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中美思想政治教育内容比较研究意识形态的不同是中美思想政治教育中最大的不同，因此也决定了两国思想政治教育内容的不同。
美国思想政治教育内容继承了西方资产阶级的核心意识形态，又体现了本民族特色；中国的思想政治教育既要坚持马克思主义的指导地位，又要与中国实际相结合。
两国思想政治教育内容在道德教育和政治教育方面有相同的一面，但更多的是相异的内容。
分析两国思想政治教育内容的不同，从而取其精华、去其槽粕，进一步完善我国思想政治教育的内容。
【关键词】中美；思想政治教育；内容；比较思想政治教育作为一种社会实践活动，普遍存在于一切国家不同的历史发展时期。
美国作为当今世界最发达的资本主义国家，中国作为世界最大的发展中国家，中美两国思想政治教育内容呈现出不同的特色。
希望通过对中美思想政治教育内容的比较，给我国思想政治教育工作带来启示，促进我国思想政治教育理论与实践的进一步发展。
一、中美思想政治教育内容的共同点（一）中美思想政治教育内容在结构上有趋同倾向，都在弥补内容上的不足中国古代思想政治教育注重道德教育，美国以前的思想政治教育注重政治教育和法制教育，现在中美都意识到了思想政治教育内容各方面的重要性，思想政治教育内容表现出趋同倾向。
1.中美思想政治教育都把政治教育放在首位中美两国为了使社会成员接受本国政治制度、社会核心价值观念，必须使其社会成员建立起符合本国社会需要的政治信念，为本国利益服务。
具体来讲，中国以马克思主义为指导思想，对学生进行爱党、爱国、爱社会主义教育，强调把个人的理想融入到中国特色社会主义现代化建设的伟大事业中去，最终为中国的国家发展与社会进步服务。
美国通过学生对宪法的认同维护国家统一，培养其爱国主义热情，并对学生进行自由民主优越性制度教育，使其对美国国家制度以及“美国精神”产生认同感，最终培养有利于国家发展与社会进步的美国公民。
2.中美思想政治教育内容均涉及道德方面的内容道德教育是思想政治教育的基础性内容。
中美高校思想政治教育方法比较崔桂梁 2013021971思想政治教育方法是指思想政治教育工作者在对特定的对象的言行、思维着手了解并试图影响的同时，所采用的工具、方式等。
在具体面向对象的过程中，教育主体往往根据从对象那里获得的相关信息并作出相应的分析，从而确定运用哪些具体的教育方式或者是内容对对象展开教育。
[1] 就内容而言，在进行思想政治教育的过程中，涉及的主客体双方之间必须经由一定的方法来产生紧密的联系，从而对主客体间可能出现的矛盾和冲突加以调和。
当面向不同的教育对象，或面对不同的教育环境时，具体应该采取何种方法来展开思想政治教育也是有所差异的，由此，思想政治教育工作应该根据具体情况的变动，而进行相应的改变，以适合实际情况的需要。
一、中国高校思想政治教育的主要方法1、理论灌输法理论灌输法是指在思想政治理论课上对学生进行理论的引导、启发、教育，让学生掌握马克思主义基本理论，提高他们的道德修养，并以此作为教学方法来规范学生的行为。
[2]在思想政治理论课的教学中，理论灌输法是最常用到的方法，要通过思想政治教师的“灌输”来向学生传授知识，通过“灌输”来展现知识结构，能够使学生在有限的时间内明确重点、难点。
在形式上可以增加投影、幻灯、以及计算机软件在课堂教学中的应用，使课堂灌输法提高生动性。
还可在思想政治理论课的教学过程中，围绕教学目标，在思想政治教师指导下，相互解答疑惑，信息多向传递，反馈迅速，有助于学生积极思考，集思广益。
在教师的指导下，学生还可以从学科领域或现实生活中选择探究的主题，在思想政治理论课教学中贯穿着一种类似于学术或科学研究的场景，学生自主地发现问题并做实验与调查，获得知识和技能，体验情感和影响态度，培养探索精神和创造能力，更好地实现教育目标。
2、比较教育法比较教育法主要对两种或多种联系着的事物进行对照，也可以对同一事物的不同发展阶段进行比较，帮助人们深化思想认识，认识事物的本质和发展规律，从而提高思想觉悟，促使人们做出正确的选择。
