诗歌教学中的美的体验

诗歌教案：从诗歌中感受幼儿园大班的语言美感随着社会的发展，艺术教育越来越被人们所重视，而语言艺术教育则是不可或缺的一部分。

在幼儿园阶段，孩子们的语言能力尚不完全成熟，如何通过语言艺术教育对幼儿语言感觉和语言表达能力进行培养，是每一个幼儿教师努力探索和实践的课题。

而诗歌教学模式的应用为幼儿园的语言艺术教育提供了一个全新的方向。

本文将以诗歌教学模式为切入点，从幼儿的语言美感与诗歌教育的角度引出文章主题，搜集资料并探讨诗歌教案对于幼儿园大班语言美感的培养与提高的作用。

一、幼儿的语言美感语言美感是指语言艺术所产生的美的感受，是通过听和说语言所产生的对语言美的认知和欣赏能力。

对于幼儿来说，他们的语言美感主要来自于自然环境、听说体验和大人的仿。

通过这些方式，幼儿可以认识到语言与美的关系，培养出对语言的欣赏之情。

除此之外，诗歌是一种特殊的语言艺术形式，对于幼儿的语言美感的培养和提高有着特殊的作用。

二、诗歌教学模式诗歌教学模式是以诗歌为教学对象，采用多种方式引导幼儿进行诗歌阅读、朗诵及创作的教学方式。

通过诗歌教学模式的实践，幼儿可以培养出优美的语言感知和表现能力、美感认知，及对世界的敏锐感知。

用这种方式，可以继承和发展民族文化传统，并创造新的文化形象。

在诗歌教学模式中，为了能够保证幼儿对于诗歌的认知和理解，需要针对幼儿的心理和行为特点，设计出多种教学环节。

以下几个常见的诗歌教育环节将被分别挖掘。

1.诗歌的朗读及品读对于幼儿而言，诗歌作品不能太难，否则会导致幼儿的兴趣丧失，也不应太简单，否则容易被忽略。

要提前给幼儿找好选材，按照幼儿性格、喜好和兴趣选择对应的诗歌作品。

在朗读过程中，教师需要遵循清晰的节奏。

在教师的带领下，幼儿们可以即时参与，感受到诗歌的节制和韵律。

并且在品读和初步分析中，教师应该使用生动的语言，向幼儿阐述诗歌的内涵和意义。

慢慢地，幼儿就可以从诗歌中感受到丰富的情感、知识和思想内涵。

2.诗歌的创作诗歌创作是诗歌教学的又一重要环节。

小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。

小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。

本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。

一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。

古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。

在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。

古诗教学能够培养学生的审美情趣。

古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。

古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。

古诗教学有助于激发学生的文学情感。

古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。

在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。

古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。

中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。

通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。

小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。

在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。

感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学摘要:小学诗歌是小学语文教学的重要主成部分。

本文探析小学语文诗歌教学,探析如何使小学生在学习诗歌中真正的感受到诗歌的美。

关键词:诗歌教学感受诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,以其创作形式上的不一,内容上的丰富多彩,语言含蓄、凝练,鲜明的节奏感,成为我国文学艺苑中的一株奇葩。

被称为是“文学中的文学”。

因此,在小学语文诗歌教学中,要让学生融入到诗歌的意境中去,更好的体验和感受中华文化瑰宝的美。

1 感受其整体要想更好的融入诗中的意境,就得从整体把握。

一首诗是完整的。

诗人在创作时,其思维是前后呼应、紧密联系的,这就是在学习诗歌时要感受其完整性。

但是它的词、句之间联系松散,画面景物之间有时不用词语粘接,诗行里有跳跃转换,形成艺术空白。

在这一基础上,发现诗歌中的“断裂”与“跳跃”,理解、补充和丰富其内涵。

然后把上下文自然得体地连缀贯串起来。

一首好诗的所有元素如艺术空白、韵律、语言、形象等都是为诗人旨趣服务的,所以在教学中应灵活地将诗的相关元素纳入到理解诗的旨趣这一环节上来。

2 与作者对话诗歌是诗人对自我内心深处情感的表达,所以要想真正的理解诗歌的寓意,就应该了解诗人是在何时、何地、何种心境来完成作品的。

伟大诗人柳宗元的《江雪》,整个画境一片孤苦清冷,陡升一片寒意。

柳大诗人为何此时是如此心境呢？《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。

这首小诗,是托景言志的。

作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶,表现了他不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。

