了一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有"起死回生"之术。
故事中主要讲的是谁，他是什么人?看来，扁鹊真不愧是神医。
他和蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
一、揭题导入这节课，我们就来学习一则寓言，齐读课题《扁鹊治病》。
二、初读课文1、快速读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要讲了一件什么事?2、检查字词出示词语：开火车读正音骨髓扎针(用针刺下去念“zhā”)男女生读骨髓肠胃皮肤(身体部位)扎针敷烫服汤药(治疗方法)3、说说课文主要讲了一件什么事?指名说(谁能用一句话更简炼地说)1+1 (蔡桓公生病了，扁鹊多次劝其治疗，他都不理睬，最后病死了)4、小结①故事中有两个人，一人是扁鹊，是个名医，板书：名医另一个是蔡桓公，板书：蔡桓公，分解范写“蔡”字，正“桓”音，讲的是蔡桓公生了小病，扁鹊医，结果蔡桓公病死了。
②听着听着，你有什么想问吗?三、认识名医1、这到底是怎么回事呢?快速默读课文，找出扁鹊医术高明的句子，用横线划出。
人教版三年级语文上册第二单元教案教学设计教学目标1. 掌握单词："秧苗"、"田野"、"种地"、"干活"、"劳动"、"丰收"。
2. 理解课文《秧苗》的内容。
3. 学会正确书写并认读课文中的汉字。
4. 能够流畅地朗读课文。
教学准备1. 教学课件。
2. 课本《人教版三年级语文上册》第二单元。
教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过图片或实物引入本课的主题，让学生感受和联想到农田里的景象。
- 引导学生回忆上一课《春播》，复相关词汇。
2. 研究课文（10分钟）- 教师利用课件播放或板书呈现课文《秧苗》。
- 教师朗读全文，让学生跟读。
- 解释课文中的生词和句子的意思。
- 学生分小组读课文，互相帮助理解并纠正发音。
3. 情感认知（10分钟）- 引导学生进入情感体验环节，通过多媒体展示农民辛勤劳作的画面，让学生感受到劳动的辛苦和丰收的喜悦。
- 鼓励学生表达自己的理解和感受，让他们明白劳动的意义和珍惜食物的来之不易。
4. 单词研究（10分钟）- 教师与学生共同研究并书写本课的新词汇。
- 利用图片和动作帮助学生理解和记忆。
- 学生进行朗读和默写练。
5. 听说训练（15分钟）- 教师播放课文录音，让学生跟读并模仿正确的语音语调和语速。
- 分角色朗读，加深对课文内容的理解。
- 学生与伙伴进行对话练，练与农田相关的问答对话。
6. 思维拓展（10分钟）- 提出问题，引导学生进行思考和讨论，如农田为什么需要耕种？为什么要劳动？- 教师帮助学生总结并理解劳动的重要性，并将其与研究、生活中的其他方面联系起来。
7. 练巩固（10分钟）- 教师布置练题，让学生独立或小组完成。
- 教师对学生的练进行评价和批改，帮助学生纠正错误和加深理解。
8. 课堂总结（5分钟）- 教师与学生共同回顾本节课的重点内容。
- 鼓励学生积极参与课堂，提问和分享自己的研究体会。
部编人教版小学三年级上语文《第二单元语文园地》优质课教学设计附板书、教学反思教学设计：课程名称：第二单元语文园地适用年级：小学三年级上教材版本：部编人教版教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握《第二单元语文园地》中的重点词汇和句子结构；2. 能力目标：培养学生的语文表达能力，能够运用所学知识进行简单的语文写作；3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文品味和审美能力。
教学准备：1. 教材：部编人教版小学三年级上语文课本《第二单元语文园地》；2. 教具：多媒体课件、板书工具、绘图纸；3. 角色设定：教师、学生。
教学过程：导入：1. 引入课题：与学生进行简单的问答游戏，通过回答问题导入本节课的学习内容。
新课讲解：2. 词汇学习：介绍课文中的重点词汇，并进行示范、操练和运用；3. 句子结构学习：教授课文中的重点句子结构，并通过多媒体课件进行示范、操练和运用。
板书设计：4. 板书标题：《第二单元语文园地》5. 板书内容：根据学习内容确定板书内容，可以包括重点词汇、句子结构等。
操练与巩固：6. 组织学生进行课文内容的朗读和角色扮演，巩固学生的口语表达能力；7. 让学生互相分享自己写的句子和词语，提高学生的写作能力。
教学反思：本节课的教学设计能够培养学生的语文表达能力和写作能力，能够激发学生对语文学习的兴趣。
整堂课设计严谨，环节安排合理，能够使学生参与度高，并且帮助学生掌握重点知识。
然而，在教学过程中需要更加注重对学生的个别指导，关注学生的学习情况，确保每个学生都能够参与到课堂活动中。
另外，可以进一步拓展课堂活动，增加学生的合作学习时间，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
同时，要及时总结和评估教学效果，帮助学生复习和巩固所学知识。
人教版小学语文三年级上册第二单元集体备课[优秀范文5篇]第一篇：人教版小学语文三年级上册第二单元集体备课第二单元集体备课时间：地点：参加人员：主持人：一、教材分析人教版三年级上册第二单元，是学生从低年级升入中年级开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。
因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。
即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。
正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。
这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。
每个教学环节都要突出单元主题。
在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
二、学生分析1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。
人教版（部编）三年级上册语文第二单元教案
三年级上册语文教学设计
教学设计
三年级上册语文教学设计
教学设计
三年级上册语文教学设计
教学设计
三年级上册语文教学设计
教学设计
三年级上册语文教学设计课题语文园地一
教
学目标1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画。
课程
整合
