如何调动学生学习语文的主观能动性

在二年级教育主题班会上，我们要学习如何调动学生主观能动性。

主观能动性指的是学生自主学习的能力，也是当今教育中非常重要的一种能力。

如何激发学生的主观能动性，是每一位教育工作者都需要掌握的技能。

1. 培养学生的学习兴趣学生如果没有学习兴趣，就会消极敷衍地完成任务，甚至不愿去尝试。

我们需要从课程和教材中找到学生感兴趣的内容，把课程和学生的兴趣相结合，增强学生学习的主动性。

例如，在数学课上，教师可以引入游戏元素，让学生在游戏中学习数学知识，增强学生的学习兴趣。

2. 营造良好的学习环境良好的学习环境不仅指的是教室的环境，还包括学生在学习中的情绪状态。

教师需要在课堂上做好环境的管理，创造和谐、积极向上的学习氛围。

例如，在音乐课上，可以播放轻松愉悦的音乐，让学生在愉悦的氛围中放松身心，提高学习效率。

3. 给予学生自主学习的机会自主学习是培养学生主观能动性的重要方法。

教师应该在课堂上给予学生一定的自主学习时间，让学生在自己的兴趣和能力范围内自主选择任务，培养学生的自我管理能力。

例如，在语文课上，老师可以让学生自己选择一篇文章进行阅读和分析，激发学生的自主学习能力。

4. 鼓励学生进行反思和自我评价学生需要进行反思和自我评价，才能不断提高自己的学习能力。

教师应该引导学生在完成任务后，进行反思和自我评价，分析自己在学习中的优势和劣势，及时调整自己的学习方法和策略，为自己的学习之路找到更适合的方向。

5. 培养学生的独立思考能力独立思考能力是学生对于知识的较高层次的掌握和应用，也是培养学生主观能动性的重要方法。

教师应该在课堂上创造鼓励学生独立思考的教育环境，提高学生的思考能力。

例如，在科学课上，老师可以引导学生进行实验，让学生根据实验结果，自己分析和总结出实验原理和规律。

调动学生主观能动性是教育工作者需要掌握的重要技能，需要从学习兴趣、学习环境、自主学习、反思与自我评价以及独立思考等多方面入手，为学生提供更好的学习方式和方法，激发学生的学习热情，帮助学生提升自身的主观能动性。

在课堂教学中如何调动学生主观能动性在课堂教学中，老师和学生应该是互动的合体。

学生作为学习的主体，其主观能动性与创造性决定了他们是老师的朋友。

老师作为课堂教学的指导者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的内心思维活动。

在课堂教学中，老师至少要做到两点，即允许学生说话，允许学生选择。

让学生在平等、轻松、和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习的主动性与创造性。

一、学生是课堂的主人课堂教学中学生是主体，教师是引导者。

老师调动学生进行积极思维，保护学生的表达欲望，让学生养成主动思维的习惯，成为自己思想感情的主人。

允许学生说话，让学生有什么说什么，想怎么说就怎么说，让每一个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说、勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。

让学生说话，要允许学生插话。

课堂插话的学生通常是认真听课，积极思考的学生，他们插话常常是不由自主、脱口而出。

这种不由自主的脱口而出恰恰可能就是学生思维灵感火花的迸发，而这种迸发是不遵守时间的，这火花像流星一样可能会转瞬即逝，同时它又可能是模糊的，抑或是片面的。

当它出现时，必须立即去巩固它、补充它。

创造常常需要灵感，灵感往往是创造性飞跃的前奏。

因此，老师要允许学生“不由自主”地说话，并给予足够的关注，适时地抓住学生思维灵感的火花，积极诱发、保护学生的学习创造性。

让学生说话，要允许学生争论。

课堂教学中的争论可能在同学之间，也可能在师生之间。

作为学生，他们自以为成熟，有见解，但实际上逻辑思维能力较弱，容易形成思维定式和从众心理。

因此，有老师参与、引导的争论不仅可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生的独立思考、求异创新的主动性，对巩固学习所起的作用不可小觑。

