下载文档原格式
发展学生学科综合能力的教学方法1. 引言1.1 概述：学科综合能力的培养是当今教育中的重要任务之一。
随着社会的发展和变革，传统的学科教育已经无法满足培养学生综合素质的需求。
因此，开发并采用适于发展学科综合能力的教学方法显得尤为重要。
本文将就该方面进行深入研究和讨论。
1.2 文章结构：本文分为七个部分。
引言部分提供了对文章整体内容的概述和背景介绍。
第二部分将探讨学科综合能力的重要性，并从定义、意义以及现实需求和社会背景等方面进行解析。
第三部分将阐述培养学科综合能力需要遵循的教育原则，包括综合教学与专业教学的融合、鼓励跨学科学习与思考能力以及强调实践操作与应用能力培养。
接下来，将依次探讨三种主要的教学方法：项目化学习、探究式学习和合作学习，并详细论述它们在发展学生综合能力方面的作用、实施时需要注意的问题和解决方法。
最后，在结论部分，我们将总结文章的主要观点，并探讨对未来教育改革与发展的影响与启示。
1.3 目的：本文旨在研究并提出有效的教学方法，以促进学生综合能力的全面发展。
通过对项目化学习、探究式学习和合作学习等不同教学方式进行分析和比较，探索适合培养学科综合能力的最佳实践方法。
同时，本文还将探讨这些教学方法所带来的影响，并对未来教育改革与发展提供相应的启示。
2. 学科综合能力的重要性2.1 定义和解释学科综合能力是指在特定学科领域内，通过综合运用知识、技能和思维方法解决问题的能力。
它包括学科知识的广度与深度、批判性思维、创造性思维、沟通协作能力等多个方面。
2.2 对学生未来发展的意义培养学生的学科综合能力对其未来发展具有重要意义。
首先，随着社会的不断发展，职业岗位越来越需要具备跨学科处理问题的能力，在竞争激烈的就业市场中，具备较高水平的学科综合能力将给求职者带来更多机会。
其次，发展学科综合能力可以培养学生全面发展的素养和自主学习的能力，使其具备适应快速变化社会需求和不断自我提升迭代学习的能力。
最后，拥有较强的学科综合能力可以帮助个人更好地解决问题、分析复杂情景，并提出有效战略。
生成式人工智能何以赋能学习、能力与评价？白雪梅;郭日发【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2024(34)1【摘要】生成式人工智能(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC)技术的飞速发展,为教育教学的创新性、颠覆性发展提供了无限可能。
文章从学习、能力、评价三个向度,探讨了AIGC何以赋能大规模个性化学习和大规模协作学习、AIGC何以赋能学习者能力培养、AIGC何以赋能学习评价三个关键问题:AIGC赋能学习呈现从“千人一面”转为“千人千面”的特征,可从学习内容、学习方式、学习评价、答疑解惑、学习反馈五个方面赋能大规模个性化学习,并从适应性群体形成、专家促进、虚拟代理、智能调节四个方面赋能大规模协作学习;AIGC赋能能力呈现从“千篇一律”转为“标新领异”的特征,可促进学习者“传统认知能力”的全面发展,并为学习者“21世纪技能”的培养与评价提供支持;AIGC赋能评价呈现从评价学习转为理解学习、促进学习与重塑学习的特征,通过提供细粒度信息、提供及时评价与反馈、赋能学习评价达成AIGC赋能评价的目的。
文章有助于教育工作者更深入地理解AIGC的赋能作用,并为推动AIGC与教育教学的深度融合、促进AIGC赋能教育高质量发展提供参考。
【总页数】9页(P55-63)【作者】白雪梅;郭日发【作者单位】宁夏大学教师教育学院;清华大学教育研究院【正文语种】中文【中图分类】G40-057【相关文献】1.人工智能赋能规模化课堂中的个性化学习何以可能?——基于近十年国际AI课堂教学应用研究2.基于供需理论的生成式人工智能赋能情报工作范式模型构建与应用研究3.人工智能何以赋能教育评价——基于国际研究热点和前沿的分析与启示4.生成式人工智能工具技术支持下大学生自主学习能力提升研究——以财务会计专业为例5.生成式人工智能赋能未来技术预见因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
发展新质生产力背景下师范生培养的基本逻辑、现实挑战与实践路向目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)二、师范生培养的基本逻辑 (5)2.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 (6)2.2 培养新时代卓越教师的教育理念 (7)2.3 符合新质生产力发展需求的师范生能力框架 (8)三、师范生培养的现实挑战 (9)3.1 教育改革政策调整带来的挑战 (10)3.2 新兴技术对师范生培养的影响 (12)3.3 师范生就业市场的变化 (13)四、师范生培养的实践路向 (14)4.1 明确培养目标，优化课程结构 (15)4.2 加强实践教学，提升师范生的实践能力 (16)4.3 强化教师职业素养，塑造良好师德师风 (17)4.4 拓展国际视野，提升教师的国际化水平 (19)五、结论与展望 (21)5.1 研究结论 (21)5.2 对未来研究的展望 (22)一、内容概要本文档主要探讨了在发展新质生产力的背景下，师范生培养的基本逻辑、现实挑战与实践路向。
文章首先概述了当前师范生培养的重要性及其在新时代背景下的任务与使命。
分析了新质生产力发展对师范生培养提出的挑战，包括科技进步、教育理念更新以及就业市场的变化等方面带来的影响。