点
语文主题丛书第一本国风雅韵
教学重点先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
教学难点学会运用各种方法理解词语。
课时安排 3 教学准备多媒体课件
教学设计
主备内容二次备课第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
第二单元备课一、教材分析：本单元包括四篇课文和一个练习，外加一个口语交际。
本组教材是围绕“名人故事”来编排的，略读课文选的是有关名人诚信方面的，精讲课文也是关于名人生活的，体现教材的整体性，注意前后联系。
二、目的要求：1、学会本单元内所有的生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
认识字的笔顺。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、引导学生关注名人生活，培养热爱生活的情感。
三、重点难点：1、指导看图，培养学生的观察能力。
2、认识会写各种新的笔顺。
3、掌握四线格内所有的生字。
四、教具准备：实物投影。
五、时间：22课时5 灰雀第一课时教材分析：《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。
学情分析：本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
学习目标认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事教学过程：一、谈话导入师:同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?(指名说一说)师概括介绍列宁的生平。
师:学习这样一位伟人的故事，一定会受益匪浅。
今天我们就来学习课文《灰雀》，看看文中的小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获。
(板书课题)二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下面画横线，并将所画的字词多读几遍。
2、逐个认读生字词，注意“渣、胸”等字的读音，用以前学过的识记方法，自主识记生字。
【设计意图:继续重视识字写字教学。
中年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中;主要让学生经历一个自主、合作探究的过程。
通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法去识记生字。
】3、逐节读课文，要读得准确、流利。
4、把你喜欢的段落或句子读给同桌听一听。
5、读了课文后，说说课文讲了一件什么事?三、再读课文，初步体验1、默读课文，看看有没有不理解的地方，做上标记，并与同学交流讨论。
2、引导学生质疑，教师见机存疑。
3、引导学生通过找相关的语句和联系上下文，与学生合作解疑。
重点体会列宁对灰雀的喜爱之情。
师:列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀?(1)找出文中描写灰雀的的句子。
(师多媒体呈现灰雀动画，配以鸟的鸣叫歌唱。
)(2)学生合作体会句子表达的情感。
师:(出示小黑板)愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求:读句子，说说用上括号里的词语好在哪里?句子:灰雀在枝头(欢蹦乱跳地)唱歌，(非常)惹人喜爱。
(生自由读句子，并思索括号里的词语好在哪里,小组讨论交流体会。
)(3)组织全班交流。
生:如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
生:如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。
师:同学们说的可真有道理。
灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”(师板书)，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“-”画出列宁喜爱灰雀的词句并说说你的理解。
生:“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。
因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
生:“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。
“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。
如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。
“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀;列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
4、在感知体验的基础上，再有感情地朗读课文，并把自己最喜欢的课文句子与学习伙伴交流。
【设计意图:在了解课文内容和体会人物的情感时，学会通过找相应的语句和关键词语来领会、感悟。
词句训练的主要任务有两个:理解和积累。
在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙。
脱离文本的词语理解是片面的，在无具体语境中的理解词语就如同无本之木，无源之水。
】第二课时一、创设情景，激情导入(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
)师:听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
【设计意图:借助课件演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，形象快捷地复习上节课(讲读第一自然段)的内容。
】师:可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红色的灰雀不见了，那么可爱的灰雀不见了，列宁是怎么做的呢?(多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
)【设计意图:借助课件学生仿佛身临其境，感受灰雀的美丽、可爱，体会列宁喜爱灰雀的情感。
