浅议如何发挥高校学生干部的主观能动性

浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”摘要：随着教育教学改革的不断深入，学生学习的“主观能动性”问题已逐步引起人们的关注和重视。

所谓学习的“主观能动性”即学生以主人翁的姿态积极主动地参与到教学过程中，尽量摆脱对老师的过分依赖，实现学与教的有机结合。

发挥学生学习的“主观能动性”是要求学生以主角的身份，积极主动的参与到课堂教学中。

它是学习方式的一种转变、一种革命，也是教改发展的必然。

主要论述了发挥学生学习“主观能动性”的原则及具体的激励措施。

关键词：主观能动性教改课堂教学主角面向大学生的高等教育，一方面，要有教师科学理论的指导；另一方面，更需要学生的积极参与。

通过施教者与受教者间的有机结合，可以使教学效果得到进一步强化、施教者与受教者双方都能从中受益。

充分调动学生的学习“主观能动性”是实现教改进一步深化切实可行的措施和途径之一。

传统的教育教学方式总是偏向于施教者单方面、单向的知识传输过程，即局限于教师自下而上的外部教导。

这样的教育方式下往往会出现这样一种现象：课堂上只见教师一个人在孜孜不倦的讲解，既做导演又当演员，忙的不亦乐乎，而学生们只是被动的、混混欲睡的听着，不参与、不互动，使得整个课堂死气沉沉。

教改的一个重要方向是调动大学生学习的自主性，让更多学生积极主动的参与到教学工作中。

调动学生学习的“主观能动性”可使作为学习主体的学生自下而上的反馈一些信息，变单向为双向，达到教学效果的优化，实现双赢。

充分调动学生学习的主观能动性有利于多元化教学方式、有利于提高学生掌握知识的效率、有利于增强学习过程的趣味性。

教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。

为了适应新的形势，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，从而使学生由“被动受教”转为“主动参与”。

充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展1. 引言1.1 主观能动性的重要性主观能动性是指个体在认识和处理客观事物时所表现出的积极性、主动性和创造性。

在教育过程中，充分发挥学生的主观能动性，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进个性化发展。

主观能动性是学生自身思维、情感、行为等多方面综合表现的产物，是学生发展的内在动力。

只有充分发挥学生的主观能动性，才能真正实现教育教学目标，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能，实现个性化、差异化发展。

在教育教学实践中，教师要注重引导学生发挥主观能动性，激发他们的自主学习意识，培养其独立思考能力和解决问题能力。

学生也应该主动参与学习活动，树立自信心，不断完善自己，不断提高自己的学习能力和自主学习的能力。

充分发挥主观能动性，可以让学生更好地适应社会发展的需求，更好地实现自身的价值目标，更好地促进学生的全面发展。

主观能动性的发挥，对学生的个人发展和社会进步都具有深远的影响。

1.2 差异化发展的意义差异化发展的意义在于充分尊重和发展学生的个体差异，促进他们全面发展。

每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、特长、学习方式和思维方式。

通过差异化发展，教育可以更好地满足学生的个性需求，促进他们在各个方面的成长和发展。

差异化发展可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和投入度。

个性化的学习方式也能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

差异化发展还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的挑战和变化。

差异化发展是教育的重要目标，能够提高教育的质量和效果，促进学生个性化发展和全面成长。

2. 正文2.1 了解学生的个体差异了解学生的个体差异是促进学生差异化发展的关键一环。

每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的特点、需求和潜能。

教师在教学过程中必须深入了解学生的个体差异，才能更好地引导他们的学习。

了解学生的个体差异包括多方面的内容：教师需要了解学生的学习风格和偏好。

知识文库 第20期198浅析高校学生干部在班级建设中的作用张 鹏高校班集体建设，需要做到顶层设计与基层工作相结合，充分发挥学生干部的主观能动性，是高校学生管理工作的立足点与着眼点。