阐述了师范生培养的基本逻辑，包括培养目标的设定、培养内容的更新、培养方式的创新等。
提出了针对现实挑战的实践路向，包括优化师范生教育课程体系、加强实践能力的培养、提升师范生的信息素养以及加强师资队伍建设等措施。
通过本文的探讨，旨在为师范生培养提供新的思路和方法，以更好地适应新质生产力发展的需求。
1.1 研究背景在新时代的浪潮下，我国经济结构正在经历深刻变革，新质生产力如人工智能、大数据、云计算等新兴产业的快速发展，对各行各业产生了深远影响。
这一变革不仅推动了社会生产力的整体提升，也对教育领域，特别是师范生的培养提出了新的要求和挑战。
传统师范生的培养模式往往侧重于知识传授和技能训练，但随着新质生产力的兴起，这种模式已难以满足现代教育事业发展的需要。
基于大学生能力培养的课程教学模式改革成效分析作者：吴国锋李梅杨丽君陈佳来源：《大学教育》2016年第05期[摘要]大学生能力结构体系的形成与专业人才培养方案的设计密切相关，大学生能力素质的培养与沉淀依赖于各门课程的教学与实践。
2004～2005学年第二学期以人力资源测评课程为改革试点，就教学内容和教学方式方法做了较大的调整与改革。
改革后的教学模式对培养学生们的战略意识与战略思维、团队意识与团队协作能力、分析问题与解决问题能力、沟通交流能力与口头表达能力、人力资源专业知识与技能、责任感与敬业精神、心理学专业知识与技能、学习能力与书面表达能力等方面都有明显的作用。
[关键词]大学生；能力素质；人力资源测评；教学模式[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0017-04大学生毕业离开学校后，能不能谋求到一份合适的职业；他们走上工作岗位后，能不能胜任工作岗位；他们能不能在工作上取得持续的成功；他们能不能保持自己在职场上的竞争力等，这些都与他们在校期间所构建的能力结构体系有着密切的关系。
而大学生能力结构体系的形成与专业人才培养方案的设计密切相关。
大学生能力素质的培养与沉淀依赖于各门课程的教学与实践。
我校2004～2005学年第二学期以人力资源测评课程为改革试点，就教学内容和教学方式方法做了较大的调整与改革。
下面对本次教学改革的得失进行讨论分析。
一、大学生的能力结构维度通过对国内外的文献研读发现，尽管研究者们对大学生的能力结构维度的表述不尽一致，但大家都认为大学生的能力结构应该包涵这三个维度，即人格特质、专业知识与技能和职业发展能力。
其中人格特质由适应环境变化与机动灵活性、团队合作意识与合作能力、创新意识与探索精神、自信与积极主动性、自制能力、责任心、诚实正直、成就欲等素质构成。
专业知识与技能包括交流沟通能力、熟练运用现代信息技术、阅读写作与计算等技能、信息收集分析与运用能力、人际关系处理能力、计划组织协调能力、专业及相关基础知识。
提高学生社会科学学习能力的方法社会科学学科是培养学生的综合素质和培养其社会实践能力的重要学科之一。
然而，在社会科学学习过程中，许多学生常常遇到困难和挑战。
为了帮助学生提高社会科学学习能力，教师可以采取以下方法：一、激发学生的兴趣激发学生对社会科学学科的兴趣是提高学习能力的重要基础。
教师可以通过引入实际案例、探讨当前社会问题等方式，使学生能够更加关注社会科学的实际运用，并与自身生活和社会现象相连接。
此外，教师还可以通过引导学生参与各类社会实践活动来提高学生的学习兴趣，比如参观博物馆、调查社会问题等。
通过这些方式，学生能够亲身体验并感受社会科学的魅力，从而激发他们对学科的兴趣。
二、运用互动式教学方法互动式教学方法是一种提高学生社会科学学习能力的有效方式。
通过教师和学生之间的互动，可以激发学生思维，培养他们的学习独立性和创造性思维。
在课堂教学中，教师可以采用问答、小组讨论等方式，引导学生思考和表达自己的观点。
此外，教师还可以组织辩论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和应用所学的知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、注重案例分析和实践应用社会科学学科是联系实际的学科，注重案例分析和实践应用是提高学生学习能力的重要途径。
教师可以在教学中引入丰富的案例，让学生进行分析和讨论，从而帮助他们理解并掌握社会科学学科的基本概念和理论。
同时，教师还可以组织学生开展实践活动，让学生将所学知识应用到实际问题中去解决，从而培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
四、拓宽学习资源和渠道拓宽学习资源和渠道是提高学生社会科学学习能力的有效途径。
教师可以通过利用多种学习资源，如社会科学类图书、互联网等，为学生提供更加广泛和深入的学习机会。
同时，教师还可以引导学生通过参观博物馆、参与社会实践等方式，开拓学习渠道，拓宽学习视野。
通过丰富的学习资源和渠道，学生可以获得更多的知识和信息，提高社会科学学习能力。
五、培养学生的思辨能力社会科学学科注重培养学生的思辨能力，即通过分析和判断，形成自己的观点和见解。
发现学科价值发展学生学力
佚名
【期刊名称】《江苏教育（中学教学版）》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】2015年,江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动已经走过了10个年头。