中美高校思想政治教育比较研究一、本文概述随着全球化的深入发展和国际交流的日益频繁，高等教育作为培养未来社会栋梁的重要阵地，其在思想政治教育方面的实践与创新日益受到关注。
特别是在中美两国，作为世界最大的发展中国家和最大的发达国家，两国的高等教育系统在思想政治教育方面的差异与共性，对于推动全球高等教育的发展具有深远的意义。
本文旨在通过对中美两国高校思想政治教育理念、内容、方法以及效果等方面的比较研究，深入探讨两国在这一领域的异同点，以期为我国高校思想政治教育改革提供借鉴和启示。
本文首先将对中美两国高等教育系统进行简要介绍，明确研究范围与对象。
随后，通过文献综述的方式，梳理两国在思想政治教育方面的历史演变与发展现状，为后续的比较研究奠定理论基础。
在比较研究部分，本文将重点分析两国在思想政治教育理念、教育内容、教育方法和教育效果等方面的差异与共性，并试图探寻其背后的文化、历史和社会原因。
本文将对两国在思想政治教育方面的成功经验进行总结，并提出对我国高校思想政治教育改革的建议与展望。
通过本文的研究，我们希望能够为中美两国高等教育领域的交流与合作搭建桥梁，共同推动全球高等教育在思想政治教育方面的创新与发展。
也希望本文的研究能够为相关政策制定者和教育工作者提供有益的参考，为我国高校思想政治教育的改革与发展贡献力量。
二、中美高校思想政治教育概述中美两国在高等教育中，思想政治教育都占有重要的地位。
然而，由于两国在政治制度、文化传统、教育理念等方面的差异，其思想政治教育的具体实践和内容呈现出明显的不同。
在中国，思想政治教育被赋予了极高的重要性，被视为塑造学生世界观、人生观、价值观的重要途径。
高校思想政治教育的主要内容包括社会主义核心价值观、马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系等。
这些教育内容以课程形式贯穿于大学生的整个学习生涯，旨在培养学生的社会责任感、国家意识和民族自豪感。
中国的高校还注重通过校园文化活动、社会实践等方式，让学生在实践中深化对思想政治教育内容的理解和认同。
中美高校德育比较与思考【摘要】在市场经济的教育外部环境下，当代大学生的德育已成为教育界普遍关注的问题。
本文通过中美高校德育目标、内容、实施途径、评价等五个方面的综合分析和比较，以期吸收借鉴美国高校德育中的精华，弥补我国高校德育的不足。
【关键词】高校德育我国美国比较一、德育目标比较我国的德育目标政治化倾向比较明显，德育目标是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论作为理论基础建立起来的。
中国普通高校德育大纲所明确的德育目标是：使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路。
而美国是一个年轻的国家，经济发达，民众民主思想基础较深厚，阶级统治地位相对稳定，有对外输出和扩张的条件和优势。
美国高等教育多元化、多样化的具体表现，其德育目标可表述为：通过德育，使学生热爱美国，形成对美国政治制度的忠诚，遵纪守法，成为具有健全人格，掌握现代科学文化知识的积极进取的美国公民。
因此可以说，美国德育的目标宗旨就是培养“我是美国公民”的公民意识教育。
中美两国高校德育目标的差异点在于：美国学校德育目标是以培养合格的美国公民为基本点，整个社会并没有要求通过德育把学生培养成思想道德水平较高的一部分，而是强调学校德育目标与公民教育的等同性，是一种“大众型”目标；美国社会的价值观强调个人是比社会更本质、更中心的存在，其德育目标就更强调健全人格和个人完善；它整体呈现出多元化和多样性的特点，其德育目标的政治性要求隐寓于爱国和守法之中，认为爱国主义精神和守法精神是社会政治制度在学校德育中的体现，培养遵守法律和忠于美国制度的公民是学校对社会和学生应负的责任。
二、中美高校德育内容之比较（一）美国高校德育内容首先，美国高校价值观教育是以个人主义为核心，倡导从个体立场看人生，看人际关系，看道德准则，突出个体的自立，这是因为美国高校德育指导思想是服从于资产阶级的自由、平等、民主的价值理想，其目的是鼓励个人自立、竞争，使人走出依赖性，发展独立性。
