九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版

第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。

教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。

二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释:不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。

要求用一句话概括全文内容。

六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间？〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）〔提问〕：“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么？八、学生朗读第2.3节。

〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？学生思考讨论回答。

小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用？九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。

《孔乙己》教学设计教学目标：1、采取重点突破、以点带面的方法完成对课文的分析。

2、重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵。

3、学习作者描写手法和叙述方式，提高写作和阅读的能力。

教学重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。

典型片断的描写。

教学难点：理解小说的情节结构及片断描写。

关于孔乙己的思想性格。

教学过程：一、导入同学们，初一的时候，我们就学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，作者深刻批判了封建教育、封建文化对儿童身心发展的束缚。

今天我们要学习的鲁迅著名小说《孔乙己》，塑造了一个深受封建科举制度毒害、身心受到严重摧残、最终走向末路的悲剧人物。

通过学习，我们将对已经离我们十分遥远的那个社会有一种更为真切的了解。

二、正课初读课文。

现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。

读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。

读完后我们来交流。

读的过程中如有疑问，请举手。

①你觉得孔乙己是一个怎样的人？可用一两个词来形容。

②你读过小说，对孔乙己的哪一方面留下了深刻的印象？下面请同学们一起来交流。

（请同学们交流）2、速读课文，概括孔乙己的六个生活片断。

（学生思考讨论，老师点拨归纳）①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②众人讥笑孔乙己考不中秀才；③孔乙己为偷书作辩解；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑥侧面交代孔乙己被打断腿。

3、多媒体镜头：（画面）身穿长衫的孔乙己提问：课文开头的环境描写中，分明写着：“短衣帮大抵没有这样阔绰。

只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

”孔乙己极其穷困潦倒，说他穿长衫，不矛盾吗？（学生思考讨论，老师点拨归纳）不矛盾。

在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，是有地位、有财富的标志。

孔乙己也读过书，但终于没有进学，穷困潦倒。

《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。

３、培养欣赏文学作品的能力。

【教学重点】理解小说主题。

【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。

【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。

同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。

二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。

”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。

⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。

问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。

③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。

《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。

2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。

四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。

六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。

（1）酒客取笑孔乙己偷东西。

（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。

（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。

人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案（共含三课时）一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，发表于1919年。

本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持自己尊严的酒徒孔乙己的形象，深刻揭露了当时社会封建势力的腐朽和人与人之间的冷漠。

文章语言幽默诙谐，讽刺意味浓厚，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的理解和鉴赏能力。

但本文具有一定的历史背景和地域特色，学生可能对文中的一些词语和习俗理解起来有一定难度。

同时，学生对鲁迅先生的作品接触不多，对他独特的文学风格和讽刺手法可能不太熟悉。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法；能够分析孔乙己形象，理解文章的讽刺手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和鉴赏能力；学会从不同角度审视文学作品，培养批判精神。

3.情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和批判精神，培养热爱文学、关注人生的情感态度。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析孔乙己形象，掌握文章的讽刺手法。

2.难点：理解文中一些具有历史和地域特色的词语和习俗，体会作者的写作意图。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神和批判性思维。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者的生平和创作背景，搜集相关资料。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解文章的大致内容。

七. 教学过程第一课时：1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《孔乙己》的创作背景。

2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言风格和情节走向。

3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意把握人物的性格特点和语气。

人教版九年级下册语文教案《孔乙己》一、教学目标1.掌握小说的基本要素，理解小说情节的发展和人物的性格特点。

2.理解孔乙己的人物形象，培养学生的分析和理解能力。

3.体会鲁迅批判封建文化和封建教育的深刻性，培养学生的社会批判意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解孔乙己的人物形象，分析其性格特点和形成原因。

2.教学难点：体会鲁迅批判封建文化和封建教育的深刻性，培养学生的社会批判意识。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）通过展示一些与孔乙己相关的图片和背景资料，引导学生进入《孔乙己》的世界，激发学生的学习兴趣。

2.知识点讲解（15分钟）介绍小说的基本要素，包括人物、情节和环境等。

引导学生了解孔乙己的生活背景和小说中描述的社会环境，为后续深入理解小说做准备。

3.课文阅读与问题研讨（20分钟）让学生朗读课文，针对小说中的情节和人物进行深入研讨。

设置以下问题引导学生思考：孔乙己是一个什么样的人？他为什么会有这样的性格特点？他的悲剧命运说明了什么？4.课堂练习（10分钟）让学生用不超过100字概括孔乙己的故事，锻炼学生的概括和表达能力。