十年来,江苏教育报刊总社联合江苏省中小学教学研究室举办的这项品牌活动,本着"教学有法,但无定法,贵在得法"的指导思想,积极提倡教师创新教学理念,以生为本,大胆进行教学改革,发挥自身优势,形成有个性的教学风格。
活动通过专题研讨、同课异构、专家点评等形式,旨在促进校际交流,引领青年教师专业成长,推动学校课程改革和提升课堂教学质量。
本届"杏坛杯"活动围绕"发现学科价值,发展学生学力"这一主题进行了深入探讨。
【总页数】2页(P8-9)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.展现地理学科价值有效发展学生学力--评陈光林执教的“工业地域的形成”一课[J], 邵俊峰
2.发现学科价值发展学生学力--以“平均数”一课教学为例 [J], 茅雅琳
3.彰显“学科价值”,发展学生数学学力 [J], 黄哲;
4.发现学科价值发展学生学力——2015年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动(中学组)分区赛顺利举行 [J], 荆歌
5.发现学科价值,发展学生学力 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
摘要：本文旨在探讨高校四力教育实践，即创新力、实践力、合作力和批判力在高校教育中的应用与培养。
通过分析这四力教育的内涵和重要性，结合实际案例，提出相应的实践策略，以期为高校教育改革提供参考。
一、引言随着社会经济的快速发展，高校教育在培养高素质人才方面发挥着越来越重要的作用。
在新时代背景下，高校教育不仅要注重知识传授，更要培养学生的创新力、实践力、合作力和批判力，以适应社会发展的需求。
本文将从这四力教育的内涵、重要性以及实践策略三个方面进行探讨。
二、四力教育的内涵1. 创新力创新力是指个体在面对问题时，能够提出新颖、独特、有效的解决方案的能力。
在高校教育中，创新力主要包括以下几个方面：（1）思维创新：培养学生的创新思维，使其能够从不同角度、不同层次思考问题。
（2）知识创新：鼓励学生将所学知识进行整合、创新，形成新的理论或应用。
（3）技术创新：培养学生运用新技术、新方法解决实际问题的能力。
2. 实践力实践力是指个体将所学知识应用于实际问题的能力。
在高校教育中，实践力主要包括以下几个方面：（1）动手能力：培养学生的动手操作能力，使其能够将理论知识转化为实际成果。
（2）问题解决能力：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高其综合素质。
（3）团队协作能力：培养学生的团队协作精神，使其能够在团队中发挥积极作用。
3. 合作力合作力是指个体在团队中与他人共同完成任务的能力。
在高校教育中，合作力主要包括以下几个方面：（1）沟通能力：培养学生的沟通技巧，使其能够与他人有效沟通、协作。
（2）协作能力：鼓励学生学会在团队中承担责任，共同完成任务。
（3）包容能力：培养学生尊重他人、包容差异的能力，提高团队凝聚力。
4. 批判力批判力是指个体对事物进行客观、理性分析的能力。
在高校教育中，批判力主要包括以下几个方面：（1）独立思考能力：培养学生的独立思考能力，使其能够对事物进行客观分析。
（2）质疑精神：鼓励学生勇于质疑、敢于挑战权威，提高其批判性思维能力。
林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １收稿日期:２０２３－１１－１４基金项目:山东省社会科学规划研究项目:沂蒙精神在沂蒙山区乡村文化重建中的传承与传播研究(１９ＣＤＳＪ１３)ꎮ作者简介:常涛(１９８４－)ꎬ男ꎬ汉族ꎬ山东潍坊人ꎬ山东劳动职业技术学院讲师ꎬ研究方向为音乐学ꎮ高职院校大学生德智体美劳全面发展研究常㊀涛(山东劳动职业技术学院ꎬ济南２５０３００)[摘㊀要]㊀随着现代社会的不断发展ꎬ社会和企业对人才综合素质的需求越来越高ꎬ所以教师要注重培养学生德智体美劳的全面发展ꎮ在实际的教学中ꎬ每个学科都有其自身的特点以及作用ꎬ教师需要充分发挥课堂教学ꎬ培养学生德智体美劳全面发展ꎮ[关键词]㊀高职学生ꎻ德智体美劳ꎻ全面发展中图分类号:Ｊ６０㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２５４－０３ＡＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＡｌｌ－ｒｏｕｎｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＭｏｒａｌｉｔｙＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅＰｈｙｓｉｑｕｅＢｅａｕｔｙａｎｄＬａｂｏｒｏｆＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓＣｈａｎｇＴａｏ(ＳｈａｎｄｏｎｇｌａｂｏｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＪｉｎａｎ２５０３００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｒｎｓｏｃｉｅｔｙꎬｔｈｅｄｅｍａｎｄｏｆｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｆｏｒｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔａｌｅｎｔｓｉｓｇｅｔｔｉｎｇｈｉｇｈｅｒａｎｄｈｉｇｈｅｒ.Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｍｏｒａｌꎬｉｎ￣ｔｅｌｌｅｃｔｕａｌꎬｐｈｙｓｉｃａｌꎬａｒｔｉｓｔｉｃａｎｄｌａｂｏｒ.Ｉｎｔｈｅａｃｔｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｅａｃｈｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｈａｓｉｔｓｏｗｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｓ.Ｔｅａｃｈｅｒｓｎｅｅｄｔｏｇｉｖｅｆｕｌｌｐｌａｙｔｏｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇꎬａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ'ａｌｌ－ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｍｏｒａｌｉｔｙꎬｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅꎬｐｈｙｓｉｑｕｅꎬｂｅａｕｔｙａｎｄｌａｂｏｒ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓꎻｖｉｒｔｕｅꎻｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅꎻｐｈｙｓｉｑｕｅꎻｂｅａｕｔｙａｎｄｌａｂｏｒꎻｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ素质教育的基本要求是提升学生的专业素养㊁身心健康以及思想道德品质等ꎬ加强高职大学生整体素质㊁提高专业水平是当前高职院校中的主要教育工作ꎮ在新课改的教育背景下ꎬ虽然在一定程度上促进了学生德智体美劳的全面发展ꎬ但依旧存在与现阶段社会需求不符的情况ꎮ因此提升学生的综合素质是当前教育工作者们急需解决的问题ꎮ本文在现阶段学生实际情况的基础上ꎬ分析促进学生德智体美劳全面发展的有效途径以及措施ꎮ１㊀学生综合素质存在的不足现阶段高职学生大部分都是家里的独生子女ꎮ在我国经济水平飞速发展的形势下ꎬ极大程度改善了人们的生活水平ꎬ学生们从小在衣食无忧的环境下长大ꎬ甚至有些家长的过分溺爱ꎬ导致他们出现了很多问题ꎬ主要体现在以下几点ꎮ１.１㊀学生自理能力以及礼仪修养不足使学生具备较强的生活自理能力ꎬ培养他们独立意识与文明素养ꎬ是当前社会对于人才的基本要求ꎬ可以使他们在以后的生活和工作中更加顺畅的发展ꎮ在高职阶段的学习过程中ꎬ抽烟㊁喝酒㊁通宵打游戏等不良行为十分常见ꎬ对学生身心健康的发展产生了严重的影响ꎻ还有的学生不尊重教师以及长辈ꎬ不懂得尊师重道㊁目中无人ꎻ在遇到困难和挫折的时候ꎬ只知道退缩和逃避ꎬ很容易受到各种不良因素的影响ꎬ不能正视自己的行为习惯ꎬ严重限制了学生德智体美劳的全面发展[１]ꎮ１.２㊀责任意识和团队意识较弱培养学生具备团结协作的精神对他们今后的发展有至关重要的意义ꎮ但当前部分高职学生有较强的自我意识ꎬ以自我为中心ꎬ不懂得理解他人ꎬ比如在一些公共场所随地乱扔垃圾ꎻ在正式场合不注意自己的形象ꎬ导致失去很多机会ꎻ在参加集体活动的时候只关心自己的利益等等ꎮ都会影响学生在今后的发展[２]ꎮ１.３㊀缺乏职业素养高职院校的学生马上就要面临毕业走向自己的工作岗位ꎬ因此必须要具备较强的理论知识㊁专业技能以及职业素养等ꎬ但现今高职学生普遍存在的问题就是文化素养不足ꎬ并且心理承受能力较弱ꎬ自主学习意识匮乏ꎬ再加上在实际的教学活动中ꎬ教师没有重视对学生综合素质的教育ꎬ导致他们在面临工作的时候没有足够的岗位适应能力ꎮ１.４㊀表达能力不符合企业用人需求大部分企业在选择人才的时候都会把良好的表达能力作为用人的基本条件ꎬ但是很多高职学生都不知道怎样利用标准的格式制作报告ꎬ在描述项目运作过程的时候表达不流利㊁不清晰ꎬ缺乏跟人４５２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报交流的技巧以及能力ꎬ与企业的用人需求严重不符[３]ꎮ１.５㊀思想政治素质不高在高职阶段的学生中ꎬ很多学生对思政的观念和思想掌握的太表面ꎬ没有深刻理解具备积极的思政意识对自己的影响以及作用ꎮ同时部分学生在日常生活中不能做到诚实守信ꎬ比如在考试的时候出现作弊的情况ꎬ欺骗自己的父母㊁朋友等ꎮ１.６㊀身心素质有待于提高现阶段ꎬ高职学生的心理特点以及身心素质存在一些不好的现象ꎬ学生的学习环境和外界的压力都会导致出现这种情况ꎮ学生们都存在不同程度的问题ꎬ更有甚者出现了心理障碍ꎬ例如过度紧张㊁失眠以及焦虑等ꎬ同时这些学生在进入新的学习环境之后ꎬ会产生自卑㊁自闭的心理ꎬ不愿意主动跟别人交流[４]ꎮ２㊀高职学生综合素质的培养途径大多数高职院校的学生都是中专学生升上去的ꎬ在很多方面还是有中职院校的表现ꎬ但是中职院校的教学模式㊁教育理念等都与现代高职学生的学习需要不符ꎮ根据高职学生在综合素质上的匮乏ꎬ教师和院校需要首先引导他们学会正视学习㊁做人以及生活ꎬ并作为开展素质教育的核心标准ꎬ才可以有效促进高职学生综合素质的提升ꎮ２.