中美师德规范差异分析中美师德规范有很大的差异，这些差异来自中美两国的教育理念、文化和社会价值观的不同。
下面是对中美师德规范差异的分析。
一、教育理念的差异中美两国的教育理念有很大的差异。
在中国，教育被视为一种道德教化的手段，强调灌输学生正确的价值观和行为准则。
因此，中国的师德规范也往往偏向于强调教师在学生道德教育中的责任和义务，比如尊师重道、言传身教等等。
而在美国，教育被视为一种帮助学生展现自我潜能的手段，强调发挥学生的创造力和自主学习能力。
因此，美国的师德规范更加注重教师与学生的平等和尊重，强调教师应该激发学生的自信和自主性，鼓励他们发展自己的思维和创造能力。
二、文化差异的影响中美两国的文化也有影响师德规范的差异。
在中国，尊重长辈是一种非常重要的传统文化价值观。
因此，在中华文化中，尊师重道也是一种重要的师德规范。
而在美国文化中，个人自由和平等是一种重要的价值观。
因此，在美国的师德规范中，强调的是教师与学生之间的平等和尊重。
这也导致美国的教师更习惯于和学生建立开放、平等的关系，而中国的教师更倾向于以一种严肃、权威的方式来引导学生。
三、社会价值观的差异中美两国的社会价值观也有影响师德规范的差异。
中国强调家庭与社群的连结和社会价值观的共享，因此在中国的师德规范中，教师应该在学生中传递正面社会价值观，并在学生家庭和社会中承担一定的教育责任。
而在美国，独立和个人成就是一种重要的价值观，因此在美国的师德规范中，重视学生的自主和独立思考。
总的来说，中美两国的教育理念、文化和社会价值观有很大的差异，这些差异也影响到了两国的师德规范。
对于教师来说，了解和尊重不同的文化和社会价值观，可以更好地理解和满足学生的需求，不断提高自己的师德水平。
李丽丽（太原科技大学外国语学院，山西太原 030024）[摘要] 道德教育任何时候都是世界各国高校教育内容的重要组成部分，是提升学生道德水平、满足社会道德需求的关键环节。
由于政治、经济以及文化等诸多因素的影响，中美高校的道德教育存在一定的差异。
本文分别从教育目标、教育内容以及教育途径方面探索中美高校道德教育的共同点和不同点。
[关键词] 中美高校；道德教育；比较分析中图分类号： H 191 文献标识码：A 文章编号：1672-8610（2014）2-0101-02道德教育主要是指：在一定的社会以及阶级中，为了更好地引导人们遵循该社会或阶级的道德规范，并将道德规范体系中的价值标准作为社会群体世界观、人生观的指导思想，而有计划、有规律地对被教育者进行道德影响的具体活动。
内容主要包括：道德认识、情操培养以及信念和习惯的确立等。
借助这一教育过程，能够将某一社会和阶级的道德意识自然而然地转化为被教育者的自身道德品质。
由于诸多因素的影响，我国同西方发达国家的道德教育目标、内容以及途径都存在一定的差异，但是，也有相通的地方。
本文就其中的共同点和不同点进行比较分析。
一、中美道德教育目标比较（一）教育目标中的共同点1.以服务政治统治为现实目标。
在社会制度以及意识形态的影响下，中美两国高校的现实教育目标都是为了促进国家政治目标实现而设定的。
本质上讲，高校的道德教育目标是与国家目标保持高度一致的。
我国高校的道德教育大纲中明确规定：高校教育的根本任务就是培养社会主义建设的接班人和建设者，并在后面的相关文件中指出：高校的道德教育必须坚持共产党的领导，实现爱国主义和集体主义教育。
美国学者在对美国高校的道德教育目标分析之后得出，美国高校的道德教育目标主要包括：道德规范的遵守、社会责任感和良知的形成、公民责任感的树立以及社会建设的积极参与。
具体来讲，就是要对学生的爱国主义、社会责任感以及道德品质进行培养，并且，还要引导其对社会公共生活以及政治生活进行积极参与。
这些目标的实现过程，就是将美国的政治教育目标与道德教育目标进行融合的过程，亦是实现资本主义社会的民主政治，更好地服务于美国社会发展的过程。
2.爱国主义精神的培养是教育目标的核心。
爱国主义精神的培养是任何国家凝聚人心的重要途径，是实现国家和民族统一的重要手段。
因此，其得到了全世界各国政府的高度重视。
中美两国亦是如此，均将爱国主义精神培养作为高校道德教育的核心内容。