在诗歌教学活动中,让学生与作者的心灵相通,使学生的主观意识深深地沉浸到作者描绘的客观景物中,并借助自身的艺术创造力使之更丰满、更厚实、更鲜活。

诗眼是指可统摄全篇或使全篇生辉的字句。

许多优秀诗作往往别具诗眼。

由这些诗眼可窥全诗精髓。

3 反复诵读教学诗歌,更应重视诗歌的朗读教学,因为诗歌感情容量大,遐想自由,意境深远,叙述事件简练集中,主观色彩浓烈,韵律和谐,节奏感强,这些特点适合朗读,而且,朗读对体会诗歌的形式美、语言美、音乐美有重要作用。

幼儿诗歌心得(优秀5篇)幼儿诗歌心得篇1幼儿诗歌，如同温馨的春风吹过心田，带给我们的不仅仅是文字的美，更是生活的智慧和哲理。

我深感幼儿诗歌的魅力，它以简短、生动的语言，描绘出多彩的世界，让我们在享受美感的同时，也收获了生活的启示。

在接触幼儿诗歌的过程中，我逐渐领悟到诗歌的魅力。

每一首诗都是一颗种子，播撒在孩子的心田，生根发芽，绽放出绚烂的花朵。

比如《小蚂蚁》这首诗，用生动形象的比喻，把小蚂蚁描绘得栩栩如生，让孩子在读过后对小蚂蚁有了更深入的了解和喜爱。

这样的诗歌，就像一把钥匙，为我们打开了一个新世界，让我们更加了解和珍爱身边的小生命。

在我的教学实践中，我尝试将幼儿诗歌融入到日常教学中，发现效果显著。

每当读到一首优美的诗歌，孩子们总是聚精会神地听着，他们的眼神里充满了对这个世界的好奇和对知识的渴望。

诗歌的力量，让他们在享受美的同时，也提高了他们的语言表达能力和想象力。

未来，我希望继续深入探索幼儿诗歌的教育价值，如何更好地将诗歌融入日常教学，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，领略到诗歌的美和智慧。

我相信，幼儿诗歌教育将会成为我们与孩子沟通的桥梁，让我们一起在诗歌的世界中，找到生活的乐趣和智慧。

总之，幼儿诗歌教育是一项充满挑战和机遇的事业。

让我们共同为孩子们的成长和幸福努力，让他们在诗歌的世界中，找到自我，发现世界的美好。

幼儿诗歌心得篇2探索未知的诗意：幼儿诗歌之旅从我接触幼儿诗歌的那一刻起，我的心灵就被其所散发出的魅力深深吸引。

幼儿诗歌，它如同一座美丽的花园，里面装满了五彩斑斓的鲜花，每一朵花都散发着不同的香气。

它们可以温暖、可以甜美、可以智慧，也可以充满力量。

在我看来，幼儿诗歌是一种独特的艺术形式，它通过简单的词语和形象的比喻，让孩子们在阅读中感受到生活的美好。

幼儿诗歌不仅是语言的艺术，更是情感的艺术。

每当我读到一首优美的诗歌，我都能感受到作者的情感和思想，它们像一股温暖的风，吹走我内心的疑虑和不安。

教孩子们学习幼儿诗歌的过程，也是一件令人愉悦的事情。

高中语文诗歌教学中的审美渗透诗歌作为一种特殊的文学形式，不仅是人类文化遗产中的瑰宝，更是审美教育中不可或缺的一环。

在高中语文课堂中，诗歌教学是培养学生审美能力、提升情感修养的重要途径之一。

而在这个过程中，如何进行有效的审美渗透，引导学生真正感受诗歌之美，是一项极有挑战性的任务。

本文将就高中语文诗歌教学中的审美渗透展开探讨。

一、审美渗透的意义审美渗透旨在通过诗歌的教学，培养学生对于美的感知能力和欣赏能力，提升学生的审美情操。

而这对于高中生来说，具有以下几个重要意义。

1.审美渗透是提高学生诗歌鉴赏能力的有效途径。

通过在审美观上的坚韧训练，学生可以提高自己对于诗歌音韵、意象、押韵等艺术元素的感知能力，从而更加准确地领略、理解诗歌表达的美。

2.审美渗透有助于提升学生情感修养。

在高中阶段，学生正处于对世界的逐渐认知和情感形成的关键时期，而诗歌是情感的媒介，能够帮助学生表达自己的情感，感受到他人的情感，培养学生的同情心、共情能力，提高他们的情感修养。

