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小学德育存在的问题及对策分析【摘要】小学德育存在的问题主要表现在德育资源不足、德育内容单一、德育实施缺乏科学性、德育评价体系不完善以及家校合作不够密切等方面。
为了解决这些问题，应当增加德育资源投入、丰富德育内容、科学制定德育实施方案、建立健全德育评价体系以及加强家校合作。
这些对策将有助于促进小学生的全面发展，提高德育工作的效果和质量。
小学德育问题的存在需要引起重视，通过有效的对策分析和实施，才能更好地促进学生的品德修养和整体素质的提升。
【关键词】小学德育，问题及对策分析，德育资源，德育内容，德育实施，德育评价，家校合作，增加投入，丰富内容，科学实施，建立评价体系，加强合作。
1. 引言1.1 小学德育存在的问题及对策分析小学德育是培养学生良好品德和行为习惯的重要任务，然而在实际的实施过程中存在着诸多问题。
德育资源不足是一个普遍存在的难题，导致德育工作无法得到充分支持和保障。
德育内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以吸引学生的兴趣和参与。
德育实施缺乏科学性，缺乏系统的规划和评估机制，导致成效难以确切评估。
德育评价体系不完善，缺乏科学性和客观性，不能有效反映学生的真实表现。
家校合作不够密切，家长和学校之间缺乏有效沟通和合作，影响了德育工作的有效开展。
为解决这些问题，我们应该采取一系列有效的对策措施。
应该增加德育资源投入，提高学校德育工作的保障和支持力度。
需要丰富德育内容，设计多样化、具有吸引力的德育活动，激发学生参与的热情。
要科学制定德育实施方案，建立完善的评估和监控机制，确保德育工作的有效实施。
建立健全的德育评价体系，通过多元化的评价方式来全面评估学生的德育成绩。
加强家校合作，促进家长和学校的密切联系和合作，共同努力提升学生的综合素质。
通过这些对策措施的实施，可以有效解决小学德育存在的问题，为学生健康成长提供更好的保障和支持。
2. 正文2.1 问题一：德育资源不足在小学德育中，存在着德育资源不足的问题。
我国高校德育中存在的问题及其解决对策【摘要】我国高校德育存在的问题主要包括德育内容单一、学生缺乏主动性和管理方式滞后。
针对这些问题，应相应采取丰富德育内容、激发学生主动性和更新管理方式等对策。
通过这些对策的实施，可以提高高校德育工作的效果，促进学生成长成才。
高校德育工作者需要意识到这些问题的存在，并积极采取针对性的措施，以推动高校德育事业的持续发展。
【关键词】高校德育、问题意识、德育内容单一、学生缺乏主动性、管理方式滞后、丰富德育内容、激发学生主动性、更新管理方式、总结问题及对策1. 引言1.1 背景介绍我国高校德育在教育中始终扮演着至关重要的角色，帮助学生全面发展、培养正确的价值观念和道德品质。
随着社会的不断进步和学生群体的日益多样化，我国高校德育工作也面临着一些问题和挑战。
德育内容相对单一，传统的道德教育模式已经不能完全适应现代社会多元化的需求。
学生普遍缺乏主动性，对道德教育的参与度和积极性有待提升。
高校的德育管理方式相对滞后，需要更加贴近学生需求和教育发展的现实。
这些问题的存在，需要我们认真思考并及时采取有效措施来解决，促进高校德育工作的健康发展。
1.2 问题意识在当今社会，高校德育工作是教育中不可或缺的一部分，它不仅是学生综合素质的培养和提高的重要途径，也是塑造学生成长成才的必要条件。
我国高校德育中存在着一些问题，这些问题严重影响了高校德育工作的有效开展和学生健康成长。
德育内容单一，缺乏创新和活力，无法满足学生多样化的需求和成长。
学生缺乏主动性，对德育工作缺乏参与度和积极性，导致德育工作形式僵化，效果不佳。
高校德育管理方式滞后，不能及时跟上时代变化和学生需求，难以有效引导和管理学生行为。
这些问题表明，我国高校德育工作亟待改进和完善，需要采取一系列有效对策来解决。
的凸显，成为了推动高校德育工作发展的关键。
2. 正文2.1 问题一：德育内容单一在当前我国高校德育工作中，存在着德育内容单一的问题。
学校德育问题及对策随着教育机构的不断发展，学校德育问题引发了社会上越来越广泛的关注。
学校德育的核心任务就是引导学生正确地审美、价值观和行为规范，进而营造一个和谐的校园环境。
然而在实际操作中，存在一些问题，本文将会阐述这些问题并提出解决对策。
学校德育存在的问题1. 制度问题当前，一些学校还存在德育制度不够完善、运转不够成熟的问题，缺乏有效的监督和约束，导致德育工作水平不高。