高校班级内部巨大凝聚力的实现，离不开学生干部的组织能力；班级制度的规范性也离不开学生干部的公信力和感召力。

从思想到行动，从班级文化到班级整体建设，从学习到第二课堂，每一个环节都需要学生干部的积极工作。

本文从高校班级建设中的几个重要的环节展开，阐述高校学生干部在班级建设中的巨大作用。

大学不同于初、高中，没有专属教室，没有固定座位，甚至同一班级，不同课堂。

班级的观念变得模糊，因此如何打造凝聚力强，学风好，班风正的先进集体，需要在班级自我管理的基础之上，突出学生干部的作用。

高校学生干部是班集体的核心, 高校学生干部的素质高低,对良好班风的形成以及教师能否对班级进行有效的管理起着重要作用。

一、高校学生干部在班级文化建设中的作用班级文化是一个班级的灵魂，也是一个班级凝聚力的支撑点。

任何一个优秀的集体，都要有自己独特的文化内涵。

马克思曾说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。

”班级文化需要学生干部带领班级全体成员去创造属于自己的文化，反过来，班级文化也会给每个人营造良好的氛围。

（一）加强思想引领，确立正确航向学生管理，重在影响其精神。

思想决定方向，方向决定行为，而一个人所处的环境，又深刻影响一个人的思想。

90后被认为是自私的一代，垮掉的一代，若不在精神上给予强大冲击，不利于班级发展。

换言之，如果思想上给予学生积极引导，大学四年都将受益匪浅。

学生干部在班级建设应当在思想上积极引导，通过励志电影、公益实践、生活体验、讲座等多种方式让班级同学树立正确的人生观，珍惜现在的美好时光，把握好青春的航向。

如果把每个学生比作乘船客，那么明确了前行的方向，才能更好地驶向彼岸。

班级正如航船，学生干部是舵手，四年航行到彼岸。

（二）注重两风建设，提升整体素质由中学升入大学，改变了以往单调的封闭式学习环境，迎来了开放式的学习环境。

充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展在教育领域，差异化发展是指学校根据学生的不同特点和潜力，采用个性化的教学方法和手段，引导学生全面发展，充分发挥主观能动性。

差异化发展的目标是使每个学生都能够发挥自己的优势，获得满足感和成就感，并最大程度地培养他们的潜力。

为了促进学生的差异化发展，我们应该充分发挥学生的主观能动性，让他们更加积极主动地参与学习和发展过程。

我们可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，他们在所感兴趣的领域往往具有更大的学习潜力。

学校可以提供多样化的选修课程和兴趣小组活动，让学生根据自己的喜好进行选择。

这样可以激发学生的学习动力，增强他们的主动性。

学校可以为学生提供个性化的学习辅导和指导。

不同学生在学习能力、兴趣爱好和学习方式上存在差异，因此他们需要不同的学习方法和辅导方式。

学校可以根据学生的特点和需求，安排个别辅导或小组辅导，提供专门的学习指导和辅导。

这样可以根据学生的差异，促进他们的个性化发展，帮助他们充分发挥自己的潜力。

学校可以鼓励学生参与各种实践活动和社会实践。

实践活动可以让学生更加直观地感受到自己的学习成果，并将知识应用到实际生活中去。

学校可以组织各种实践活动，例如参观实地、实习实训、社区志愿者活动等，让学生能够亲身体验和参与其中。

通过实践活动，学生能够锻炼动手能力，培养实际操作能力，并且在实践中不断完善自己的知识和技能。

学校可以通过评价和反馈及时引导学生的发展。

评价和反馈是推动学生进步和差异化发展的重要手段。

学校可以采用多样化的评价方式，包括考试成绩、作业表现、项目展示等，及时给予学生评价和反馈。

评价和反馈应该客观公正，并且根据学生的差异，针对不同学生制定个性化的发展计划和目标。

这样可以帮助学生了解自己的优势和不足，根据自己的特点调整学习和发展策略。

充分发挥学生的主观能动性，是促进学生的差异化发展的重要途径。

学校应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动，提供个性化的学习辅导和指导，鼓励学生参与实践活动，以及及时给予学生评价和反馈。