3.审美渗透有助于学生的人文素养培养。

诗歌是文化的载体，通过诗歌的教学，可以向学生传递人文精神、人文关怀，培养学生感知和欣赏人文价值的能力，使他们具备创造精神和人文触觉，从而更好地面对未来的挑战。

二、审美渗透的方法在进行高中语文诗歌教学中的审美渗透时，我们可以借鉴以下几种方法，以提高教学效果。

1.以情感共鸣为基础。

情感共鸣是审美的重要组成部分，也是学生对于诗歌感受的核心。

教师可以通过现实生活中的情感体验，引导学生从自身的经验出发，与诗歌中的情感相互对应，建立情感共鸣，进而体验到诗歌的美妙。

2.注重文本分析和独立思考。

在诗歌教学中，学生应该学会运用文学鉴赏的方法，通过对诗歌的结构、语言、意象等进行深入分析，从中发现诗歌的审美之美。

同时，学生也应该培养独立思考的能力，从个人的角度出发，对诗歌进行个性化的解读和感悟。

3.注重诗歌的声韵美和意象美。

声韵美和意象美是诗歌的两大特征，也是表达诗歌审美的重要途径。

诗词心得体会(10篇)诗词心得体会篇一诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着中华民族的智慧和思想。

通过学习和欣赏诗词，我深深地体会到了诗词之美与魅力。

诗词的世界宛如一席丰盛的盛宴，让我津津有味，领略着其中的韵味与情趣。

首先，诗词作为一种优美的艺术形式，展现了中国文化的博大精深。

在阅读《宋词三百首》时，我对于宋代词人生活境遇的描写和审美趣味的变化有了更深的了解。

同时，宋词的字字珠玑、句句入扣也让我更加欣赏到中华文化的精髓所在。

宋词中的那些行云流水的词牌、婉转动人的歌词、含蓄深情的意境，都展现出了诗词所具有的独特魅力。

其次，诗词给予了我对于生活的冥思和思考。

读诗词，就仿佛与古人对话，感悟着他们笔下的世界观和人生哲理。

例如，读杜甫的《登高》一诗，我仿佛置身于那高山之巅，陶醉在山水的美妙中，思考着人生的哲理。

诗人为我们勾勒出了一个自然与人文和谐共融的美好世界，不禁令我深思人与自然的关系，以及那份珍视生命与热爱自然的情感。

同时，诗词唤起了我情感的共鸣。

每当我深情朗诵李白的《静夜思》时，我仿佛触摸到了诗人当时的心情，感受到了他对于乡愁的思念之情。

这种情感的共鸣让我感到仿佛与古人心灵相通，领略到了诗词所传递的情感力量。

正是这些情感的共鸣，让我对于生活和人性有了更加深刻的体悟。

最重要的是，诗词的学习与创作，激发了我对于美的追求和表达的渴望。

通过学习古人的诗词，我学会了欣赏、品味和创作诗词的基本技巧，提升了自己的表达能力和艺术修养。

每当我在写作诗词时，我都沉浸在其中，享受着那种独特的创作快感。

写下一首自己的诗词，就仿佛在创造和塑造一个与自己心灵相契合的美丽世界，这种创造的乐趣和魅力是无法言喻的。

综上所述，学习和欣赏诗词深深地打动了我，让我感受到了传统文化的魅力和思想内涵。

诗词作为一门独特的艺术形式，让我感受到了中国文化的博大精深，激发了我对于生活和美的热爱，也启迪了我对于人性和人生的思考。

通过写作诗词，我也学会了准确表达和艺术创造的技巧，更加深入地体会到了诗词创造的乐趣和魅力。

如何教小学生感知诗歌的美摘要：小学古诗教学历来是语文教学的一大难点，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴、审美价值往往无暇顾及。

本文将从古诗教学的引趣、激发想象、诵读、拓展四个环节探讨如何教学生感知诗歌美。

关键词：美；引趣；激发想象；诵读；拓展诗歌是中华民族留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

然而，由于小学生知识水平、生活阅历的限制，在理解诗歌上存在一定的局限性，诗歌的音韵美、图画美、建筑美等不能得到完全的体会和感知，这样在教小学生诗歌时就存在一定的缺憾。

