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《夜书所见》
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
注释：
○1萧萧：风声。
○2挑：用细长的东西拨弄。
○3促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐。
○4篱落：篱笆。
《九月九日忆山东兄弟》【唐】王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
注释：
○1九月九日：即重阳节。
古人有在重阳节登高、佩带茱萸、饮菊花酒的习俗。
○2山东：指华山以东，王维的家乡就在这一带。
○3茱萸：一种有浓烈香气的植物。
《望天门山》
【唐】李白
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
注释：
○1楚江：即长江。
《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
注释：
○1潋滟：波光闪动的样子。
○2空蒙：云雾迷茫的样子。
○3奇：奇妙。
○4西子：即西施，春秋时代越国有名的美女。
《小儿垂钓》
【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
三年级语文古诗两首教案：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》教学背景本教案适用于三年级的语文教学。
本次教学涉及到两篇中国古典诗歌，分别是唐代诗人李商隐的《夜书所见》和唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
通过本次教学，旨在让学生了解和感受中国古诗文的美，提高学生对语文文化方面的认知和理解。
教学目标本次教学的主要目标是：1.学生能够准确朗读出所学诗歌，理解所学诗歌的基本内容和寓意。
2.学生能够理解所学诗歌中的一些词语、句式以及诗歌表达方式。
3.学生能够通过所学诗歌，了解和感受中国古诗文的美，提高学生对语文文化方面的认知和理解。
教学过程第一步：课前导入（15分钟）教师可以采用问答、图片展示、视频等方式，引导学生了解相关的背景和文化知识，如唐代文化、诗歌文化等。
第二步：诵读讲解（30分钟）教师先清晰地让学生听一下诗歌的读音和韵律，然后再讲解诗歌的内容、作者以及诗歌中的词语、句式等。
《夜书所见》常恐秋节至，焜黄华叶衰。
有时莫作望，倚枕自长吟。
梦绕襟袂满，似认故园音。
谁怜偏忆得，陇首野灯明。
此诗歌描写着一个人坐在自己的屋子里，看着窗外的萧瑟秋景，不觉得肝肠寸断；也讲述了他自己思念故园的心情和执着。
《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
此诗歌讲述了一个离乡难过的人，在秋天的九月九日思乡、忆兄弟的情景。
通过诗歌中的茱萸、月影等象征意义的描绘，表达出作者对故乡、亲人思念之情。
第三步：课堂练习（30分钟）让学生再次朗读、讲解所学诗歌，并对白话文概括、表达自己对诗歌的理解。
教师可以配合学生的讲解，辅助学生深入理解、加强记忆。
第四步：小组合作（15分钟）分组让学生合作做一个小表演，以《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》为主题，呈现自己对所学诗歌的理解和表达方式，可以自由组词，吟诵、朗诵、吟唱、编舞等。
三年级语文上册第三单元课文课件《古诗两首》1、《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首古诗都是抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的感情。
2、《九月九日忆山东兄弟》中有一句千古绝句：(独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
)九月九日是(重阳节)，这是我国的传统节日。
我国的传统节日还有(春节、中秋节、清明节、七夕节、端午节、冬至节、元宵节等)。
3、《回乡偶书》中的“书”就是(书写)。
“无边落木萧萧下”中的“萧萧”就是(风声)。
“篱落稀稀一径深”中的“篱落”就是(篱笆)。
“每逢佳节倍思亲”中的“逢”就是(遇到)。
“独在异乡为异客”中的“独”就是(单独)，“异”就是(别的，其他的)。
4、《夜书所见》(南宋诗人：叶绍翁)古诗大意：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，出门在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他突然看到远处篱笆下的灯火，猜测肯定是孩子们在听蛐蛐。
5、《九月九日忆山东兄弟》(唐朝诗人：王维)古诗大意：“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡，思念亲人。
这时候，“我”想远方的弟兄们肯定是登上了高处，他们的身上都佩带了茱萸，只是少了“我”一人。
《风筝》1、这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们(做风筝、放风筝、找风筝)的情景。
童年的时候，我们这孩子，最大的欢乐就是做风筝，放风筝。
2、我们做风筝的时候(心中布满了向往和盼望、愉快);放风筝的时候我们(愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰);线断以后，我们(大惊失色、千呼万唤);找风筝时，我们都(哭了、垂头丧气)。
3、在中国，风筝有(两千多年)的历史。
以前它还叫作木鸢和纸鸢。
山东潍坊是闻名的.风筝之都。
4、句子：我们细心做着，心中布满了向往和盼望。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过了树梢了。
风筝越飞越高，好像飞到云彩上。
我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。
古诗两首教材分析：古诗的学习到了三年级，开始引入了注释。
因此，在教学古诗两首时，应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。
《夜书所见》描绘了一个秋天的夜晚，农家院落里宁静悠闲，秋风中的梧桐传达着秋的寒意，勾起了诗人的思乡之情。
而《九月九日忆山东兄弟》也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人，惆怅孤独的思想感情。
学习这两首古诗，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。
教学目标：1、能够借助注释，自主学习，学懂古诗的意思。
2、通过自主探究，认识7个认读字，会写10个生字。
3、能有感情地朗读古诗，并能初步体会古诗的意境。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、正确朗读课文，认识“促忆”等7个认读字，2、学习古诗九月九日忆山东兄弟，并能够正确地朗读、理解古诗，并体会古诗的意境。
3、通过自主探究，会写“忆异逢佳倍遥遍插”等10个生字。
教学过程：一、导入新课：1、激情：许多作家诗人都用他们的笔描绘秋天。
秋天不仅是个丰收的季节，美丽的季节，秋天也常常勾起人的离别意，相思情。
今天我们就来学习两首寄托着离情别绪的古诗。
2、揭题，读题。
二、自学古诗，相机学习认读字。
1、自学课文建议：⑴自由读课文，读准字音⑵难读好的字，读不顺的句子多读几次。
2、自学（巡视指导）3、大组交流⑴分节读课文，相机学习。
促：读准平舌音，对照注释理解“促织”忆：扩词，理解九月九日忆上东兄弟中“忆”的意思，说说课题的意思。
遥、遍、逢：换偏旁，写一写三、学习古诗九月九日忆山东兄弟1、课件出示：在高高的山上，诗人对着远方，若有所思，吟颂着……2、自学：对照注释，想想诗句的意思。
不理解的字或词打上问号。
3、交流：重点：异独倍遥独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
4、品读古诗⑴再次出现课件，体味意境（重阳本应该是团聚的日子，诗人却遥在他乡。
他登上高山，眺望远方，非常思念家中的亲人。
）⑵想象当时作者的所思所感。
