人教版教材修订情况介绍及教学建议

人教版教材修订变动情况说明人教版教材修订变动状况说明一、整体变化1、各单元后加“试验活动”，为本单元的重要试验，由同学分组完成。

2、原三单元、四单元主体内容对调。

3、强化了平安意识。

4、氢气的性质、物质的分类放入正文，不再是拓展性课题了。

5、各单元文字、图片、试验、栏目、习题都有调节，特殊注重重编时谨慎使用原内容，尤其不要浮现”教材中某某试验或图片…”等字样.6、凡下文中没有写出的单元名称、课题名称及内容均没变化。

二、各单元主要变动内容上册绪言不再浮现元素、分子、原子等概念名词，三单元一并学习。

一单元课题3：增强衔接仪器装置(原附录中前移)二单元课题31、高锰酸钾制取氧气的试验放在单元后的试验活动中了。

2、重点改为双氧水制氧中催化剂作用的探索。

3、氯酸钾制氧变为文字描述性试验。

4、原试验2-7改为高锰酸钾为原料。

5、增强试验活动1：氧气的试验室制取与性质三单元物质构成的神秘课题1分子和原子课题2原子结构（包括核外电子排布、原子、离子、相对原子质量）课题3元素说明：单元、课题名称都转变了，变为三个课题，核外电子排布和离子的内容移至元素之前讲，化合价和化学式移至四单元，离子不单独设课题，放在课题2原子之后。

四单元自然界的水课题1 爱惜水资源(包括水对生命活动的意义、节水、水污染)课题2 水的净化课题3 水的组成（增强氢气的物理性质、氢气燃烧试验，水的组成改为探索性试验，有单质、化合物、氧化物概念）课题4 化合价和化学式（增强根所带电荷，离子构成的物质的化学式表示的意义）五单元课题11、质量守恒定律试验加“天平的使用”（原附录内容前移）。

2、试验药品白磷换成红磷。

六单元课题1增强活性炭用途，碳单质讨论发展。

课题21、增强试验室制取气体的思路和办法。

2、二氧化碳制取止于仪器挑选，不探索。

3、增强温室效应正面作用介绍，二氧化碳在自然界的循环。

增强试验活动2：二氧化碳的试验室制取和性质七单元课题1 燃烧与灭火（加灭火器的使用办法）课题2 燃料的合理利用与开发（课题名称变了）（原课题2、3合并，增强爆炸极限、氢气做新能源）增强试验活动3：燃烧的条件下册八单元课题1试验8-1中焊锡和锡改为硬铝片和铝片课题3增强稀土资源庇护增强试验活动4：金属的物理性质和某些化学性质（增强铜与氧气反应）九单元课题11、乳化现象单列标题。

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议一、修改特点1.内容更新：随着社会发展和科技进步，地理知识也在不断更新，新版地理教材在内容上进行了一定的更新和调整，让学生能够更好地了解国家和世界的地理情况。

2.注重实践：新版地理教材更加注重学生的实际操作和实地考察，有许多实地实验和调查的案例，让学生在实践中更好地理解地理知识。

3.增加互动性：新版地理教材增加了一些互动性较强的课程设计，例如小组合作学习、案例分析、问题解决等，让学生更加主动地参与学习。

4.注重启发性：新版地理教材更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维，让学生能够积极主动地学习和思考。

5.注重地方特色：新版地理教材在内容上增加了一些地方特色的知识，让学生更好地了解和关注自己所在的地区。

二、教学建议1.注重实际操作在教学中，教师可以引导学生进行一些实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强他们的学习体验，激发学生学习地理的热情。

2.引导学生思考教师在教学中可以利用一些案例分析和问题解决的方法，引导学生进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高学生的综合分析能力。

3.开展小组合作学习在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、互相交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

4.关注地方特色在教学中，可以结合当地的地理资源和地理特色，开展一些与学生生活和实际情况相关的地理知识，增强学生对地理知识的兴趣，提高学生学习地理的积极性。

5.培养自主学习能力在教学中，可以提倡学生通过阅读、观察、思考等方式，自主学习地理知识，培养学生的自主学习能力，让学生掌握一种主动学习的方法。

6.注重实用性在教学中，可以结合当下的社会现实和国际热点，让学生了解地理知识的实际应用，激发学生学习地理知识的热情，增强学生对地理知识的实用性认识。

7.注重观察实践在教学中，可以引导学生通过观察和实践，从生活和社会环境中寻找地理知识的蛛丝马迹，提高学生的地理观察和实践能力。

全新人教版四年级上册语文教材解读及教学建议一、教材解读1.1 教材简介人教版四年级上册语文教材是根据我国教育部门的规定，结合学生的认知发展水平和需求，以提高学生语文素养为核心，精心编写的一套教材。