充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展
在教育领域，差异化发展是一个备受关注的话题。

每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的天赋、兴趣、学习方式和学习能力。

教育工作者和学校需要采取差异化教学的方式，满足每个学生的个性化需求。

在这个过程中，充分发挥学生的主观能动性是至关重要的，因为这能够激发学生的学习潜力，促进其差异化发展。

充分发挥主观能动性有助于激发学生的学习兴趣和动力。

学习兴趣是学生投入学习的内在动力和动机，而学习动力则是学生坚持不懈地学习的动力源泉。

通过充分发挥主观能动性，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而更加积极主动地投入学习，提高学习的效果和成就感。

充分发挥主观能动性有助于促进学生的自主学习能力。

在差异化发展的教学模式中，学生需要自主选择学习资源、自主制定学习计划、自主完成学习任务，并进行自我评价和反思。

这一系列的自主活动能够培养学生的独立思考能力、学习管理能力和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力，使其在学习中更加自信和主动。

充分发挥主观能动性有助于培养学生的创新精神和综合素质。

在差异化发展的教学过程中，学生有更多的机会参与跨学科合作、开展实践探究、参与社会实践等活动，这能够激发学生的创新思维和创造力，提高学生的综合素质和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

充分发挥主观能动性有助于促进学生的个性化发展。

差异化教育的核心理念是“因材施教”，根据学生的学习特点和需求，量身定制专属的学习方案和教学方式。

充分发挥主观能动性，能够激发学生的学习潜能，促进其发展潜力的最大化，实现个性化的学习目标和发展规划。

浅析如何发挥学生干部作用第一篇：浅析如何发挥学生干部作用浅析如何发挥学生干部作用【摘要】学生干部是班级的优秀分子，是学生工作的重要组成部分，在班级建设中发挥着重要的作用。

通过问卷调查更加清楚的了解我院学生干部工作的现状，进而探讨学生干部的培养方式。

只有重视学生干部的培养，才能够更好的发挥学生干部的作用。

【关键词】学生干部作用培养陶行知先生曾说:“小孩子最好的先生,不是我也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。

”那么,怎样培养这些最进步的小孩子,即如何培养学生干部,就成为高校学生管理工作的一个重点。

学生干部是联系教师和学生之间的重要桥梁与纽带,是学校工作开展的得力助手,是学生工作得以落实的具体组织者、协调者。

学生干部的素质与能力如何,对学院学风建设、学生各项工作的开展影响极大。

在当辅导员工作的五年时间里，我一直在思考着如何更好的发挥学生干部的作用，如何更好的培养学生干部，让他们的能力能够得到提升的同时，更好的做好班级的工作，成为老师最得力的助手。

一、什么是学生干部字典中“干部”的含义是领导，是“官”，班干部也就是班级中的领导，是“班官”。

那么，当班干部岂不是一件很威风的事？让学生干部给自己一个合理的定位,有一个良好的心态是非常重要的。

学生干部,首先是学生,然后才是干部,要比其他同学先干一步的人就是学生干部。

学生干部是从班级里选拔出的积极的学生，他们是要协助辅导员和任课老师，带领同学、服务同学。

同时,学生干部也要努力提高自己的综合素质和能力,不仅是在德、智、体方面表现优秀的学生，而且还要有着高度的责任感、使命感，有着积极进取的精神和自我教育、自我服务、自我管理的能力。

一个学生干部还应该具备“三性”、“三高”和“三心”。

“三性”是主动性、积极性和创造性；“三高”分别为高标准、高要求、高效率；“三心”包括忠心、细心和耐心。

一个优秀的学生干部就是一个榜样、一面旗帜，对周围的同学起着一种不可替代的示范作用。

充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展主观能动性指的是个体在认识、判断和行为中主动地参与和掌握的能力。