在课堂上给学生相对充分的时间进行讨论、争论，对学生的观点给予足够的尊重和保护，并适时点拨引导，让学生的分析理解能力、语言表达能力、求异创新能力和个性发展潜力在不断的语言交锋中得到培养与发展。

如何调动学生的学习积极性与主动性在教育领域，教师们经常面临一个共同的问题，那就是如何调动学生的学习积极性与主动性。

学生的学习积极性和主动性直接关系到他们的学习效果和成绩。

下面，将探讨一些方法和策略，以便帮助教师们激发学生的学习热情并培养他们的学习主动性。

1. 创造积极的学习环境一个积极的学习环境对于调动学生的学习积极性和主动性至关重要。

教师可以通过以下措施来创造这样的环境：1.1 营造舒适而有序的教室氛围。

教室应该整洁、井然有序，桌椅摆设合理，让学生感到舒适和愉悦。

1.2 鼓励积极的互动与合作。

教师可以设计小组活动和合作项目，让学生有机会进行积极的互动和合作，激发他们的学习激情和主动性。

1.3 提供个性化的学习支持。

了解每位学生的学习特点和需求，并提供个体化的支持和指导，让学生感受到被重视和关心，从而激发他们的学习积极性。

2. 制定明确的学习目标和计划学生在学习过程中需要明确的目标和计划，这有助于激发他们的学习积极性和主动性。

教师可以采取以下措施：2.1 设定可行的学习目标。

设置明确、具体和可量化的学习目标，帮助学生理解自己的学习任务和目标，并将其转化为具体的行动计划。

2.2 培养自我监控的能力。

教师可以教导学生如何自我评估和监控自己的学习进度和成果，鼓励他们对自己的学习进行反思和调整。

2.3 提供学习资源和支持。

教师可以为学生提供学习资源和工具，例如课外阅读、参观活动和网络学习平台等，以便学生主动探索和扩展自己的学习。

3. 采用多样化的教学方法和策略多样化的教学方法和策略有助于激发学生的学习兴趣和活力，促进他们的学习积极性和主动性。

教师可以尝试以下方法：3.1 创设情境和案例。

教师可以通过引入真实生活中的情境和案例，让学生参与其中，提高学习的实践性和趣味性，激发学生的主动学习欲望。

3.2 引导探究学习。

鼓励学生主动提出问题、寻找解决方法，并进行实践和实验，在实践中发现问题和解决问题的能力。

3.3 运用多媒体和技术手段。

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力1 激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。

给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提升学生的创新水平。

而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。

只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。

一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，绝大部分学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。

语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提升学生的想象力和创造力。

兴趣是最好的老师。

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。

”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。

在教学活动中擅长启发诱导，语言幽默风趣，不但能够活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。

学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。

教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

想象力是创新水平的一部分，所以在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。

假设学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。

因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断水平的人，社会的发展就无法想象”。

语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。

2 激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识学生的学习绝大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。

实践证明，多种情景的创设，能够调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。

如何调动学生的主观能动性摘要：学生是学习的主体，充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间，这是新课标实施的初衷,也是新课标实施的目的。

关键词：主观能动性积极性目的学生是学习的主体，教师传授知识、方法和技能要充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，只有引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会，才能达到把学习的主动权交给学生的目的，这也是新课标实施的初衷，现就课堂教学的实践谈谈如何培养学生的学习主动性。

一、建立和谐民主的氛围，让学生快乐参与教师首先要营造一种宽松和谐的民主氛围，创造师生平等的对话空间，打造一种“零距离”的双向交流局面，才能唤醒学生的问题意识。

因为在这种情绪状态下的学生能最大限度地活跃起来，容易诱发创新思维，产生新异、独到的问题，自己当作学习的主人。

试想，学生若总是怕说错、怕教师批评、怕同学嘲笑，总是惴惴不安，怎能变成敢想、敢说、敢做的人？因此，教师的课堂语言要努力做到亲切、自然、有趣，多用商量的语气与学生谈话交流。