情境的设置，引发学生探究的兴趣，为学生理解课文奠定坚实的基础，同时也自然地过渡到本节课要学习的内容。
】二、自读自悟，层层深入(一)学习第3-10自然段1.提出学习要求。
师:列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。
这时，列宁看见一个小男孩。
列宁和小男孩说了些什么?(要求:自由轻声读一读课文3-10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。
)师板书(旁批):读、画、体会(师巡视，辅导)【设计意图:教给学生读书勾画的方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。
】(检查学生自读情况:学生读出3、5、7、9自然段中列宁的话。
师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。
)2.自读体会。
师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会。
【设计意图:新课标指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”对于文中的重点语句，要引导学生边读边体会，培养学生独立获取体验的能力。
】生:我体会出列宁非常着急。
生:我体会出列宁惋惜的心情。
生:我体会出了列宁对灰雀的关心。
师:你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗?(学生有感情朗读)3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
师:老师也仔细体会了这四句话。
来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。
(师范读)师:我们一起来体会体会。
【设计意图:通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。
教师范读，渗透朗读技巧，通过用比较的方式让学生去悟、去体会，以读代讲。
只有领会了人物的内心活动才能把语言读准确，只有读准语言才能表现人物的内心，这二者是相辅相成的。
读好这些人物的对话，对于三年级的学生来说，朗读能力，感悟能力毕竟有限，很难准确的把自己已有的体会朗读出来，这就需要教师给予示范指导以提高学生的朗读能力，理解语言的能力。
】5.引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个字来概括，是什么?生:爱!(师板书:爱)师:列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗?生:男孩捉走了!男孩捉回家去了!师:孩子为什么捉走灰雀?生:他喜欢灰雀。
生:他怕灰雀冻伤了。
师:列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?请大家讨论讨论。
(师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。
)生:我更赞同列宁的爱。
因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
生:我也赞同列宁的爱。
因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
生:灰雀应该是给大家看的。
生:灰雀离开了伙伴也会寂寞的。
师:列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
【设计意图:通过讨论，帮助学生正确理解“爱”的含义，引导学生揭示出本课的审美主旨--爱的教育，培养学生正确的审美认识，完成情感的教学目标。
】6.导读激情，深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用?让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。
)(师导读，生接读。
)师:鸟儿不见了，列宁着急地问--生:“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”师:男孩吞吞吐吐地说--生:“没看见，我没看见。
”师:可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说--生:“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心--生:“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
”师:面对孩子的沉默，列宁自言自语地说--生:“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”师:列宁的真爱打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了，说--生:“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”师:真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问--生:“会飞回来!”师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说--生:“一定会飞回来!”师:是谁让孩子懂得了真爱?生:列宁。
师:在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做?生:放鸟归园。
【设计意图:通过教师的“导”，体现教师的“扶”，激发学生参与的热情。
采用导读的方法，通过教师富有激情地导读隐藏在文字背后的人物的内心活动，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀，进而突破“使学生通过人物的言语和神态来领会人物的心理活动”的教学难点。
】7.分角色朗读。
师:咱们来读好这段话，体会这种爱。
(1)全班分成两个大组。
一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。
(2)去掉叙述语，直接朗读对话。
(多媒体字幕:3-10自然段去掉叙述语言。
)师:这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会到了，想读好这段对话?两生分角色朗读。
师:你们同桌也学他们的样子读读吧。