在教育领域中，充分发挥学生的主观能动性，可以促进学生的差异化发展，让每个学生在个人兴趣、优势和发展需求方面得到充分的关注和支持。

本文将阐述如何发挥学生的主观能动性，促进他们的差异化发展。

教师应注重激发学生的学习动机。

学习动机是学生行为的驱动力，也是学生主观能动性的体现。

教师可以通过多种方式激发学生的学习动机，例如提供有趣且具有挑战性的学习内容，给予学生自主选择学习的机会，鼓励学生自己设定学习目标等。

通过激发学生的学习动机，可以提高学生参与学习的积极性，促进他们在学习中发挥自己的主观能动性。

教师应重视个体差异，并采用差异化教学策略。

每个学生都是独特的个体，他们在兴趣、能力和学习风格等方面存在着差异。

教师在教学中应充分考虑这些差异，并根据学生的实际情况进行个性化的教学设计和指导。

为了满足兴趣爱好不同的学生，教师可以引导学生进行个性化的课题研究或项目实践；对于能力水平不同的学生，教师可以采取分层教学、小组合作学习等方式，让学生在适合自己的学习环境中发挥主观能动性，提高学习效果。

教师还应注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是学生主动参与学习过程，独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过提供学习资源、指导学习方法和技巧等方式，培养学生的自主学习能力。

教师可以为学生提供学习指导书、学习网站等资源，让学生根据自己的需要进行学习；教师可以引导学生探索学习方法和技巧，帮助他们建立自主学习的意识和能力。

通过培养学生的自主学习能力，可以让学生更加主动地参与学习，发挥自己的主观能动性。

教师还应提供支持和鼓励，激发学生自信心和积极性。

主观能动性需要学生具备积极的心态和信心，教师在教学中应给予学生充分的支持和鼓励。

教师可以及时给予学生反馈和肯定，引导学生正确看待自己的优点和进步，帮助他们树立自信心和积极性。

教师还可以提供必要的帮助和指导，让学生在面对困难和挫折时能够坚持、努力探索，发挥自己的主观能动性。

浅议如何发挥高校学生干部的主观能动性2500字在高校学生管理工作中，学生的“三自”教育起着至关重要的作用，“三自”即学生“自我教育、自我管理、自我服务”，那么，如何有效发挥学生干部在高校管理中的作用呢？笔者认为，做好学生干部的培养、管理、使用这三个环节，是激发学生干部主观能动性的有效途径。

毕业/2/view-12229812.htm学生干部，培养，管理，使用学生干部，顾名思义，是指学生中的干部，是学生工作的主力军，是老师的得力助手，是联系老师与学生之间的桥梁，是学校开展学生工作所必须依靠的力量，同时也是广大学生在活动中的直接或间接的组织者或领导者。

学生干部是学生的代表，时刻反映着学生的合理要求与愿望，并千方百计协助学校与老师解决学生的实际困难与问题，全心全意为学生服务。

1.加强学生干部培养1.1学生的天职是学习好书本上的理论知识，但是干部在做好这些以外，还要具备较强的工作能力，培养学生干部计划控制、组织管理能力，指挥协调、团结协作能力，语言表达、宣传鼓动能力，社会交往、和谐共处能力，分析判断、辨别是非能力，提高干部综合素质才能更好地协助老师开展工作，起好桥梁纽带作用。

1.2基层团组织加强学生干部思想观念转变教育，提高学生干部团学活动的执行力，促使团学活动中主观能动性更大的发挥。

学生干部是班级、院系中一个特殊的群体，他们来源于学生，又不等同于一般学生，以往学生干部觉得自己在院系内或班级任职，一部分是为了真正的锻炼自己的能力，一部分是为了在综合测评中加分、一部分是为了入党、评奖评优优先，一部分学生当学生干部就是感觉自己当了官，可以在其他学生面前耀武扬威，感觉在其他学生面前就高人一等，抱着这样的思想观念去干工作，势必会影响干部的自身发展和团学工作的开展，所以在学生干部选拔中，注重对学生干部思想观念的探查，教育学生干部树立当学生干部一方面是为了锻炼自己各方面的能力素质，另一方面就是为了为广大学生提供服务，在老师与学生之间架起桥梁纽带的作用，起到上传下达作用。