其次，要努力创设一种互相尊重理解，宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂。

用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师而信其道。

”另外，教师还应不时地对学生进行表扬，让他们尝到成功的喜悦。

二、创设问题情景，激发学生学习兴趣教师要善于创设问题情景，激发学生的学习兴趣，为他们提供自主活动的空间。

只要学生找到了自己感兴趣的内容，就能积极投身到教师设计的情景之中，学生一旦入情入境，就很容易唤醒学习兴趣。

例如：讲“三角形内角和定理”时，可以制作一个课件，把三个内角拼到同一顶点处，并用不同的色彩表示三个角，通过旋转平移，形象生动地描绘这一过程，以激发学生的学习兴趣，从而改变学生被动学习的状态，提高学生学习的主动性。

三、尝试开放式教学，激发学生的求知欲打破原有的课堂教学模式，让学生主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见，使他们在开放式课堂中以主人翁的姿态对待自己的学习。

调动学生的主观能动性挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。

还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。

这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。

但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

观察的重要性要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：（一）观察不要仅仅局限于“用眼看”。

广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。

俗语说得好：好记性不如烂笔头。

好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。

别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。

愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”摘要：随着教育教学改革的不断深入，学生学习的“主观能动性”问题已逐步引起人们的关注和重视。

所谓学习的“主观能动性”即学生以主人翁的姿态积极主动地参与到教学过程中，尽量摆脱对老师的过分依赖，实现学与教的有机结合。

发挥学生学习的“主观能动性”是要求学生以主角的身份，积极主动的参与到课堂教学中。

它是学习方式的一种转变、一种革命，也是教改发展的必然。

主要论述了发挥学生学习“主观能动性”的原则及具体的激励措施。

关键词：主观能动性教改课堂教学主角面向大学生的高等教育，一方面，要有教师科学理论的指导；另一方面，更需要学生的积极参与。

通过施教者与受教者间的有机结合，可以使教学效果得到进一步强化、施教者与受教者双方都能从中受益。

充分调动学生的学习“主观能动性”是实现教改进一步深化切实可行的措施和途径之一。

传统的教育教学方式总是偏向于施教者单方面、单向的知识传输过程，即局限于教师自下而上的外部教导。

这样的教育方式下往往会出现这样一种现象：课堂上只见教师一个人在孜孜不倦的讲解，既做导演又当演员，忙的不亦乐乎，而学生们只是被动的、混混欲睡的听着，不参与、不互动，使得整个课堂死气沉沉。

教改的一个重要方向是调动大学生学习的自主性，让更多学生积极主动的参与到教学工作中。

调动学生学习的“主观能动性”可使作为学习主体的学生自下而上的反馈一些信息，变单向为双向，达到教学效果的优化，实现双赢。

充分调动学生学习的主观能动性有利于多元化教学方式、有利于提高学生掌握知识的效率、有利于增强学习过程的趣味性。

教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。

为了适应新的形势，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，从而使学生由“被动受教”转为“主动参与”。