同时，一些学校将德育视为可有可无的事情，不够重视。
2. 师资问题学校德育的质量水平，与师资队伍的素质有着密切关系。
但是，现实中校园德育师资力量的整体素质与数量都有待提升。
学校德育人员素质不高、业务水平不够、思想意识不足的问题比较普遍。
3. 教育资源不均衡在我国广阔的大地上，不同地区的教育资源分配不均，导致一些地区的公共教育资源相对匮乏，这也限制了德育的发展和实施。
4. 德育评价缺失在现实教育中，关注学生智育成绩、而忽视对学生德育的评价活动，成为一些学校德育的重要问题，导致学生德育日益弱化。
学校德育的对策1. 完善德育制度学校应该明确德育的具体工作内容，建立健全相应的管理制度，推动校园文化融合发展。
同时，加强德育工作的监督和考核体系，创设有利于各学生积极参与学习的教育环境。
2. 注重德育师资队伍建设学校可以通过加强德育人员的选派、培养、考核等多方面建设师资队伍，增强德育人员的专业素质和职业意识。
加强实践教学环节，增强德育业务本领，培养高水平的德育人才。
3. 平衡教育资源分配学校可以采取制定不同区域教育资源布局，并按照其实际需求优化配置教育资源的方式，保证各地区教育发展公平、平衡。
同时，校内也应该坚持以人为本的教育理念，关注每位学生的发展需求，为每位学生提供高质量的教育资源。
4. 推行德育评价学校应该积极开展德育评价工作，促进学校现有德育工作的提升，同时也要注意不要过分依赖形式化的工作方式。
通过多种评价方式，发掘学生德育职业素质，加强学生德育自我评价和评价小组互动交流，提高学生德育思想水平和实践能力。
农村小学德育存在的问题及对策农村小学是农村地区培养未来人才的摇篮，德育工作在其中尤为重要。
农村小学德育存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的品德修养，也影响了整个学校的风气和教育质量。
本文将分析农村小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足农村小学教师数量不足，教师结构不合理，专职德育教师不足。
由于学校的经济条件差，导致教育资源严重不足。
这就使得农村小学在德育方面的工作相对薄弱。
2. 德育教育内容单一由于学校条件有限，德育教育内容单一，往往注重在知识普及和学习成绩上，忽视了品德修养教育的重要性。
学校在课堂教育、学校文化和活动设置方面缺乏多元化，容易让学生产生倦怠感。
3. 家庭环境的影响农村小学学生家庭环境普遍比较贫困，家长的教育程度较低，对孩子的树立正确的价值观和品德修养缺乏有效的引导和教育。
4. 缺乏科学的德育方法农村小学普遍存在着缺乏科学的德育方法，往往以训诫为主，忽视了对学生进行正确引导和启发式教育。
二、对策政府应该增加对农村小学的教育资源投入，提高教师收入，完善学校设施，为学校配备更多的德育专职教师，提高学校的德育工作保障。
学校要注重德育教育的多样性，通过举办各种文明礼仪教育、品德修养教育、志愿者活动等多种形式开展德育教育活动，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 加强家校合作学校与家长要加强合作，通过家长学校会、家访等方式，了解学生家庭情况，引导家长正确教育子女，共同引导学生形成正确的人生观和价值观。
学校应该推广科学的德育方法，加强师资培训，鼓励教师创新，通过教育技术手段，为学生提供更多的德育教育资源。
农村小学德育工作存在着一些问题，但随着政府对农村教育的重视和各方面的努力，相信在不久的将来，农村小学的德育工作将会得到有效的改善，农村小学的学生也会受益于良好的德育环境。
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和全球化的发展，小学生德育问题也变得越来越复杂。
小学是学生教育的起步阶段，德育工作是小学教育的重要组成部分，但是在实际工作中，我们也发现了一些存在的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育目标单一化、机械化现在的小学德育目标普遍偏向于提高学生的考试成绩、培养学生的规范行为，而忽视了对学生人格品质的培养。
德育目标过于单一，不利于学生全面发展。
2. 德育工作过于“灌输式”在德育过程中，有些学校过分强调灌输式的教学方式，忽略了学生的主体性和创造性，导致学生对德育内容产生抵触情绪。
3. 师生矛盾冲突一些学校的师生关系存在紧张和矛盾，甚至出现了师生之间的冲突。