我国高校的爱国主义培养，就是要引导学生对国家统一和民族团结坚决维护，对国家的经济、文化、政治等方面出台的各项政策坚决拥护，并将自身所学贡献于社会主义现代化建设的伟大事业。
一直以来，美国的道德教育也是将灌输美国历史、政治体制以及法律制度作为核心内容，并在引导学生同其他国家相关内容的“对比分析中”，激发学生的爱国主义精神和民族情感。
3.“个人同社会的协调发展”是道德教育的根本目标。
在注重高校学生专业知识以及应用技能培养的同时，中美两国的高校道德教育都以培养适于社会建设发展的人才为根本目标。
具体而言，目前我国处于社会主义建设初期阶段，要培养遵守法律以及道德标准，懂法、守法，并树立国家、集体主义理念，热爱祖国，为社会主义建设奋斗终生的人。
而在美国的道德教育过程中，则是注重学生个人主义培养，这也是其社会建设所需要的。
（二）中美高校道德教育目标的差异1.阶级性和政治性差异。
教育是为社会和阶级服务的，必然要带有一定的阶级性。
中美两国的社会性质和阶级差异，决定了中国的道德教育是为了社会主义和无产阶级服务的，而美国高校的道德教育则是为资本主义和资产阶级服务的。
2.遵循的道德原则差异。
集体主义是我国的道德之本，借助社会主义公有制，从根本上促成了集体利益和个人利益的高度一致。
高校道德教育重点强调集体主义原则，当集体同个人利益产生矛盾时，要将集体利益放到首位。
其实，二者并不冲突，在维护了集体利益同时，亦是对个人利益的维护，因为，二者的利益具有共通性。
与此相对，美国的道德教育强调个人主义，这在一定程度上，是以损害他人或国家利益为前提的，具有一定的“损人利己”之嫌。
尽管，美国高校的道德教育也强调“群体意识”，但是，其侧重的是借助合作以及集体的力量达到个人利益的实现。
3.体现不同的历史文化传统。
我国的高校道德教育理念带有浓厚的“尚德重义”气息。
这一儒家思想，引导人们在满足了基本的物质需求后，对高尚的道德人格进行追求。
而今这一理念已经升华为“义利并重”，即倡导人们在不“损人利己”的前提下，追求自身的合法权益。
美国一直都是资本主义社会，人们的思想中已经形成了资本主义的“自由、平等”。
并且，学术界也多数认为，任何道德原则都是在尊重个人自由和自律的前提下形成的，其形成是为了满足个人需求。
不仅如此，美国的文化亦是在欧洲个人物质欲望追求的思想环境中形成的。
所以，美国的高校道德教育理念亦带有功利主义历史文化气息。
二、中美高校道德教育内容比较（一）中美高校道德教育内容的相同点1.学生道德素质教育基础内容相同。
高校的道德教育对象是人，而该对象的道德品质直接关系到道德教育目标的实现，所以，中美高校的道德教育都将学生的道德品质培养作为教育的基础性内容。
我国高校道德教育的基本内容包括：社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育以及校规校纪教育等。
美国高校的基本道德教育内容包括：诚信、自律、善良、尊重他人以及自我完美等。
不仅如此，在美国的高校中，自由、乐观、平等以及独立等品质也被公认为健康心理品质的重要体现。
2.爱国主义教育为核心内容。
中美两国高校道德教育的核心内容都是爱国主义教育内容。
在重点教学内容上，都充分体现出爱国情怀以及社会责任感和民族自豪感。
在我国政府制定的《爱国主义教育实施纲要》中重点强调了八个方面内容，其中，多数是关于中华民族的历史教育、国情教育、社会主义民主、法制教育、国家防护教育、民族团结教育以及和平教育等。
这些既是面向全社会公民的，更是高校道德教育的核心内容。
美国高校爱国主义教育主要是借助历史教育实现的，借助美国的诸多“成就史”，引导学生对国家的政治制度产生无比的自豪感，培养学生的民族优越感，并通过对历史英雄人物的光荣事迹的探讨，引导学生深入了解那段历史时期的道德和伦理问题，并将其作为自身行为的参照标准。
不仅如此，在道德教育内容上，教育者还常常将独创性的本国文化凸显出来，例如：节假日的由来以及历史意义等，进而达到让学生记住历史、激发学生的爱国情感并树立为国奋斗的爱国信念的目的。
3.明确政治性道德教育的主导地位。
社会的政治以及经济制度始终对高校的道德教育起着决定性作用。
