浙江省台州市天台县始丰中学七年级语文上册 13 风雨导学案(无答案)(新版)新人教版

风雨【学习目标】【学法指导】自主探讨、合作交流【学习进程】一、整体感知教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗诵方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。

学生听读并试探以下问题。

1．本文通过对哪些事物的描述来表现这暴风骤雨的？2．本文表现了如何的主题？二、问题探讨细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写得的景物，认真琢磨一下，文本要紧运用了什么写作手法？三、妙点琢磨文章描述“风雨”，全文却无“风雨”二字。

认真体味，又感觉无处不在描述风雨，无处不在表现风韵雨态。

这种精湛手法，令人击节称赏。

找出文中你喜爱的出色的描述语句，并分析一下什么缘故喜爱。

1．“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

”2．“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

”3．“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵硬了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一样。

”4．“杨叶万万次地变着样子：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。

那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

”5．“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了仍是摔倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又当即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时刻走不上去。

”6．“槐树上的葡萄蔓再也高攀不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

”7．“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。

《风雨》课题课型课时使用者上课时间《风雨》预习展示二课时学习目标1.朗读课文，梳理文章内容。

2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

教学重点课前预习偌刹栅蜷倏．．．．．贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。

他以小说出名，散文也独具要格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。

代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。

5.交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容6.本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？三、精读课文，学习写作技巧将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好？为什么？“”“”“”“”“”只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

四、合作探究，体会行文妙处13.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？. 14.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。

至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。

《风雨》导学案班级：姓名：组别：学习目标：1、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

2、朗读课文，梳理文章内容。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

重点: 体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

学法：朗读法、批注法、讨论法导学过程：一、作者简介：（自读，用自己的话说说作者简单情况）贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。

1952年出生，陕西丹凤人。

1975年毕业于西北大学中文系。

全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》。

二、自主学习：(初读课文，不认识的生字和不理解的生词自己查字典解决，然后师友互查，默写识记)1、给加粗字注音。

偌大（ ) 蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）2、词语释义（解释并用词语说句话）偌大：倏忽：攀附：三、合作探究：（先独立思考完成，然后小组讨论，整理出组内最佳答案，师友结对上台展示）古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。

课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。

细读课文，回答下列问题。

1、再读课文，把握文章结构。

（文章分几部分？每部分的主要内容是什么？）2.（1）本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？这是什么写法？有什么好处？（2）从文中勾画出你认为生动形象的句段，在旁边写出你对句子的理解和赏析。

3、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？4、有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？5、本文是按照怎样的顺序写景的？四、谈收获：学习了这篇文章，你收获了些什么呢？五、课后作业：请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句部分参考答案：1.第一部分(1—2)描写树林中的各种景物在风雨中的变化。

第二部分（3—7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。

运用侧面烘托来表现风雨：如课文的第2自然段，作者描写了雨中的垂柳、杨叶、芦苇、尽管没有“风雨”二字但无处不在描写风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。

我们在平时的写作中也可以试着运用一下侧面烘托的写法。

13 风雨█锁定目标1.（知识目标）朗诵课文，梳理文章内容。

2.（能力目标）体会比喻、拟人等修辞手法及侧面衬托手法的运用及其作用。

3.（情感目标）熟悉大自然的威力，勇敢面对大自然。

1．读了课文你想到哪些含有“风、雨”字的成语？2．读准以下词语，注意加横线字的读音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）倏忽（）栅栏（）葡萄蔓（）3．朗诵课文，整体感知。

想一想：各段写了哪些景物来表现这暴风骤雨的？第1段：树林子第2段：柳条杨叶芦苇课前早知道重难点：学会比喻、拟人等修辞手法及侧面烘托手法的运用及其作用。

小贴士█学法指导学法小窍门预习巧导航组长评价：第3段： 羊 女孩牵羊第4段： 葡萄蔓 苍蝇第5段： 鸟巢 鸟第6段： 废纸 猫 瓦片第7段： 浮萍 池水 鱼第8段： 小屋木架、油灯、老头 小孩们1．自主学习，精读品析。

（感受风雨画面）品析句子的思路、方式：可从句中运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）或关键词语（如动词、形容词等）加以品析。

例句：“槐树上的葡萄蔓再也高攀不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

”那个地址用的是哪些修辞手法？有何作用？答：用 拟人 、 比喻 生动形象地写出了 葡萄蔓 被风刮得 藤蔓脱落 的特点。

侧面衬托 风之猛烈 。

（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？答： 用比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景，从侧面衬托了风之猛烈。

（2）“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了仍是摔倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你以为句中哪些动词用得好？什么缘故？课堂深探究 写景句的赏析角度： 1. 从一系列的生动形象的形容词（尤其注意叠词）和动词入手。

2019年七年级语文上册 13 风雨导学案（新版）新人教版【学习目标】1．有感情地朗读课文。

2．体会修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3．体会文章结尾的妙处。

【学习重点】体会修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

【难点预设】体会文章结尾的妙处。

【知识链接】1．作者简介：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

2 .题目解读：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

【学法导引】诵读法；勾画批注法：合作交流法。

【学习过程】学习过程学习方法指导随堂记录（教师复备）一初读感知1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？二细读感受2.请同学们结合具体语段描写感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景，用自己的话选点品味，表达欣赏。