如何调动孩子学习语文的积极性在当今社会，语文作为一门基础学科，在孩子的学习中占据着重要的地位。

然而，许多家长都会发现，孩子学习语文的兴趣并不高，甚至有的孩子对学习语文产生了抵触情绪。

那么，在这样的情况下，我们该如何调动孩子学习语文的积极性呢？以下是一些建议。

首先，营造良好的学习环境是非常重要的。

在家庭中，家长可以为孩子准备一个安静、舒适的学习空间，保证孩子有足够的时间和空间专心学习语文。

同时，家长也可以为孩子创造轻松愉快的学习氛围，让孩子在学习中感到快乐和放松。

其次，激发孩子学习语文的兴趣也是至关重要的。

家长可以通过各种方式引导孩子对语文产生兴趣，比如给孩子讲述有趣的文字故事，或者一起阅读一些富有趣味性的语文读本。

此外，家长还可以引导孩子参加一些语文竞赛或活动，让孩子在比赛中感受到学习语文的乐趣。

再次，及时给予孩子肯定和鼓励也是非常重要的。

当孩子取得进步或者有好的表现时，家长要及时表扬和肯定，让孩子感受到学习语文的成就感。

同时，家长也要给孩子适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，增强学习语文的信心和动力。

最后，与孩子建立良好的沟通和互动也是调动孩子学习语文积极性的关键。

家长要倾听孩子的想法和感受，了解他们在学习语文中遇到的困难和问题，与他们共同探讨解决办法，为他们提供必要的支持和帮助。

通过与孩子的沟通和互动，家长可以更好地了解孩子的需求和兴趣，有效地调动孩子学习语文的积极性。

总的来说，要想有效地调动孩子学习语文的积极性，家长需要营造良好的学习环境，激发孩子学习语文的兴趣，及时给予孩子肯定和鼓励，以及与孩子建立良好的沟通和互动。

相信在家长的精心呵护和引导下，孩子一定会在学习语文的道路上走得更加自信和坚定。

愿每个孩子都能够发现学习语文的乐趣，不断提高自己的语文水平，为将来的发展打下坚实的基础。

【字数：517】。

浅谈如何发挥学生的主观能动性1.做好新课导入，激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生"兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向"学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。

因此，新课的导入应以"激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生"为立足点。

在具体操作时教师要从"两抓"入手。

一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

例如一位老师在上《夕照》一课时是这样导入新课的：同学们，今天我们来对对子，老师开始出题：天对（地）、云对（风）…朝阳对（夕阳），日出对（夕照）…就这样一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。

试分析这个导入，老师采用游戏这种对学生极具吸引力的形式很快地吸引住了学生的注意力，同时这次导入也唤起了学生对旧知的回顾，另外对对子也是该单元《积累?运用》中的一个训练内容，因此它又起到了一个"顾后"的作用，真可谓是"一箭三雕"。

正因为有了这个好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。

2.让学生带着大问号进入课文发现问题，是解决问题的先决条件，而善于发现问题却是一个人创造力的一种表现。

19 世纪，德国卓越的教育学家第斯多惠深刻的指出：不好的老师转述真理，好的老师教学生去发现真理。

"壶盖为什么会跳动？""苹果为什么会掉下来？" 瓦特、牛顿在人们熟视无睹的生活现象中发现了人们没有在意的问题，诱发了研究兴趣和创造欲望，完成了推动人类进步的重大发明。

可见，注重在学习中的提问与思考是何等的重要。

因此，教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把"要我学"、被动地学变为"我要学"、主动地学。

如何调动学生学习的主观能动性教师不是教书匠，而是设计师，教师是学生学习的促进者，我们在物理教学中要真正尊重每一位学生，不能为学生戴上各种各样的精神枷锁。

要创设一个让学生充分展现自我，施展创造才能的空间，促进学生主动学习，让他们成为学习的主人，享受到成功的欢乐。

一、创设教学情境，调动学生学习积极性初中物理的内容一般与现实生活结合比较紧密，因此在引入新课时应尽量结合生活中常见的或常听说的物理现象和常识，更有利于师生之间的情感互动和创设良好的教学情景。

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。

”成功的教师往往都能做到课一开场就能抓住学生的注意力和兴趣，启动学生思维，只有这样才能使学生在上课开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的。

才能充分发挥学生在教学中的主体作用。

如讲《光的折射》这前，笔者首先让学生参与做实验，实验内容如下：①把筷子插入盛满水的碗中，观察筷子向哪个方面弯折？②在茶杯里放一个硬币，身体向后退，眼睛保持在刚刚好看不到硬币的位置，请另一名同学往杯中加水，能否再看到硬币？③用事先提供的玻璃砖看钢笔，看到什么现象？然后提出问题：同学们做过的三个小实验，都与折射现象有关，你们能解释其中的原因吗？在学生欲言不能而又急于想知道道理时，导入新课，使学生体验和感悟到教学与知识、生活中的千丝万缕的联系。

既集中了学生的注意力，又引发了学生的好奇心，有效地提高了物理课堂教学效果。

二、让学生成为课堂的主人，成为真正的学习主体现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才。

要有效地培养学生的主体性，就要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。

同时在教学过程中要注意开发学生主动思想，学会独立思考。

要突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

新课程理念的价值取向是强调人在学习活动中的主体价值和能动作用。