但是只要教师引导学生抓住那些关键的字词，予以点拨、指导，便能够引导学生去领会全诗大意，进而体会诗歌的美。

本文就如何教小学生感知诗歌的美做一些探讨。

一、精心设计导语，引发兴趣古诗中的情境，往往需要教师通过语言加以描述，把学生带入其中。

因此，教师的导语设计显得十分重要。

教师可以通过讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣，把学生带入对诗歌美的享受中。

如在进行《早发白帝城》教学时，我在导入时便以谈话激趣：诗人李白为我们展示了一幅很美的画面。

白帝城笼罩在彩色的云霞之中；长江之水白浪滚滚，一泻千里；两岸青山层层叠翠，江畔传来猿猴啼叫声声。

这幅有山有水、有声有色的长江三峡美景图真令人陶醉。

想学这首诗吗？学生听后受到感染，学习兴趣激发起来了。

另外，通过讲故事或传说，也能激发学生的学习兴趣。

如教学《闻官军收河南》时，我在课前讲唐代安史之乱的故事；教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。

这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。

只要学生对诗意有了一定的理解，那么自然而然就会去感知诗歌美了。

二、激发想象，引入诗境在教学过程中，如果教师注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学摘要：随着我国经济的快速发展，城市与农村的差距正在逐渐缩小，但是农村劳动力进城务工依旧是普遍的现象，他们其中的一部分在进入城市务工的同时会携带子女，在城中务工地区解决子女的教育问题。

还有随着我国对乡村的规划发展策略，国家更加鼓励一些定居在偏僻，闭塞，交通不便地方的人群异地搬迁至政府规划好的区域，随之而来的亦是子女的教育问题。

如何让历经搬迁后的孩子们对新的受教育地方感到归属感？语文诗歌教学是很好的解决办法，作为被历史洪流选择后的精神养分，诗歌蕴含着无穷的精神张力，赋予人丰富的精神力量。

本文将结合作者的教学经验，简要介绍一下小学二年级语文诗歌教学的方法。

关键词：小学语文；诗歌教学；教学方法引言：我国古典诗歌是我国文明卓越发展的精神产物，其中蕴藏的精神性财富的价值不可估量。

从屈原的《离骚》到李白的《静夜思》，从白居易的《钱塘湖春行》到李商隐的《无题》，无论用词是繁是简，韵律是昂扬顿挫是婉约回转，表达的主题是言志还是抒情，都表达了当是时作者的心境以及表现了当时作者对客观外物的描绘，这是一笔穿越时空财富。

以诗歌为载体，开展小学语文教育可以陶冶学生情操，锻炼学生的心智，培养学生对美的意识。

一、解析诗中表达手法，深度理解诗中涵义二年级的小朋友还没有丰富的语文古汉语知识积累，面对古诗中出现的短促精炼的词汇，无法精准理解字面意思，遑论整体理解诗中整体表达的意思。

我们常说“读书百遍，其义自现”。

话虽如此，可是身为二年级的小学生，面对课堂上要弄懂的课文，且不说他们有没有读诗百遍的时间和精力，即便是有，也会在机械的重复读诗中丧失了对学习诗歌的兴趣，这对学生的长远培养是极其不利的。

老师在教学中，要做的是陪伴，引导与适当的讲解，给孩子们独自去品味诗的空间[1]。

例如，《人教版语文教材二年级上册》中有一首诗《望庐山瀑布》，在老师看来，这首诗通俗易懂，极易理解。

可是对于刚开始接触诗歌的孩子们来说，他们会一头雾水，以至于产生一系列问题，比如：描绘的是瀑布啊，怎么就会产生烟呢？三千尺的瀑布有多高呢？面对这样的疑问，老师要从根本上让孩子理解诗中表达。

如何让学生感受诗歌美作者：童明明来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期诗歌是中华传统文化中最精美的部分，是中华民族宝贵的精神财富，它凝聚了中华民族五千年的智慧，具有非凡的魅力。

