9夜书所见

叶绍翁《夜书所见》译文、注释及赏析(部编本三年级上册)p因为他看到远处篱笆下的灯火。

料想是孩子们在捉蟋蟀。

创作背景：江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使人感受到了寒意。

秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情。

夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。

作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

简析：萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。

于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀p赏析一：《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。

所以在这里应读“jiàn”。

全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。

（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。

本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。

表现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面赏析。

1、借景抒情，以景入情。

一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。

孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。

以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。

2、动静结合，以动衬静。

秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。

那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。

3、悲欢交织，以欢掩悲。

一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。

一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。

4、虚实相益，以实映虚。

全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。

《夜书所见宋叶绍翁的意思》小朋友们，今天咱们来聊聊一首古诗，叫《夜书所见》，作者是叶绍翁。

这首诗啊，说的是在一个夜晚发生的事儿。

诗人在夜晚的时候，外面刮着风，吹动着梧桐树的叶子。

沙沙沙，声音可好听啦。

他想起了自己的家乡，心里有点儿难过。

为什么呢？因为他离开家好久啦。

他还看到了远处篱笆那儿有一点灯光，可能是有小孩子在捉蛐蛐儿呢。

诗人把这些看到的、听到的、想到的，都写进了诗里。

就好像在跟我们说：“小朋友们，我在这个晚上，可想念家乡啦。

”你们能体会到诗人的心情吗？《夜书所见宋叶绍翁的意思》小朋友们，咱们一起来理解叶绍翁的《夜书所见》。

在一个安静的夜晚，风呼呼地吹着。

诗人叶绍翁听到风把梧桐树的叶子吹得响响的。

他一个人在外面，感觉很孤单，就想起了家。

他想啊，家里的小伙伴们是不是还在一块儿玩耍呢？这时候，他看到了篱笆旁边有点亮光。

说不定是有小朋友正趴在地上，全神贯注地找蛐蛐儿呢。

诗人把自己的感受都写下来啦，让我们也能感受到那个夜晚他的心情。

是不是很有趣呀？《夜书所见宋叶绍翁的意思》小朋友们，今天来看看叶绍翁写的《夜书所见》。

夜晚到啦，风一阵阵地吹。

梧桐树的叶子被吹得摇摇晃晃，发出沙沙的声音。

叶绍翁在这个时候，心里特别想念家乡。

他到处看呀看，看到远处的篱笆那儿有灯光。

说不定是小朋友们拿着小瓶子，在开心地捉蛐蛐儿。

他把这些画面都记在了心里，写成了诗。

就好像在告诉我们：“小朋友，我在这个晚上，心里满满都是对家的思念哟。

”你们明白了吗？。

《夜书所见》古诗原⽂
《夜书所见》古诗原⽂
导语：《夜书所见》诗⼈是叶绍翁，这⾸诗写羁旅乡思之情，但诗⼈不写如何独栖孤馆、思念家乡，⽽着重于夜间⼩景。

下⾯是⼩编整理的《夜书所见》古诗原⽂，希望对⼤家有所帮助。

夜书所见
夜书所见
【诗⼈】叶绍翁【朝代】宋
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有⼉童挑促织，夜深篱落⼀灯明。

译⽂
译⽂
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来了⼀阵阵寒意，江上吹来秋风，让出门在外的我思念起⾃⼰的家乡。

家中⼏个⼩孩还在兴致勃勃地⽃蟋蟀呢！夜深⼈静了亮着灯不肯睡觉。

注释
注释
萧萧：风声。

客情：旅客的思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的`地区⼜叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

创作背景
创作背景
江上的秋风吹过来，梧桐树沙沙作响，使⼈感受到了寒意。

秋风的声⾳，最能触动在外的⼈的思乡之情。

夜已深了，还有⼉童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅⼈的乡愁。

诗⼈客居异乡，静夜感秋，写下了这⾸情思婉转的⼩诗。

夜书所见宋：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文及注释瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。

忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

注释萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

鉴赏《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。

所以在这里应读“jiàn”。

全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。

（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。

本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。

表现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面赏析。

1、借景抒情，以景入情。

一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。

孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。

以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。

2、动静结合，以动衬静。

秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。

那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。

3、悲欢交织，以欢掩悲。

一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。

一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。

4、虚实相益，以实映虚。

全诗四句中一、二句写所见实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。

所见所闻，或明或暗，虚实相映。

满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。

实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！5、心驰神往，远近互动。

诗人因身受寂夜孤单之苦，而产生眷恋远方亲人之心。

夜书所见,古诗(共9篇)夜书所见,古诗（一）: 《夜书所见》古诗的意思夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.[注释]①萧萧：风声.梧：梧桐树.②客情：旅客思乡之情.③挑：捉.促织：俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐儿.④篱落：篱笆.[解说]萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡.他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀.这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧.夜书所见,古诗（二）: 夜书所见古诗,在这首诗中,作者通过对什么的描写而感到什么表达了什么的感情,作者通过对秋风,梧叶和儿童挑促织的描写而感到伤感,表达了作者思念家乡的思想感情.【夜书所见,古诗】夜书所见,古诗（三）: 夜书所见这首诗描写了什么萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.这首诗是南宋诗人叶绍翁所写.萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡.一二两句写景,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感.三四两句写儿童夜捉蟋蟀,兴致高昂,巧妙地反衬悲情,更显客居他乡的孤寂无奈.这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景.夜书所见,古诗（四）: 夜书所见这首诗的意思是什麽夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.[注释]①萧萧：风声.梧：梧桐树.②客情：旅客思乡之情.③挑：捉.促织：俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐儿.④篱落：篱笆.[解说]萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡.他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀.这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧.夜书所见,古诗（五）: 阅读古诗,完成练习夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.1.这首诗描写的是_____季节____时间诗人的所见所想.2.“夜书所见”中的书的意思是_____,从诗中我们可以知道,诗人见到的事物有_____________.3.“动客情”中的情主要指诗人________的感情请你写两句和这首诗具有相似感情诗句_____________4.请用自己的话写写你读这首诗脑海所呈现的画面________________________________________________________________________5年纪【夜书所见,古诗】1.这首诗描写的是__秋天___季节__晚上__时间诗人的所见所想.2.“夜书所见”中的书的意思是_____,从诗中我们可以知道,诗人见到的事物有（儿童、蟋蟀）.3.“动客情”中的情主要指诗人____思乡____的感情请你写两句和这首诗具有相似感情诗句_____洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.________4.请用自己的话写写你读这首诗脑海所呈现的画面萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡.他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀.这幅图景令他倍感亲切,也许他由此回忆了自己的家乡和童年吧.夜书所见,古诗（六）: 古诗夜书所见作者看到什么，料想什么夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析【导语】古体诗是诗歌文体。

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。

四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。

唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。

以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析），期望帮助到您。

【《夜书所见》】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

赏析：这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。

草木凋谢，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。

诗中一个“送”字令人好像听到寒气砭骨之声。

此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的安静。

接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。

在梧叶摇落的萧萧声中，好像含有砭骨的寒气；以听觉引发触觉的通感之法渲染了环境的凄幽静冷。

第二句方点出“秋风”。

“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。

晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。

此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。

这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客用心情的凄凉。

再以“动”字揭出“客情”，情形凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。

三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。

这两句是倒装句，按意思顺序，应当前后互移。

诗人意绪纷纭，难以入睡，转身步出户外，以排解缭绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。

那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对照。

9、古诗两首教材简析《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。

在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点通过诵读，悟出诗情。

教学方法：教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

请同学们读一读题目。

（二）了解诗人，理解题意1•你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。

）2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“ ？”画下来。

人教版三年级语文上册第9课古诗两首《夜书所见》叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

夜深篱落一灯明。

九月九日忆山东兄弟(唐)王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

作者简介杨万里(1127—1206)，南宋诗人。

吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。

绍兴二十四年进士，孝宗时官至太子侍读，光宗召为秘书监。

工诗，为“南宋四大家”之一。

诗歌创作大体上经历了从模仿、过渡到自成一体的过程。

初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。

一生作诗两万余首。

亦能文，有《诚斋集》。

【咏柳】歌颂和赞美瘤树。

作者借赞美柳树来赞美春天。

【碧玉】绿色的玉石。

本课用绿色的玉石来比喻柳叶。

【绿丝绦】绿色的丝带。

本课用来形容柳条。

【胜日】好日子。

【光景】风光景物。

【等闲】随意。

【潋滟】〖理解〗波光闪动的样子。

【空蒙】〖理解〗云雾迷茫的样子。

【西子】〖理解〗即西施，春秋时代越国有名的美女。

一、补充音节。

xùīfí萧萧促织每逢篱落ūújdb茱萸佳节登高倍思亲(家佳)(节乡)(促捉)(进虫)家乡(山相)(逢峰)(摇遥)(动远)三、写出句中带点词的意思。

萧萧梧叶送寒声，知有儿童挑促织。

每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人。

四、默写古诗，回答问题。

1、默写古诗《九月九日忆山东兄弟》：这首诗中，“”一句已成为千古传颂的名句，常用来表达之情。

2、默写古诗《夜书所见》：《夜书所见》的作者是，这首诗表达了诗人。

读读他的名句：满园春色关不住，。

五、用自己的话写出下面诗句的意思。

1、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

墨梅我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

1、这首诗的作者是，这首诗表达了作者的品格。

2、给“乾坤”一词注音：3、根据意思写诗句。

这些梅花不是为了让人夸赞自己的颜色美，而是只愿在天地人间留下清香之气。

夜书所见注释和译文夜书所见宋代：叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

词句注释：①萧萧：风声。

②客情：旅客思乡之情。

③挑：用细长的东西拨动。

④促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

⑤篱落：篱笆。

译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。

忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

梧桐叶萧萧瑟瑟，送来了寒意秋声，江上吹来了秋风，牵动我游子客情。

那一定是几个孩童在斗蟋蟀，你看那篱笆墙边，一盏灯火明灭在深夜中。

文学赏析：这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。

草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。

诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。

接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。

在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。

第二句方点出“秋风”。

“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。

晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。

此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。

这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。

再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。

三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。

这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。

诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。

那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。

暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断，眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。