如何更好发挥大学生主观能动性一、坚持物质决定意识，意识是物质的反映，意识具有能动性的观点。

重视意识的能动作用，树立正确的意识，克服错误意识。

坚持一切从实际出发，实事求是，使主观符合客观，更好地发挥主观能动性。

为了更好地发挥主观能动性，大学生必须树立坚定地理想。

理想是指引人们奋斗方向的航标，也是推动人们前进的强大精神动力。

一个人绝不能没有理想，否则就是去了人生的目标。

党和人民对大学生寄予了殷切的期望。

我们既要树立共产主义的远大理想，坚定信念，以高尚的思想道德要求和鞭策自己，更要脚踏实地地为实现理想而不懈努力，扎扎实实地做好现阶段的每一项工作。

忘记远大理想而只顾眼前，就会失去前进方向；离开现实工作而空谈远大理想，就会脱离实际。

二、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。

1、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。

人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。

如果违背客观规律，就会受到它的惩罚。

2、发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。

要正确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造世界。

3、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。

既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物论和辩证法有机统一起来。

因此，尊重客观规律，在认识的基础上不断深化，进一步把握规律，充分利用规律，从而更好地发挥主观能动性。

一名合格的当代大学生就该知道世事有所为而有所不为，对事物进行思考和分析，再选优抉择，制定出确实可行的方案。

而不应盲目遵从，遇事冲动缺乏理性，虽主动，但也无功，甚至有害。

当条件不具备时，我们不应勉强去做那些现时还办不到的事，如果从现有的条件出发，能够改变不利条件，创造出新的有利条件，从而办成某一件事，我们就应该发挥主观能动性，努力去做。

综上所述，主观能动性的发挥，受着主观因素的制约，但“制约”的只是不尊重客观规律，不从客观实际出发的冒险、蛮干，弃置是“制约”，还要受到客观规律的惩罚。

充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展主观能动性是指个人在认识和改变客观世界时所表现出来的积极主动、主动参与和自我调节的能力。

在教育过程中，充分发挥学生的主观能动性，可以促进学生的差异化发展。

本文将从提高学生自主学习能力、激发创造力和培养合作精神三个方面来探讨如何充分发挥学生的主观能动性，促进学生的差异化发展。

提高学生的自主学习能力是充分发挥主观能动性的重要途径。

传统教育模式下，教师起主导作用，学生被动接受知识。

而现代教育强调培养学生的主动学习能力，鼓励学生根据自身兴趣和需求进行学习。

教师应该创设条件，让学生有一定的选择权。

在学习内容的选择上，可以提供多样性的选项，让学生根据自己的兴趣选择所学的内容；在学习方式的选择上，可以提供不同的学习工具和方法，让学生选择适合自己的学习方式。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。

激发学生的创造力是充分发挥主观能动性的另一个重要途径。

创造力是人类独有的智力能力，也是人类社会进步的重要推动力。

教师应注重培养学生的创造思维和创意能力。

一方面，教师可以采用启发式教学法，通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动进行知识的探究和发现，培养学生的创造思维和问题解决能力。

教师可以提供创造性的学习环境和活动，如开展实验、小组合作等，让学生在实践中进行创造性思考和尝试，激发他们的创造力和创新精神。

培养学生的合作精神也是充分发挥主观能动性的重要途径。

合作是社会的基本特征之一，也是当今社会所需要的重要能力之一。

教师应该培养学生的合作意识和合作技能。

在教学中，教师可以采用合作学习的方式，安排学生进行小组活动，让学生分组合作完成一项任务或项目。

通过合作学习，学生可以相互交流、协商、合作，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

教师还可以引导学生进行项目学习，让学生在团队中选定一个自己感兴趣的课题，通过集思广益、分工合作，共同完成一个项目。

通过这样的学习方式，学生可以锻炼自己的协作能力、沟通能力和解决问题能力，培养他们的合作精神。