学好诗歌对提高学生语文水平起着至关重要的作用。

但在传统的诗歌教学中，大部分教师把背诵作为诗歌教学的重点，从而导致大部分学生只会背诵诗歌，而不能真正感受诗歌的精美意象。

那么，在诗歌教学中，教师该如何让学生感受诗歌美呢？一、从绘画角度来感受诗歌的图画美诗歌以精炼的语言给人类展示出无限广阔的空间。

因此，在诗歌教学过程中，教师可以把诗中所涉及的实物检索成绘画素材，让学生通过想象，把诗中所涉及的实物描绘成一幅完美图画，从欣赏图画的角度，真切地感受诗中的意境美。

如在学习陶渊明的《归园田居（其三）》时，教师可以让学生尝试着描绘这种景象：在南山下有一片豆地，草长得很茂盛，豆苗却稀稀疏疏的。

早晨，诗人扛着锄头在田里清除野草；到了晚上，诗人才扛着锄头披着月光回来，行走在齐腰深的草丛中。

通过对景象的描绘，发挥学生的想象力，让他们画出一幅美丽的“月下归耕图”。

通过绘画的形式来学习《归园田居》，快乐田园生活就更为直观了。

二、从音乐角度来感悟诗歌的音乐美诗歌给人带来的情感体验各不相同，有的如“潇洒走一回”一般洒脱；有的如“二泉映月”一般悠长；有的如“黄沙中赛马”一样奔放。

教师可以借助音乐让学生去感受诗意，让他们感悟诗歌的无限魅力。

如我国古代的乐府诗就是以配乐进行演唱，以音乐形式感受乐府诗的美，教师要尽可能地采用曲调，引导学生以优美的乐音唱出全诗的内容，真切体会用音乐学习诗歌的无穷乐趣。

三、从改写角度来拓展诗歌的内涵美诗歌篇幅较简短，有时候很难准确、形象地表达出具体的审美意象。

由于中学生社会实践较少，知识面较狭隘，就更难把握住诗歌深远的意境。

作为教师，应指导学生从“扩写句子”入手，把通过诗歌中的所见、所闻、所想、所感等进行多方面、多角度地思考，并将诗歌改写成词语优美、句子流畅的散文诗；或者是扩写为写景叙事的散文，这样学生就更容易领会诗歌的内涵。

诗歌教学美的享受作者：白雪来源：《教育教学论坛》2012年第43期摘要：新课标高中教科书，古代诗词与近现代诗歌的篇目数量很大，所以诗歌教学越来越引起教师们的重视。

诗歌是各种文学样式中最美的一种，学习诗歌是美育的重要途径，它对培养学生的文学素养与审美情趣起着至关重要的作用。

诗歌教学是美的享受，诗歌的美，既有形式美、音韵美，又有语言美、结构美，更有意蕴美、情趣美。

学习诗歌是享受美的愉悦之旅。

关键词：诗歌教学；高中语文；美的教育中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0068-02诗歌是文学作品中思想感情最饱和、艺术想象最丰富、语言艺术最精美的一种文学样式。

在新课程标准下，大量的古代诗词与近现代诗歌翩然走进教科书，这是教改的特色和亮色，是重视美育的体现。

新课标中指出：“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界。

”的确，诗歌教学能培养学生的“诗兴”；利于对学生进行艺术熏陶；能丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣；能提高学生的文学鉴赏能力等。

所以，诗歌教学越来越引起教师们的重视。

诗歌是四种文学样式中最美的一种文学样式，它的美是由外而内的，既有形式美、音韵美，又有语言美、结构美，更有意蕴美、情趣美。

那么在诗歌教学中应注意哪些呢？下面笔者就诗歌教学浅谈几点自己的做法。

一、享受诗歌形式之美诗歌以其独特的形式之美与散文和小说的外在形式有所不同。

一出场，或清新淡雅，或古意十足，令人一见倾心，它以它特有的形式美征服了读者：短小而精巧的五绝七绝，二十几个字排列于书页之中，配以插图，诗与画交相辉映，文与图美妙结合，这样的布局，美轮美奂，惹人爱看。

若是现代诗，则体现为每个小节错落有致，每行长短不一而又同中有变，天地与两侧的留白似是诗意的氤氲，留给人无限想象的余地。

单从视觉上来谈，诗歌就给人以“未成曲调先有情”之感，较之布满密密麻麻文字的散文和小说来说，疏密相间的布局便已是诗意盎然了。