这套教材在内容上贴近学生的生活，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。

1.2 教材结构全新人教版四年级上册语文教材共分为八个单元，每个单元包含若干篇课文和一个语文园地。

课文内容丰富多样，涵盖了童话、寓言、故事、散文、古诗等各种体裁。

语文园地则包括了汉字、词语积累、语法知识、阅读理解、写作指导等方面。

1.3 教材特点- 贴近生活：教材内容紧密联系学生的生活实际，易于学生理解和接受。

- 培养能力：教材注重培养学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。

- 启发思考：教材通过问题引导、讨论等方式，激发学生的思考和探索兴趣。

- 弘扬传统文化：教材选入了较多具有代表性的传统文化作品，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

二、教学建议2.1 教学目标- 知识与技能：学生能熟练掌握课文内容，了解相关文化背景。

- 过程与方法：学生能在课堂上进行有效的交流与讨论，培养阅读和写作能力。

- 情感态度与价值观：学生能够体会文章所传达的价值观，培养正确的道德观念。

2.2 教学策略- 情境教学：创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中。

- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

- 启发式教学：引导学生主动思考，通过问题解决来掌握知识。

- 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的效果。

2.3 教学重点与难点- 重点：课文内容的掌握、语文园地各项技能的培养。

- 难点：理解课文中的深层次含义，运用所学知识进行阅读和写作。

2.4 教学评价- 过程性评价：关注学生在过程中的表现，及时给予指导和鼓励。

- 终结性评价：通过期中和期末考试，检查学生的成果。

- 自我评价：引导学生进行自我反思，提高自我能力。

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议七年级上册《地理》(人教版)是新教材中的一本，是新教材中的地理学科教材。

该教材的修改特点和教学建议，对七年级的学生的学习有较高的要求，在课堂教学中起着十分重要的作用。

新版的本教材在修改方面更加加强了学生的解决能力，以完成为主要目标，以解决问题为主要特点，更加深入地表达了学生的思考能力、创新能力。

新版的《地理》在内容上更加完善，精心策划，在原来的基础上，更加注重学生的学习方法，突出综合性的学习，以及学生自主学习的能力，引导学生探究学习，培养学生的思考能力。

例如，新版的《地理》设计了许多教学活动，旨在帮助学生思考，形成自己的学习方式，培养学生搜索信息，运用文献资料解决实际问题的能力，既锻炼学生独立思考和运用地理学知识进行解答实际问题的思维习惯，又使学生在独立思考、探究和调查中，能够提出、表达自己的观点，从而养成深入学习的习惯。

此外，新版的本教材特别重视引导学生学习问题的解决，让学生充分地使用自己的思维活动和对地理学发展的认识，以及得出结论的能力，例如：发展学习任务、设计实践任务等。

而新版的本教材又特别重视把学科的学习内容和实践活动中的实际问题相结合，情景化和全面性的把实际地理问题和学科知识相结合。

举例来说，新版本《地理》充分考虑到了学生自主学习能力的培养，特别采取实际地理案例，与学生有关的学习领域结合，让学生在探究活动中，从实践中感受和体会学习地理学的必要，发掘知识的价值，以期落实《地理》课程的教学目标，帮助学生在日常生活中，运用所学的地理知识。

《地理》的教学，有利于培养学生的分析思维能力，培养学生学生解决问题的能力。

同时，教师在课堂上应该多用于给学生分配解决实际问题的任务，实验任务等。

学习过程中，要突出重点，重视对学生的错误理解和缺乏的知识。

课外作业要求学生都要有较高的要求，他们之间的创造性使用设计的任务，应该培养他们的观察灵敏度，在课堂上，教师不光要注重学生的学习，也要注重学生的能力的培养，多使用有意义的课外活动，利用抓学来提高学生的学习兴趣，引导学生在解决实际问题，学习地理学知识的前提下，能够自主学习、自觉学习，在课堂中实现学习的最佳效果。

人教版《义务教育教科书数学（1-6年级）》教材修订情况介绍人民教育出版社课程教材研究所卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书数学》（一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会。

第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》（一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。

这套实验教材于2001年9月进入基础教育课程改革实验区开始使用。

从10年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评。

经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材。

一、本套实验教材的实验与使用情况2001年有8个省的8个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的4个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材。

人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年2次的教材培训，受训小学数学教师约2万人次。

利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议。

同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度。

从2002年～2007年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会”，共召开了6届，2010年5月召开了第7届。

通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议。

从2002年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。

到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。

二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一）“全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》（1～6年级）共12册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》编写。

人教版《义务教育教科书数学》三年级下册修订说明及教学建议周小川【摘要】三年级下册的教学内容主要包括：除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步认识,位置与方向（一）,面积,年、月、日,复式统计表,用数学解决问题,数学广角和综合与实践活动等。