⑶小结：在这重阳佳节，作者更加思念远方的亲人，所以写下了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
9、古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）·备课参考本文是关于9、古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）·备课参考，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
夜书所见（宋朝）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
赏析：①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情，诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。
儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。
那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。
这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。
一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。
（2）题：①借景抒情，情景交融。
全诗四句均是写景。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。
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9、古诗两首
执教人：陈露教学目标：
1、会认7个生字，会写“促、深、忆”等10 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：
朗读、背诵古诗，理解诗意。
教学难点：
体会诗人的感情。
教学准备：
教学课件、古诗朗读。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
2、提问：同学们，我们学习古诗有哪些方法呢？（解诗题、知诗人、晓诗意、悟诗情）
今天我们来学习其中的一首古诗《夜书所见》，它是我国宋代诗人叫叶绍翁写的。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，便提笔写下了一首诗，今天我们一起来学习这首古诗《夜书所见》。
3、板书课题、齐读课题。
二、交流材料、解题
1、课文挂图，指导学生仔细看图，说说自己看到了什么？
2、、朗读诗题，说说题目的含义。
（将夜晚所看见的情景写下来。
）
3、简介诗人。
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸字嗣宗。
祖籍建安（今福建建瓯）.叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”历来为人们所传诵。
叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。
三、自主学习、初步感知。
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、指名读：注意以下几个字的读音和诗的节奏。
（1）后鼻韵母：声、江、上、风、情、灯、明
翘舌音：声、知、儿、织、深
（2）节奏：
萧萧／梧叶／送／寒声，
江上／秋风／动／容情。
知有／儿童／挑／促织，
夜深／篱落／一灯／明。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡，他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
）
3、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
（师指导：诗的感情都真挚深沉，在读的时候，语速可舒缓些。
诗的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调可以上扬。
）
5、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、趣味活动。
1老师说出句子的前两个字，学生答出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师读某句诗，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
六、指导书写。
1、出示要写的字：促、深
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
七、课堂小结。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的，先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
八、作业设计。
1、背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计：
夜书所见
见：梧叶挑促织一灯明
听：寒声孤独、寂寞
感：动客情
第二课时
一、复习导入。
1、小组比赛背诵《夜书所见》。
2、背诵自己知道的思念故乡的诗，如：李白的《静夜思》
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
交流自己课前收集有关作者的资料。
4、走进作者。
二、初读感悟。
1、提示朗读古诗的要求；读准字音、读通诗句。
2、播放录音，学生边听录音读古诗，边用笔画节奏。
九月九日∕忆∕山东兄弟
王维
独在∕异乡∕为∕异客，
每逢∕佳节∕倍∕思亲。
遥知∕兄弟∕登∕高处，
遍插∕茱萸∕少∕一人。
三、合作学习。
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
四、师生交流，解决疑难。
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
五、感情朗读，启发想象。
1、指名朗读诗文。
问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。
问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。
（“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡亲人。
这时候，“我”想远方的弟兄们一定登上了高处，那里插满了茱萸，只是少了一个人。
）
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
5、情境练背。
学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
六、指导书写。
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字。
七、课堂总结。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。
恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
八、作业设计。
1、联想自己的父母，用“妈妈（爸爸）我想对你说”为题目，写一段话，表达自己对爸爸妈妈的思念关心之情，课后交流。
2、背诵古诗。
3、抄写生字词。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
↓
每逢佳节倍思亲
（思念家乡、亲人）
课后反思：
板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，指出书是写，那个人把看到的写了下来。
而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。
再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。
学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了。
