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老子第二章感悟道生一，一生二，二生三，三生万物。
自古以来，老子的《道德经》被誉为中国古代哲学的经典之作。
其中，第二章玄妙地表达了宇宙的生成和万物的变化。
通过深刻领悟，我们可以从中获得一种关于人生、世界和宇宙的感悟。
无形处兮，往者不可谓不远；有形处兮，不可谓不盛。
这章的开篇就告诉我们“道”并非有形可见，却又无所不在。
从一开始，我们便身处在“道”的范畴之内。
人们常说，事物的本质常常超乎我们的肉眼能够察觉到的范围，然而，对于“道”这一最原始的存在，我们却没有绝对的否定。
老子所言的“道”是深层的本质，它超越了时间和空间的约束，使得过去、现在和未来连成一体。
故不物而同谓之玄；“玄”在这里概括了“道”的神秘性。
它强调了一种超越感，既不可捉摸也不可理解。
在这种玄妙之中，我们能够感知到宇宙与生命的本质，并从中汲取智慧。
其物品审見不見名为夷；夫惟大，大进，进以毒也。
谓善甚者，有过也。
老子通过“夷”这个概念来诠释我们对事物和世界的感知。
他认为，对于那些超越认知范围的事物，我们应以宁静的心态去接纳，而不是被其表象所迷惑。
真正的大智慧在于能够超越表象、超越好坏的区别，而去感知其中的本质。
真正的智慧源自于我们的内心，而非外在的追求。
善甚者，可能意味着在追求善的过程中超越了善本身。
因为当我们的欲望、执着和執著成为我们的主宰时，我们就会失去那些本真和纯粹的东西。
故昔者得一者天得一以清；得一者地得一以宁；得一者鬼神得一以灵；得一者谷得一以盈；得一者万物得一以生；得一者慈仁得一以忍。
这段文字理解道“一”的意义。
当我们达到了“一”的状态时，我们可以获得超越表象的纯净和平和。
天地、鬼神、谷物、万物，乃至仁爱与牺牲，都源于这个统一的道。
道常无名，潜用之不可略也。
“道”是无法被名词所约束的，因其超越了有形与无形的范畴。
我们不应将其局限于书本和定义之内，而是通过感悟和体验去把握其真正的含义。
夫唯不弘，夫唯弘之。
所以众人皆脱。
脱者，农人之脱其脊也；这段话告诉我们，我们应当遵循“道”的指引，而非强求。
2024版七年级历史上册第1-10课知识总结+史学常识中国古代历史拓展知识：●历史朝代歌：三皇五帝始，尧舜禹相传。
夏商与西周，东周分两段。
春秋和战国，一统秦两汉。
三分魏蜀吴，两晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传。
宋元明清后，皇朝至此完。
●时间纪元单位：1、世纪：计算年代的单位。
一个世纪100年，通常指连续的100年，计算百年为百位数字+1，如秦统一中国为公元前221年，2+1=3，那就是公元前3世纪；计算千年为前两位数字+1，新中国建立的年代为1949年，19+1=20，那就是二十世纪。
①②③④⑤末期：一个世纪后10年为世纪末期。
2、年代：10年为一个年代，以十位数字准，如1949年，十位数字4，那就是20世纪40年代。
● 史料分类1.史料按照表现形式分为四类：(1)实物史料:以有形的物质遗存形式出现的史料。
如考古中的遗址遗物、碑刻、近代的旧照片等。
该类史料不受阶级和个人主观因素影响,在史料中价值最高。
(2)文献史料:文字记载的史料,包含各种私人及官方的档案记录、史书、书信、日记、调查报告等。
该类史料带有很大的主观性,可能会出现错误,需要进行比较分析、去伪存真,探索历史真相。
(3)口述史料：人们对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。
(4)音像资料:是音像手段与历史资料的有机融合，反映历史活动的声像记录。
2. 按照史料价值分为第一手史料和第二手史料(1)第一手史料:直接(原始)史料历史事实发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了研究对象的情况。