１㊀引导学生学会做人教师在开展素质教育的活动中ꎬ要首先引导学生学会做人ꎬ可以更好的促进学生综合素质的发展ꎮ教师可以围绕先师孔子的 八德 开展ꎮ首先是孝ꎬ教师要教育学生必须要懂得孝顺父母ꎬ感恩父母ꎬ让他们明白报答父母是自己应尽的责任ꎮ同时还要感恩祖国ꎬ回馈社会ꎮ其次的悌ꎬ就是要和兄弟姐妹之间互帮互助ꎮ在和朋友相处的时候也要像对待自己的家人一样ꎬ要做到尊重㊁关爱别人ꎮ第三是忠ꎬ就是要对自己的祖国忠心ꎬ这是我们中华儿女的责任ꎮ教师要引导学生忠于自己的班级以及责任ꎮ第四是信ꎬ要诚实守信ꎬ说道做到ꎮ在实际的生活和工作中ꎬ要做到言出必行ꎬ树立诚信的意识ꎮ第五是礼ꎬ要做到仪容得以㊁举止端庄㊁语言文明ꎬ在不同的场合明白自己该做什么ꎮ要遵守国家的法律法规ꎬ不触碰道德底线ꎮ第六是义ꎬ要树立积极向上的良好品质ꎬ对于同学㊁朋友甚至陌生人要及时给予帮助ꎬ做到乐于助人ꎬ无私奉献ꎮ第七是廉ꎬ就是可以经得住各种诱惑ꎬ没有贪婪之心ꎮ最后是耻ꎬ就是要自尊自爱ꎬ坚决不做违背自己底线的事情[５]ꎮ２.２㊀引导学生学会学习在当前学生的学习情况来看ꎬ还有很多不好的现象ꎬ比如缺乏学习热情㊁没有学习毅力ꎬ学习目标模糊等问题ꎮ教师需要帮助学生改变学习态度ꎬ正确规划学习方向ꎬ让他们找出最有效的学习形式ꎮ首先增强他们的学习主动性ꎮ充分掌握专业知识不但可以使他们的整体素质得到提升ꎬ还可以使他们更有底气面对以后的生活ꎮ使他们形成自主学习意识ꎬ让他们在探索知识的同时提升自己ꎮ其次是使他们懂得珍惜学习机会ꎮ教师需要教育他们积极的对待学习任务ꎬ要保持对学习的热情ꎬ这样才能源源不断的获取新知识ꎮ第三是帮助他们找到符合自己的学习形式ꎮ互联网技术的发展使获取知识的渠道变得多样化ꎬ教师要教授学生掌握各种使用学习平台的技术ꎬ在不断学习的过程中ꎬ找到最佳的学习形式ꎮ最后是引导他们注重课后锻炼ꎮ不仅可以拓展学生的知识层次ꎬ还可以通过课外知识获取学历以及文凭ꎬ这对学习今后工作中也是非常重要的ꎬ学生只有与时俱进ꎬ才可以更加顺利的发展[６]ꎮ２.３㊀引导学生学会生存在我国现代经济快速发展的形势下ꎬ市场竞争也越演越烈ꎬ企业对于人才的要求也在不断提高ꎬ越来越多的人感受到了生存的压力ꎬ为了让学生在今后的工作中可以顺利的发展ꎬ教师需要重视培养学生的适应能力以及生存能力ꎮ首先是培养学生的自理能力ꎮ引导学生要学会控制自己的情绪ꎬ可以不受外界因素的影响ꎮ另外要培养学生的自主学习能力ꎮ还有让学生学会生活自理ꎮ其次是培养学生表达能力ꎮ要让学生熟练的掌握各种表格的制作ꎬ在描述工作的时候可以做到精准㊁直接ꎮ可以把关键部分直观的表达出来ꎮ第三是培养学生的团队意识ꎮ引导学生要理解㊁包容自己身边的人ꎬ学会平等待人ꎬ学会尊重他人ꎮ要引导学生树立责任意识ꎬ勇于承认自己的错误并承担相应的责任ꎬ对自己㊁集体和周围的人都要负责ꎮ第四是培养学生的文体素养ꎮ让学生多学习一些体育技能ꎬ明确自己的兴趣爱好并为之付出行动ꎬ有利于学生在今后的生活中丰富自己ꎬ缓解工作压力ꎬ陶冶自己的情操ꎮ最后是培养学生的职业素养ꎮ引导学生正视自己今后的工作ꎬ并制定合理的职业规划ꎬ明确自己的职业方向并为之努力ꎬ深刻掌握职业需要的理论知识以及专业技能ꎮ树立积极的职业素养和独立健全的职业人格[７]ꎮ３㊀提高学生综合素质的主要措施３.１㊀组织多样化的活动ꎬ培养他们组织能力当代高校大学生必须要具备组织㊁管理以及协调能力ꎬ它和理论知识一样ꎬ对于学生来说都有十分重要的意义ꎮ现阶段大部分企业在招聘人才的时候ꎬ对于他们的综合素质更加重视ꎬ同时把组织㊁管理以及协调能力最为主要招聘人才的标准ꎮ比５５２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １如ꎬ在我国公务员考试过程中的面试环节ꎬ涉及到的专业知识并不多ꎬ他们把重心都放在了公共基础知识㊁协调能力以及组织能力等综合素质上ꎮ在实际的高职教学过程中ꎬ教师必须要注重培养学生的管理㊁协调以及组织能力ꎬ在日常的班级管理和校园活动中ꎬ积极引导学生展示自己的优势ꎮ在组织学生开展实践活动的过程中ꎬ需要根据活动类型综合考虑ꎬ可以符合学生的性格特点以及兴趣爱好ꎬ提升学生的管理㊁协调以及组织能力ꎬ促进学生德智体美劳全面发展[８]ꎮ例如ꎬ在日常的教学活动中ꎬ教师可以积极鼓励学生根据自己的想法和经验组织一场辩论比赛或者课外实践活动ꎬ教师可以在一旁指导ꎬ但是大部分工作还是需要学生自己完成ꎮ在不断积累组织活动经验的过程中ꎬ让学生形成良好的协调㊁管理以及组织能力ꎮ３.２㊀激起学习热情ꎬ培养主动学习意识教师必须要注重培养高职学生的学习热情ꎬ增强大学生的主动学习意识ꎬ只有这样才可以更好的提高他们的学习质量ꎮ由此可知ꎬ提升学生的学习兴趣是比较重要的措施ꎮ要想让学生熟练的掌握一项技能ꎬ需要诸多资料的结合ꎬ因此ꎬ学生需要构建完整的知识体系才能更深刻的掌握知识ꎬ而完整的知识体系需要学生自主学习才可以建立ꎮ倘若学生没有自主学习的意识ꎬ就不能符合社会的快速发展以及学习需求ꎮ可见学生自主学习能力的形成是十分重要的ꎬ必须要不断获取新的知识充实自己ꎮ但是实际的教学过程中ꎬ因为学习课时的限制ꎬ教师不能把所有的知识都详细的教授给学生ꎬ更多的还是需要学生自己去探索[９]ꎮ例如ꎬ教师在给学生实际授课的时候ꎬ可以首先引导他们根据本节课要学习的知识内容ꎬ自己先进行预习ꎬ同时教师需要给他们提出相关问题ꎬ让他们在预习的过程中思考问题的答案ꎬ活跃学生的思维ꎮ在他们完成初步预习之后ꎬ教师在给他们详细的讲解教材中的知识ꎬ之后让他们根据课后习题进行小组讨论ꎮ在这一过程中ꎬ学生不仅可以深刻的掌握所学知识ꎬ还可以有效的培养学生自主学习能力ꎮ３.