而政治性则在道德教育引导中占据着主导地位。
具体表现在：借助道德教育内容，引导学生形成正确的政治观，认可国家的政治以及经济制度，进而维护国家政治和经济的稳定。
我国是人民民主专政的社会主义国家，道德教育中是以马克思主义为指导思想，培养学生具有“为人民服务”的集体主义精神，进而更好地满足社会主义精神文明建设需求。
美国高校道德教育中的政治性主要是通过法制教育体现的。
其从法律的形成与发展等方面展现美国政治制度以及法律的科学性、权威性以及合理性，进而引导学生对美国的法律和政治高度忠诚，从而达到美国良好市民的道德标准。
（二）中美高校道德教育内容差异1.理论基础差异。
在我国的高校道德教育中，始终是以马克思主义的基本理论为道德教育的理论基础。
马克思主义理论中的辩证唯物主义、历史唯物主义、资本主义同社会主义基本矛盾以及社会主义取代资本主义等理论已经成为高校道德教育工作者帮助学生树立正确世界观、价值观的重要指导思想。
同时，我国高校的道德教育理论中还涉及共产主义信念以及社会主义同资本主义道德差异等内容，这些都是高校学生综合素质培养的重要理论来源。
相对而言，美国高校道德教育则是注重自由、民主、实用、个人主义等理论。
同时，其中，还涉及大量关于资本主义生产资料私有制、个人主义、实用主义以及利益最大化等功利理论，其借助这些教育内容将美国社会意识形态完美的表达出来。
2.宗教教育地位差异。
在宗教文化以及政策上，中美两国存在着一定的差异。
这一点也体现在高校的宗教教育上。
对于公民来讲，我国实行信仰自由原则，但是，并不允许在高校或者党政机关随意进行宗教传播。
而且，对待宗教事务以及教徒，国家依法进行统一管理，从而使其能够与社会主义协调发展。
但是，作为一名合格的共产党员，是必须坚持无神论的，并借助马克思基本理论对广大人民群众进行正确价值观影响。
所以，高校的宗教教育遵循的是马克思主义无神论。
在美国的高校道德教育中，早在1947年，美国政府就已经明令禁止宗教教育。
但是，在实际的高校中，高校通常允许学生在规定的时间去教堂学习宗教内容。
而且，在一定程度上，高校的道德规范是源于宗教理论的。
其实，所谓的“公民宗教”实质上是美国精神，其是道德教育的重要载体，美国政府借助公民宗教提升学生的爱国精神以及对国家的忠诚度，并增强学生的民族自豪感和认同感。
三、中美高校道德教育途径比较（一）中美高校道德教育途径的共同点1.基本途径均是课堂教学。
目前，我国高校道德教育以“两课”为课程体系，主要包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养和法律基础》、《中国近现代史纲要》四门课程。
通过马克思主义理论、中国历史和国情、思想品德、法律的教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制资本主义国家的个人主义、拜金主义、享乐主义等错误思想的侵蚀，坚定马克思主义和社会主义的信念，为社会主义现代化建设事业奋斗终生。
而美国高校的道德教育并没有统一的教材和教学大纲，各高校主要是通过专业课程和公民学课程等进行道德教育。
教授专业课程的主要目的是使学生在掌握专业知识和技能的同时，能够以正确的价值观念看待本专业。
公民学课程侧重分析美国的政治制度的运作和法律的发展、演变，以此说明美国政治制度和法律体系的合理性和权威性，使学生形成对美国的心理认同。
2. 以课外活动作为有益补充。
我国高校积极开展各种校园活动，包括演讲比赛、文艺演出、学术报告、体育活动，使学生在丰富多彩的校园活动中提升道德素质，并组织家教志愿者、小电器维修等活动，借以提升学生的专业实践能力，提高为社会服务的意识；同时，广泛开展社会实践活动，以使学生在与社会的接触和磨炼中接受社会大学校的教育、增长才干、锻炼意志、提升品德。
美国高校通过社团开展各种形式的社会服务活动，借助志愿性服务活动培养学生道德修养和社会责任。
这些社会服务活动涉及竞选宣传、反对种族歧视、环境保护、为老年人和残疾人服务等各个领域。
这些实践活动不仅可以增强学生的社会责任感，而且净化学生的心灵、提高学生的道德素养。
此外，美国高校还十分注重校内学术活动和体育活动的开展。