(2)第二手史料:间接史料距离历史事实发生的年代较为久远的记录、转述，或者后人的研究成果，间接反映了研究对象的情况。
一般而言，一手史料价值高于二手史料，但不能因为一手史料完全否定二手史料。
●区分国号、谥号、庙号、和年号【国号】即国家的名称，在我国古代指一个朝代的名称，历朝的建国者的首要任务便是确立国号，中国的第一个国号是“夏”，由夏启所定；【谥[shì]号】在我国古代，统治者或是有地位的人死后，给他们另起的称号为谥号，如“武”帝等；古代的帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣死后，朝廷会根据三、意义:我国境内直立人遗存的发现对研究人类起源和古人类演化历史具有重要意义。
有形的边界与无形的边界语文作文全文共6篇示例，供读者参考篇1【有形的边界与无形的边界】大家好!我是小明,今天我想和大家聊聊关于边界的话题。
边界是什么呢?简单来说,就是将不同的事物分开的一条线或者界限。
但是边界并不总是能够看到的实物,有些是隐形的,需要用我们的心去感受和体会。
让我们先来看看有形的边界吧!有形的边界是能用眼睛看到或用手摸到的。
比如房子里的墙壁,就将不同的房间隔开了;公园里的栅栏,把人和动物分开,保证了大家的安全。
还有国家之间的边境线,虽然看不见,但是地图上可以清楚地标出来。
这些都是典型的有形边界。
除了用来分隔不同的空间,有形的边界还有其他作用哦!比如场地上的界线,规定了运动员的活动范围;同学们做手工课时,会在纸上画一个边框,把作品和边框之外的空白区分开,使作品更加美观。
所以有形的边界不仅能够划分区域,还能起到装饰和规范的作用。
接下来,我们再谈谈无形的边界。
无形的边界指的是看不见摸不着,但却确实存在并影响着我们的那些界限。
比如说年龄的差距,就是无形的一道鸿沟;不同的文化传统和生活习惯,也能在人与人之间筑起一面无形的墙。
无形的边界有时候很容易跨越,但有时候又格外难以逾越。
小朋友们都渴望长大,但是父母却舍不得孩子们太快长大;虽然是同一个家庭,但爸爸妈妈和孩子之间的代沟还是存在着。
朋友之间有着相见恨晚的友谊,但一旦观念出现分歧,那无形的隔阂便会使他们产生隔阂。
不过,无形的边界也不全是负面的。
比如说职业道德,就是一种无形的约束,它规范着从业人员的行为,维护了整个行业的声誉。
再比如说人与人之间的个人空间,虽然看不见摸不着,但我们都有一种本能去尊重它,避免让对方感到侵扰和不适。
总的来说,无论是有形还是无形的边界,都存在于我们的生活中,影响着我们的行为。
但边界并非就是限制,恰当的边界能给我们带来更多的安全感和自由。
作为小朋友,我们应该学会尊重各种边界,遵守规则和礼仪;同时也要勇敢地去探索和跨越一些无形的藩篱,开拓视野,结交更多的朋友。
有形的世界
第一课时
教学目标：
1.本课主要让学生通过观察生活中的各种物体，直观地感受和认识各种常见的基本形，初步认识各种形状，了解生活中的物体由各种基本形组合而成。
2.继续学习油画棒和彩色水笔涂色、画线的方法，学画各种基本形及简单的组合形，画画身边的物品和景象，并尝试用撕纸的方法，借助基本形及组合表达自己对形的感受、记忆，以此来培养学生对形的感受力、观察力，提高学生对各种形的描绘能力和撕贴等造型能力。
3.激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。
课前准备
（学生）彩色水笔或油画棒一套、彩色纸、收集一些生活中具有基本形的物体的图片或实物
（教师）各种生活中的具有基本形的物体及其图片、基本形模具一套、生活中的基本形课件
教学过程
1.趣味导课，初步感受基本形。
触摸、猜谜和画画，趣味导入新课。
（1）教师出示一个装有圆形、正方形和三角形的物体的纸盒或袋子，让一位学生上来摸一摸。
（2）拿出这三个常见的基本形物体，让学生猜猜写在上面的谜语，谜底是一些基本形明显的常见物体。
（3）让学生说说生活中常见的基本形物体，并用简笔画的形式画出这些形状。