３㊀加强学生思想政治教育高职阶段的大学生身心正在不断发育ꎬ他们对社会㊁价值和人生观念的认识还有所欠缺ꎬ很容易被外界因素所影响ꎬ但这个时候也是培养他们整体素质提升的良好时期ꎮ所以ꎬ教师必须要注重这一过程ꎬ积极开展思政教育工作ꎬ培养学生树立良好的思想道德品质ꎮ教师可以根据以下两点开展教育工作ꎮ第一ꎬ在高职学生刚进入校园的时候ꎬ教师可以带领他们参与比较有实践意义的活动ꎬ比如开展与培养学生形成正确理想信念相关的活动ꎬ另外还要引导学生明确自己的优势以及不足ꎬ有利于他们在后续的学习中顺利进行ꎮ第二ꎬ教师要激励与教育学生经常开展自我评价ꎮ大学生的学习时间富裕ꎬ在课余的时间可以引导学生自我教育以及学习ꎬ不断提升自己的专业知识和自身素养ꎬ这样才能更好的实现思政教育目标ꎬ有利于学生在今后的工作中更好的实现自身价值[１０]ꎮ例如ꎬ教师可以组织学生开展关于感恩的诗歌比赛ꎬ让他们回忆自己的和父母相处的时光ꎬ以此学会感恩父母ꎮ同时还可延伸到感恩自己的国家ꎬ回馈社会ꎬ给他们讲解我国发展的艰难路程ꎬ让他们明白我们今天和平年代的来之不易ꎬ激发他们努力学习㊁报效祖国的伟大志向ꎬ并且引导他们要一直保持这种心态ꎬ在课余时间不断提升自己ꎬ丰富自己的知识储备ꎮ４㊀结语综上所述ꎬ现阶段企业中大部分的职工都是来自高职院校毕业的学生ꎬ为了实现我们国家的经济建设ꎬ教师要明确学生的优势以及不足ꎬ对于学生的优势要充分利用ꎬ关于学生的不足要及时加以引导并帮助其改正ꎬ确保学生德智体美劳全面发展ꎬ为社会输送一批高素质人才ꎮ教师要注重提高学生的职业素养㊁综合素质以及职业能力ꎬ使学生成为德智体美劳全面发展社会主义接班人与建设者ꎮ参考文献[１]吕姝琦."三三三"育人工程 新时代高职学生德智体美劳全面发展模式的探索与实践[Ｊ].科教导刊－电子版(下旬)ꎬ２０１９(８):５６－５６.[２]王珊珊.高职院校大学生优质成才新体系研究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(３８):３２.[３]黄乃文.高职院校活动课程标准的构建研究 以广东Ａ高职学院通识拓展课程为例[Ｊ].广东轻工职业技术学院学报ꎬ２０２０ꎬ１９(１):４８－５２ꎬ６２.[４]黄兵.高职院校学生在体育教学中如何渗透美育教育的思考[Ｊ].当代体育科技ꎬ２０２０ꎬ１０(１２):１２２ꎬ１２４. [５]李武林.高职院校劳动教育体系的构建研究[Ｊ].智库时代ꎬ２０１９(３１):５５－５６.[６]孙军.分类招生背景下高职院校思想政治工作队伍建设研究[Ｊ].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版)ꎬ２０１９ꎬ１８(３):８０－８２.[７]何承云.网络环境下的高职院校学生管理工作研究[Ｊ].产业与科技论坛ꎬ２０２０ꎬ１９(６):２７８－２７９. [８]崔宏智ꎬ胡丽涓ꎬ张新亭."三全育人"视域下高职院校劳动教育体系构建探索 以浙江机电职业技术学院为例[Ｊ].科技经济导刊ꎬ２０１９ꎬ２７(３６):１１３－１１４. [９]谭家皓.青年学生全面发展与新时代高职劳动教育[Ｊ].文教资料ꎬ２０１９(２６):１７９－１８０.[１０]何小梅.高职院校传统文化教育存在的问题及应对措施[Ｊ].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报ꎬ２０１９ꎬ１０３(３):１０９－１１１.６５２。
大学生素质教育的实施策略与效果评估随着社会的发展，大学生素质教育在高等教育中起着越来越重要的作用。
本文将探讨大学生素质教育的实施策略以及对其效果进行评估。
一、大学生素质教育的实施策略1.培养学生的综合素质大学生的综合素质包括学术能力、实践能力、创新能力、领导能力等多个方面。
为了提高学生的综合素质，可以采取以下策略：(1)开设综合素质教育课程，培养学生的学术能力和实践能力。
(2)组织学生参加社会实践活动，提升学生的实践能力和创新能力。
(3)鼓励学生参与学生组织，培养学生的领导能力和团队合作能力。
2.促进学生的自主学习大学生素质教育应该注重培养学生的自主学习能力，使他们能够主动参与学习并掌握自己的学习方向。
为了实现这一目标，可以采取以下策略：(1)开设线上学习平台，提供学习资料和学习资源。
(2)组织学生进行小组讨论和研究项目，培养学生的自主学习和合作学习能力。
(3)鼓励学生参加学术会议和比赛，提升学生的学术能力和研究能力。
二、大学生素质教育的效果评估大学生素质教育的实施需要进行有效的评估，以便及时调整教学策略和改进教育质量。
评估大学生素质教育的效果可以从以下几个方面进行评估：1.学生的综合素质提升情况评估通过学生的学术成绩、实践成果、创新项目等来评估大学生的综合素质提升情况。
可以采用定期考试、实践报告、项目评审等方式对学生进行评估，以获得客观的评价结果。
2.学生的自主学习能力评估通过学生的学习行为和学习态度来评估学生的自主学习能力。
可以通过问卷调查、学习日志等方式了解学生对学习的态度和对自主学习的参与程度，从而评估学生的自主学习能力。
3.教师的教学水平评估教师的教学水平是影响素质教育效果的重要因素之一。
可以通过学生评价、同行评价等方式对教师的教学水平进行评估，以了解教师在素质教育中的贡献和不足之处。
4.社会反馈评估大学生素质教育的目的是培养社会需要的人才。
可以通过就业率、毕业生反馈、社会评价等方式对大学生素质教育的实效进行评估。
本文是浙江省2007年教育科学规划课题 高职学生学科学习力生成与提升的教育策略研究 (项目编号:SC138)的研究成果之一。