下面基本按单元顺序对本册教材的修订情况作一简要说明。

一位置与方向（一）与实验教材相比,本单元主要有以下几个方面的变化。

1.根据《数学课程标准（2011）》的要求,降低了难度。

【期刊名称】《小学教学：数学版》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】4页(P13-16)【关键词】教学建议;修订说明;复式统计表;修订情况;算理;人教版;面积单位;教学内容;活动经验;学习活动【作者】周小川【作者单位】人民教育出版社小学数学编辑室【正文语种】中文【中图分类】G633.7三年级下册的教学内容主要包括：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向（一），面积，年、月、日，复式统计表，用数学解决问题，数学广角和综合与实践活动等。

下面基本按单元顺序对本册教材的修订情况作一简要说明。

与实验教材相比，本单元主要有以下几个方面的变化。

1.根据《数学课程标准（2011）》的要求，降低了难度。

《数学课程标准（2011）》对第一学段“图形与位置”的课程内容做了修改：一是删去了“会看简单的路线图”的内容和要求；二是降低了对“东北、东南、西北、西南”这四个方向的教学要求，不再要求根据一个方向（东、南、西、北）辨认出这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。

因此，修订后的教材删去了实验教材中有关路线图的内容，同时，在需要辨认“东北、东南、西北、西南”这四个方向的时候，都采用标准地图的画法，并给出指向“北”的方向标，以便于学生先判断出四个基本方向，再进一步辨认这四个方向。

2.根据对实验教材的意见，将例3和例5整合为例4，让学生综合应用所学的方位知识解决问题，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

人教版教材的评价与优化建议教材是教学的重要工具，对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。

而作为中国最主要的教材出版机构之一，人民教育出版社（简称人教社）所编写的人教版教材一直备受关注。

本文将从中国人的思维角度出发，对人教版教材进行评价，并提出一些建议以期优化教材的质量。

首先，人教版教材在内容的选择上具有一定的优势。

教材内容紧密贴合国家课程标准，注重培养学生的基础知识和基本技能。

例如，在语文教材中，既有经典文学作品的选段，又有生活实践的应用，这样的设计能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。

同时，人教版教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生进行实际操作和实践探究，激发学生的学习兴趣和动力。

然而，人教版教材也存在一些问题。

首先，教材的语言表达过于简单，缺乏一定的深度和广度。

中国人普遍注重功利性的教育，但教材过于简化的语言表达可能导致学生的思维停留在表面，缺乏深入思考和独立思考的能力。

其次，教材中的案例和实例过于理想化，与实际生活脱节。

中国人注重实用性的教育，因此教材中的案例和实例应该更贴近学生的实际生活，让学生能够更好地将所学知识应用到实际问题中。

为了优化人教版教材，我提出以下几点建议。

首先，加强教材的语言表达，提高教材的深度和广度。

可以通过增加一些拓展性的知识点和思考题，引导学生进行更深入的思考和探究。

其次，增加实际案例和实例，让学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合。

可以通过引入一些真实的社会问题和学生生活中的经验，激发学生的兴趣和思考。

再次，注重培养学生的创新思维和实践能力。

可以通过增加一些实践性的活动和项目，让学生能够在实际操作中学习和实践。

此外，人教版教材还可以更加注重培养学生的综合素养。

中国人注重全面发展的教育理念，而人教版教材在培养学生的综合素养方面还有待提高。

可以通过增加一些涉及社会、文化、艺术等方面的内容，培养学生的综合素养和人文关怀。

总之，人教版教材在内容选择上具有一定的优势，但也存在一些问题。

人教版义务教育课程标准教科书修订情况介绍目前语文教材编写的一些情况●修订课标、修订教材的等待●统编教材的游移不定●一纲多本？一纲一本？人教版语文教材修订•2004、2008、2010 前往各地调研•2010.10—2011.3 人教版修订—停滞•2011.3 统编教材申报•2012.3—2013.3 统编教材启动—编写—审查—修改•2013.1 人教版重启修订修订原则１. 落实2011版课标要求（1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一。

（改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。

）（2）重视阅读，强调“读书”：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本。

（3）重视学生的主体性，同时强调教师的组织、引领和指导。

基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。

随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。

（６）避免出现偏差●不应以教师的分析代替学生的阅读实践；●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥；●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。

2.反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议回访和调研；举办会议；学术研究♧人文主题组元——能力目标，梯度，衔接♧综合性学习与写作♧选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学♧课后练习3.控制调整幅度，实现平稳过渡修订内容1 . 框架微调阅读+综合性学习阅读（不变）+写作（新增）+综合性学习（减少）2. 阅读单元的调整：撤并单元、调整次序3. 课文调整七上七下6. 明确单元学习目标改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。