3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为品析语言的基本方法如下：首先找到这个语段最突出的特点，然后从修辞方法入手，然后联系具体的语境谈感受。

我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？三精读探究4.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？四写一写我们这儿也经常刮风下雨，当风雨来临时，你看到的是怎样的画面，当时你有什么感受？把你的所见所感用笔写出来。

风雨【学习目标】1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2.把握内容，理解文章主旨，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。

【学习重点】1．体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2．培养关注大自然、热爱大自然的情感。

【自主学习】一、给加点字注音或根据拼音写汉字。

葡萄蔓．（）撩．起（）捶．（ )着偌．（ )大蜷．（）曲倏．（）忽栅．（ ) 栏槐．（ ) 树模．（）样刹．（）那锥．（）形攀fù（ )hú形（ ) shùn间（ ) 屋yán（ ) bèng跳（ )二、词语释义：偌大：倏忽：刹那：蜷曲：三、课文理解：《风雨》的作者是。

本文是一篇写散文，作者主要通过的手法来表现风雨。

【合作探究】古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。

课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。

细读课文，回答下列问题。

1、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：2、课文从哪些方面来描写风？写出了风怎样的特点？3、作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了特别细腻的描绘，直接目的是什么？4、请用两个词概括动物们在风雨中的表现。

5、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？【当堂评价】1、本文第一段在文中有什么作用？2、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？3、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？【拓展提升】《雨》雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。

雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。

于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。

13 风雨汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

不过最让人称奇的是，文章名为《风雨》，但通篇不着一个“风”、一个“雨”字，而风雨之情状，却被表现得惟妙惟肖、淋漓尽致。

1.有感情地朗读课文，感知其内容，理清文章思路。

2.品味文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3.培养热爱自然、欣赏自然的思想感情。

说起暴风雨，我们不由得联想到“狂风暴雨”“风雨如磐”“风雨交加”等词汇，更联想到唐代许浑的诗句“山雨欲来风满楼”。

是的，暴雨说来就来了！随着狂风吹过，雨帘从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫的一片。

今天，我们学习著名作家贾平凹所写动的《风雨》，去感受他笔下的狂风骤雨吧。

(板书课题、作者)二、自学指导（一）——预习与交流1.给加点的字注音。

偌．大（ruò）刹．那（chà）蜷．曲（quán）倏．忽（shū）栅．栏（zhà）屋檐．（yán）鸟巢．（cháo) 撩．起（liáo）2.解释下列词语的意思。

偌大：这么大，或那么大。

刹那：极短的时间，瞬间。

栅栏：用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。

蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。

屋檐：房顶伸出墙外的部分。

倏忽：忽然，很快。

3.作者简介贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代著名作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）朗读课文1.学生听读录音，欣赏。

2.学生诵读：调动情绪，纠正读音，品读语气、语调，把握韵律、节奏。

风雨【学习目标】1、积累词汇，进行朗读训练，整体把握文章内容，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2、欣赏景物描写，体会作者细致的观察力和丰富的想象力。

学习作者运用比喻、夸张等修辞手法及侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3、理解作者巧妙的艺术构思和深刻主题。

【重点聚焦】作者为什么要通过植物、动物和人的表现来突出风雨之大呢？这样写的好处又在哪里呢？因为动植物和人都是与我们生活息息相关的事物，而作者所写的刮风下雨的状态也是最直接的反映到这些大自然的事物之中的。

这样写的好处在于通过侧面烘托能够让人们更加形象生动的感受风雨之大。

【难点突破】文章最后一段为什么要写孩子们折纸船从门缝里放出去呢？作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局。

给人们一种闹中取静、恬静、闲适的感觉。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。

希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

【走进作者】贾平凹，陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才。

作品有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》；长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《秦腔》、《古炉》等，曾多次获文学大奖。

作品《风雨》、《我不是个好儿子》、《月迹》、《落叶》入选中学教材。

【背景追溯】汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

【拓展链接】描写雨的诗句①七八个星天外，两三点雨山前。

（辛弃疾《西江月》）②天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

（唐韩愈《早春呈水部张十八员外》）③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（韦应物《滁州西涧》）④沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

风雨黄艳萍教学目标1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

3、情感态度和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。

教学重点：赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

学法指导：先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

采用朗读法、批注法、讨论法，学生自主学习为主，老师点拨为辅。

预习导学——不看不讲1、作者简介2、给下列加点字注音。

刹．那间（）蜷．曲（）葡萄蔓．（）栅．栏（）弧．形（）倏．乎（）撩．起（）凸．起来（）贾平凹．（）模．样（）锥．形（）偌．大（）3、解释下列词语。

偌大：倏忽：攀附：4、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？合作探究——不议不讲问题一、文章写风雨，却在各段中描写许多其他景物，有什么样的作用？问题二、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？问题三、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？问题四、共赏风雨奇。

请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析下列句子：①丰富的想象。

②贴切的比喻。

③精准的动词。

④精细入微的描写。

1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

2、槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。