作者简介:吴太胜(1965-),男,安徽五河人,台州职业技术学院社会科学部主任,德育研究所所长,副教授,主要从事高等教育研究及德育研究。
辽宁教育研究 2007年第8期教改纵横大学生学科学习力及其生成和发展的教育范式吴太胜(台州职业技术学院,浙江台州318000)摘 要:学科学习力是指学校教学体系中,有关学生学科目标掌握的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力之总和,它是大学生自主学习的前提,是大学生可持续发展的基础。
学科学习力可以通过学科教学逐步提升。
教师在教学中,应培育新的学习理念,规划学科教学设计,探究新型教学规范,改进教学评价机制,促进、引领和推动学生学科学习力的发展。
关键词:大学生;学科学习;学习力;教育范式中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-8609(2007)08-0058-04 学习 作为结果,是由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。
作为过程,指个体获得这样变化的过程 。
[1]这个界定表明,学习不是一时性的、阶段性的,而是一个持续不断的过程,前一阶段 经验或练习 所引起的 能力或倾向 ,构成后一阶段发展的基点。
这种用于推进后继学习的 能力或倾向 ,可概述为学习力。
学习力是学习之 道 。
在信息时代,大学生提升学习力,比重视课业成绩和掌握知识更重要。
然而,在规模逐步扩大的我国高等院校中,由于入学准备不足或教、学不当等因素,学习力欠缺的学生已有相当的数量。
有的学生学习力薄弱仅是一段时期的状态,有的却延续整个大学阶段。
学科学习力不足,给高校师生教学合作、高等教育质量的提高带来许多困扰。
开展大学生的学习力生成研究,探究大学生学习之 道 的获得方略,在我国高等教育快速发展的今天,显得尤为重要而紧迫。
一、学科学习力的内涵与结构学习力也称为领悟力,是个体智慧的一个重要因素,最早由美国麻省理工学院的佛睿斯特(Jay Forrester)于1965年在 一种新型的公司设计 一文中提出。
20世纪90年代中期,学习力逐渐成为一项前沿的管理理论,被广泛应用在企业管理和企业文化领域。
然而,在学校教育领域,相关课题研究至今仍然较为少见。
学习力有广义和狭义之分。
广义上,它是指个体通过多种渠道、运用多种形式、采取多种手段,获得态度、能力与知识的总称,是个体学习的动力系统、能力系统和学习水准、知识底蕴的综合描述。
狭义的学习力,主要是指学校教学体系中,有关学生学科目标掌握的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力的总和,也称学科学习力,这是本文所取之义。
关于学习力的结构,国外有学者认为,它包含学习力的原发层面、内化层面和外化层面。
学习力的原发层面主要有学习的意志、兴趣、动机、毅力、价值观等内容;学习力的内化层面包括现有文化知识基础、智力、记忆力、理解力、思考力、学习效率以及观察力、分析力、综合力和评价力等内容;学习力的外化层面则是对所学知识的释放力、应用力、适应力和创新力等。
据此,我们将学生学科学习力概括为四个要素,即学科学习动力、学科学习毅力、学科学习能力和学科学习创新力。
[2]学习动力着重解决学生为什么学习的问题。
学科学习动力包含有关学科的学习价值观、学习动机、学习信心、学习理想和学习信念等。
一般地,学习目标越大,兴趣越浓,动机越强,学习动力就越大。
学58习动力从类型上,可分为内部动力和外在压力两种。
内部动力是存在于人的主观意识之内的、能推动个体从事学习的各种力量构成的有机整体,包括学习需要、学习兴趣、学习动机、学习信念等。
外在压力指存在于个体外部,能激发个体学习的各种条件要素构成的整体,包括社会需要、家庭期望、教育激励、竞争机制、学习环境等。
[3]内部动力由学习主体对社会的认知程度和主体要实现的目标决定的,与个体对社会的认识程度、个体要实现的目标高低成正比。
外在压力与一个时代的政治、经济、社会体制特别是生产力水平相关。
特定情况下,社会竞争越激烈,个体的学习压力就越大。
学科学习毅力主要是解决个体学习的持续性问题,它来源于学习精神、心理素质、学习意志等。
学习毅力有多强,学习就会有多持久。
学习毅力是学科学习力的重要因素。
学科学习能力包含学科学习所需的各种基本能力,主要有观察力、阅读力、记忆力、理解力、判断力等,是决定学习能否富有成效的关键。
个体学习能力强,则善于从各个方面搜集、积累需要的学习信息,并能将这些信息整理、组合成有价值的学习成果。
学科学习创新力包括学习评价力、学习批判力、学习应用力和学习创造力,其本质是创新性思考的能力,它是学科学习力的最高层次。
学科学习创新力的培养离不开创新性的教学过程的引领与熏染。
首先,学科学习力从低到高的各种要素,互相联系,互相作用,缺一不可。
学习能力、学习创新力不强的学生,就容易发生学习困难;学生学习困难不能被有效克服,就会影响学习动力,没有学习动力就不会坚持学习了。
其次,学科学习力各种要素之间存在级、层关系,级、层之间相互依存、相互制约形成完整、系统的内在结构:第一级为心因性学力,包括学习态度、学习品质、学习意志、学习行为习惯等;第二级为基础性学力,分学科基本知识的掌握、基本学习方法与技能以及基本学习能力三个层次;第三级为创新性学力,主要是指批判性学习能力和人文关怀等品质。