5.作业布置（5分钟）让学生课下思考：孔乙己的悲剧命运对我们有何启示？如何避免类似的命运发生在自己身上？四、教学方法和手段1.讲解：介绍小说的基本要素和孔乙己的背景资料。

2.讨论：通过问题研讨的方式，引导学生思考和讨论孔乙己的人物形象和悲剧命运。

3.探究：通过让学生思考和回答问题，培养学生的分析和理解能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过让学生概括孔乙己的故事，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。

2.作业：让学生课下思考孔乙己悲剧命运的启示，并写出自己的看法。

通过作业，了解学生对课文的理解程度和对相关问题的思考深度。

3.评价方式：综合考虑学生的课堂参与度、问题回答情况以及作业质量等因素，对学生的表现在整个教学过程中进行及时评价和反馈。

对表现优秀的学生给予肯定和表扬，对存在不足的学生进行指导和鼓励。

九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版孔乙己教学设计一、教材分析(一)教学内容分析《孔乙己》是一部言简意赅、语言含蓄、意蕴丰富的小说。

有很多值得教学的地方，因此有必要选择教学重点。

鲁迅小说教学的重点不是情节，而是细节和关系。

基于这一考虑，在教学中应始终把小说作为一个整体，抓住关键句子，将相关内容联系起来。

然而，本课程是为第一节课的内容而设计的。

作者仍打算从情节入手，初步感知孔乙己的人物形象，并在以后的课程中关注人物之间的关系。

1.教材编写特点和编写意图。

孔乙己选自《江苏教育版》第4卷第2卷第8期。

这个单元是一个新颖的单元。

它以理解所反映的社会生活为主题，以小视角反映社会现象，使读者能够反思具有讽刺意味的人和事。

本单元的选定特征是“小”字符和“小”事件。

鲁迅的孔乙己悲剧是一个社会和时代的反映。

本文的教学重点应是引导学生探索孔乙己形象的社会意义，学习小说解读的方法。

2.课标要求。

《义务教育语文课程标准（2022版）》对小说教学的要求可以概括为四点：一是培养阅读小说的兴趣；第二，提高小说学习的文学素养；第三，培养理解作品内涵的能力；第四，对作品的价值判断和审美取向做出恰当的评价。

(二)学情分析认知能力：能够阅读文章的大意，但缺乏分析深度。

知识水平:对鲁迅比较熟悉,接触过《故乡》《社戏》等鲁迅小说,对鲁迅的写作风格有一定了解,但知识建构不完整。

二、教学环节和教学目标：1.掌握生字词“砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点、难点：一结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教学方法：提问指点法、组织指导法。

学法:朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。

课时安排：三课时教学过程：（一）问题导入据鲁迅先生的朋友孙福源说，鲁迅先生说，在他的短篇小说中，他最喜欢孔乙己，并将其翻译成外语。

第5课孔乙己【教学目标】1.概括文章内容，探究孔乙己的性格特征。

2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

3.理解环境描写及“以喜写悲”在文中的作用，分析孔乙己悲剧的原因，把握小说主题。

【情境导入】同学们，鲁迅说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

”他笔下的经典作品《孔乙己》就再现了一个小人物的悲惨世界。

下面我们一同走进《孔乙己》，去认识孔乙己，感受一个笑中带泪的辛酸故事。

【新课解读】一、初读课文——整体感知1.了解人物活动的环境。

(1)提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？泛读课文(第1～3段)，要求：①标出故事发生的时间、地点；②找出这个环境的特征有哪些。

明确：时间：“这是二十多年前的事”，由创作小说时的1918年上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。

距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有被废除。

故事发生的地点：咸亨酒店。

(酒店是旧社会各阶层往来聚会的场所，是清末社会的一个缩影。

) 酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”“房子里”和“柜外”“坐喝”和“站着”。

贫富悬殊，对比鲜明。

(2)进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境。

明确：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。

2.理清故事情节。

(1)这个特殊的人物与周围的哪些人发生了哪几件事情呢？速读课文第4～11段，体会文中选取了孔乙己的哪几个生活片段来展开情节的。

明确：①与“酒客”——护短(第4、6段)②与“我”——教字(第7段)③与“孩子们”——分豆(第8段)④与“丁举人”——被打(第10段)(2)指出小说情节的四个组成部分，并按照小说情节划分课文结构。

明确：开端(第1～3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(第4～9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(第10、11段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(第12、13段)：孔乙己的悲惨结局。

二、深入探究——人物形象1.指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫作孔乙己”。