2.结合生活，深入观察，感受不同基本形的特征。
（1）让学生按小组观察实物的各种基本形，深入感受各种基本形及特征。
（2）让学生在教师准备的模具中找出与实物相对应的基本形，并说说特征。
（3）结合“生活中的基本形”课件，说说有关基本形的有趣故事，让学生感受生活中更多的基本形及特征。
3.抓住特征，探究表现方法，激发撕画兴趣。
（1）让学生探讨如何画好生活中所观察到的各种基本形，通过分析，启发学生用弧线画圆、用三条直线画三角形、用四条直线画长方形等等。
（2）让学生分组在黑板上进行比赛，看哪一组画得多和抓住特征画得好，教师学生共同进行评价与修改。
（3）让学生在黑板上记忆想象添画基本形。
（4）进一步启发学生用撕纸的方法撕出基本形，探讨怎样用长方形或正方形彩纸撕出各种基本形，感受与绘画不同的审美情趣，并提示学生正确的用纸方法。
4.撕撕、画画喜爱的各种基本形，进行记忆想象。
(1)鼓励学生大胆地进行撕、画练习。
(2)请学生对自己撕、画的基本形进行添画练习。
5.趣味展示、评价。
展示学生撕、画练习作品。
游戏展示：可让各小组推选一名同学参加比赛，教师与同学共同评价其作品。
6.拓展学习。
教师总结，欣赏擅长用基本形画画的艺术家的作品，开拓视野；布置下节课的准备工作。
第二课时
教学目标：
1.本课主要让学生通过观察生活中的各种物体，直观地感受和认识各种常见的基本形，初步认识各种形状，了解生活中的物体由各种基本形组合而成。
2.继续学习油画棒和彩色水笔涂色、画线的方法，学画各种基本形及简单的组合形，画画身边的物品和景象，并尝试用撕纸的方法，借助基本形及组合表达自己对形的感受、记忆，以此来培养学生对形的感受力、观察力，提高学生对各种形的描绘能力和撕贴等造型能力。
3.激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣，培养对形的审美感受力。
课前准备
（学生）彩色纸、彩色水笔或油画棒一套、七巧板
（教师）基本形组合图片及实物、彩色纸、七巧板、实物投影仪或课件等
教学过程
1.复习旧知识，导入新课。
请学生说说、画画和撕撕已认识的各种基本形，可用比赛形式比比哪位同学说、画、撕得又多又好。
2.摆摆玩玩，游戏导课。
（1）出示一副七巧板，让学生拼出各种有趣的物体。
（2）教师导入新课：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。
3.观察感受，探究认知，启发想象。
（1）初步感受：用实物投影仪出示课本中的上海浦东的图片，让学生观察感受，说一说那些建筑物是由哪些基本形组成。
（2）深入感受、探究：生活中许多物体都是由各种基本形组合起来的。
教师利用课件、图片和实物，出示一些生活中学生感兴趣的物体，通过观察分析，得出结论。
（3）发散学生的思维，启发学生进行大胆创新。
教师给出各种基本形，请学生任意组合成各种物体或图案，并让学生充分想象。
4.欣赏感受，激发尝试。
（1）欣赏儿童撕贴、绘画作品，从作品中感受各种基本形。
（2）欣赏大师撕画作品，进一步感受艺术作品中利用基本形进行创作表现的手法，激发学生创作的欲望。
5.小组合作，撕拼画练习。
（1）让学生分小组，把自己撕成的各种基本形在桌面上进行组合、想象练习。
（2）选择拼图画面，小组合作，把它添画完整。
（3）首先让学生选择自己擅长的表现手法，画画记忆或想象中的基本形，然后小组合作，最后把画组合在一起，最后拼成一张大作品。
6.展示、自评。
让学生展示作品，启发学生自取题目，自我评价作品，并说说撕贴的画与画的画有什么异同。
7.出示课题，拓展教学。
（1）教师总结，教师出示课题：《有形的世界》。
（2）让学生加上所感受到的词,如：“美丽的”有形世界、“缤纷的”有形世界、“多姿的”有形世界等等。
（3）布置回家作业：继续用基本形组合方法观察生活中的物体，并在自己的画册上画一画。
同时要求学生做好下节课的准备工作。