一般来说,学生学习上出现问题,都能在以上方面找到原因。
二、促进大学生学科学习力生成的教育意义学科学习力是大学生自主学习的前提。
自主学习是大学生在教学目标的调控下,根据自身条件和需要自由选择学习目标、学习内容、学习方法,并自我调控和完成具体学习目标的学习模式。
大学生自主学习需要具备一定的学科学习力,特别是选择学习材料和学习内容的能力、监控学习活动实施情况的能力、调整态度及动机等情感因素的能力、评估学习结果的能力等。
学生生成学习力,近能掌握眼前的课程,远能获取未知的知识,奠定个体学科能力发展的基础。
相反,缺乏学科学习力的支持,学生则难以进行自主学习,尤其是在大量的闲暇时间,要么低效地、不知疲倦地读课本、背笔记;要么就是无所适从,百无聊赖,回避学习。
因此,促进学生学科学习力的生成,是推进学生自主学习,解决学生学科学习质量问题的关键。
学科学习力生成是大学生可持续发展的基础。
从来没有一个时代像今天这样需要不断地、随时随地、快速高效地学习,那种依靠学校学到的知识就可以应付一切的时代,已经一去不复返了。
善于学习、具有学习能力,已成为新世纪人们生存的高能武器 。
学习力不仅是生存的需要,而且也是享受的需要、发展的需要。
[4]学生在学校应该学得什么?得人以鱼,仅解一饭之急;得人以渔,则解一生之需。
大学生不仅要掌握知识,更要培养获取新知识的良好的学习力。
只有把知识中凝聚的所有精神成果由观念力量通过学习转化为自身的实践力量 学习力时,才能使知识产生多元价值。
[5]培养了学习力,才能为自己随时补充能量,及时地更新知识结构,不断地适应社会变革及职业流动性的需要,主动地寻求可持续发展的机会与空间。
学科学习力发展是高校实施素质教育的重要目标。
提高学习力是全面提高学生综合素质的基础。
首先,综合素质是学生学习的基本目标,加强学习力建设,改进学生学习策略和效果,是实现预定学习目标的必要环节。
其次,学生学习力强弱,是其学习绩效水平高低的反映。
发展学生的学科学习力,与素质教育的目标具有内在的统一性。
再次,学习力凝铸在学生的综合素质之中。
学习力发展,学生的综合素质便经得起实践的检验。
因此,学生学习素养的提高,既取决于素质教育对学生发展的合力作用,又是素质教育发展的归宿。
大学生学习力是高校教学工作的主要任务。
高校教学要坚持知识、能力、素质协调发展,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。
但受专业设置细、技能训练不够、不重思维训练等诸多因素的影响,许多大学生缺乏创新精神、创新能力,主要表现为缺乏批判性评价和反思能力,缺乏深层思考、另辟蹊径的自我总结能力。
多数大学生虽然不满足于自己学习力的现状,但缺乏行动的信心。
这迫切需要我们结合大学生的实际和专业特点,构建大学生的学习能力培养体系。
加强大学生学习力应是高校教学质量建设的重要任务。
59三、大学生良好的学科学习力的显性特征评价大学生学科学习力发展水平,不仅要看其拥有的知识总量,即学习内容的广度、深度和开放程度;还要看其学习的质量,即学生个体的综合素质、学习效率和学习品质,特别是学习流量、知识增量,即扩充知识的能力、学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。
大学生良好的学科学习力主要有以下基本特征:具有符合社会发展要求的学习观念,这是良好的学科学习力的认知特征。
观念是个体头脑中形成的支配其行为的巨大精神力量。
社会不断地变化,要求人们时刻转变思维和观念,尤其是一些旧的传统的思维和观念,不断注入新知识、新文化、新思想。
要善于从新的视角观察问题,用创新的思维分析解决各种复杂问题和矛盾。
[6]自主、有效地获取信息和知识的能力,是良好的学科学习力的能力特征。
在知识信息对社会的发展起决定性作用的今天,人们时刻接受各种新信息、新知识的冲击,时刻面临新的变化。
谁对事物变化的反应更快,谁就能掌握先机;谁对事物变化把握得全面,谁就能掌握竞争的主动权。
个体能力的高低,就在于其能否迅速、充分、有效地采择、存储和获取所需信息,打破常规,创新思路,解决问题。
所以大学生学习力的首要方面就是快速、准确获取信息和知识的能力。
在学习上要树立与时俱进的观念,迅捷地而不是迟缓地感知变化的环境,全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知识,以便做出最好的决策。
单位时间内,获取并繁衍有效信息越多,相对来说,学习主体的能力就越大。
自身综合素质获得较快的提高,是学科学习力的素质特征。
学习会引发自身变革,学习成果的内化表现为学习主体综合素质的提高。
就大学生个体来说,学习催化其全面发展,从而提高个体创造力;就大学生集体而言,学习强化集体要素的功能,是对集体要素的优化组合,从而提高大学生集体的创新力。
因此,大学生个体和集体素质的自我良性循环发展的快慢,是评估学生学习力大小的重要依据。
四、大学生学科学习力生成与发展的教育目标与范式教育范式是研究和解决教育问题所使用的概念、方法及原则的总称。
大学生的学科学习力的生成,不能脱离一定的教学原则和教学方法,尤其需要教师通过培育新的学习理念,规划学科教学设计,探究新型教学规范,改进教学评价机制,以促进、引领和推动学科学习力的发展。
(一)培育新的学习理念,恢复大学生的学习主体性学生自主学习的过程也是学科学习力的生成与发展过程。
自主学习体现大学生学习的自觉性、动力支配性和行为策略性等认识特性和情感特性。