这种矛盾冲突会严重影响学生的德育效果。
4. 社会环境影响当前社会环境复杂多变，不良信息、诱惑性环境不断冲击着小学生，对他们的德育产生了负面影响。
二、对策1. 完善德育目标体系针对当前存在的问题，我们应该重新思考小学德育的目标，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的独立思考能力、团队合作意识和社会责任感。
2. 推进多元德育内容在德育教育中，我们应该注重培养学生的综合素质，多方位的开发学生的才艺，丰富学生的生活，让学生在积极健康的环境下成长。
3. 营造和谐师生关系在德育教育中，学校应该重视师生之间的关系，凝聚师生情感，打造和谐的师生关系，建立平等互信的氛围，让学生在快乐和谐的环境中学习成长。
4. 建立家庭与学校的互动机制家庭是学生德育的重要阵地，学校应当与家长建立良好的沟通互动机制，让家长了解学生在学校的情况，提供与学校合作的支持，共同为学生的健康成长而努力。
5. 积极组织社会实践活动通过组织学生参与社区服务、环保、助人为乐等实践活动，让学生在实践中加深对道德伦理的认识，培养学生勤劳、守纪、自强和自立的品质。
6. 完善学校德育管理制度学校要建立健全的德育工作机制和管理规定，规范学生行为纪律，培养学生的行为自律能力、学习自觉性，健全学校的德育管理制度。
网络时代学校德育工作存在的问题及对策研究在当今网络时代，信息的传播速度和范围达到了前所未有的程度，这既为学校德育工作带来了新的机遇，也使其面临着诸多严峻的挑战。
深入研究网络时代学校德育工作中存在的问题，并探寻切实可行的对策，对于培养具有良好道德品质和社会责任感的新一代具有重要意义。
一、网络时代学校德育工作存在的问题（一）网络信息良莠不齐对学生价值观的冲击网络是一个信息的海洋，其中包含着丰富多样的内容。
然而，大量未经筛选和监管的信息，如暴力、色情、虚假、极端等不良内容，极易对学生的价值观产生负面影响。
学生在缺乏足够判断力和辨别力的情况下，可能会盲目接受这些不良信息，从而导致道德观念的扭曲和行为的偏差。
（二）网络社交的虚拟性削弱了现实人际交往和道德规范在网络社交中，学生可以隐藏自己的真实身份和情感，这种虚拟性使得一些学生在交往中缺乏真诚和责任感。
他们可能会随意发表不当言论，忽视道德约束，甚至进行网络欺凌等不良行为。
长期沉浸在虚拟社交中，还会导致学生现实人际交往能力的下降，难以建立和维护良好的人际关系，进而影响其道德品质的发展。
（三）学校德育方式方法相对滞后传统的学校德育方式往往以课堂讲授、说教为主，缺乏与网络时代特点相适应的创新手段。
这种单一、枯燥的教育方式难以引起学生的兴趣和共鸣，导致德育效果不佳。
此外，部分教师对网络技术和新媒体的应用能力不足，无法充分利用网络资源开展丰富多彩的德育活动。
（四）家庭教育与学校德育的协同不足在网络时代，家庭教育在学生德育中的作用愈发重要。
然而，一些家长对孩子的网络使用缺乏有效的监督和引导，甚至自身也沉迷于网络，无法为孩子树立良好的榜样。
同时，学校与家庭之间在德育方面的沟通与合作不够紧密，未能形成教育合力，影响了德育工作的整体效果。
（五）网络法律法规和道德教育的缺失学校在网络法律法规和道德教育方面存在不足，学生对网络行为的法律边界和道德准则缺乏清晰的认识。
这使得他们在网络活动中容易出现违法违规和不道德的行为，而自身却毫无意识。
农村小学德育存在的问题及对策农村小学德育存在的问题及对策随着社会的快速发展和经济的繁荣，农村地区的教育水平逐渐提高，但是农村小学的德育工作仍然存在着一些问题，这些问题对学生的道德素质和人格发展造成了一定的影响。
本文将从农村小学德育存在的问题以及相应的对策进行探讨。
一、农村小学德育存在的问题1.德育资源匮乏农村小学德育资源相对匮乏，师资力量不够强大，学校德育设施简陋，缺乏有效的德育活动。
这使得德育工作无法得到有效的开展，影响了学生的德育水平。
2.家庭环境不利于德育在农村地区，由于经济状况和观念的影响，许多家庭对于德育的重视程度不高。
有些家长更关注孩子的学业成绩，而忽略了道德教育的重要性。
一些家庭的家庭教育缺失，对孩子的德育有一定的负面影响。
3.教育观念陈旧部分农村地区的教育观念相对陈旧，注重传统的知识灌输，忽视学生的个性和兴趣培养。
这种教育观念的存在影响了德育工作的开展，无法满足学生全面发展的需求。
4.德育教育方法单一农村小学的德育教育方法比较单一，大多数是依靠传统的讲解和灌输教育，缺乏与学生进行互动和交流的机会。
这种单一的教育方法难以激发学生的主动性和创造性，限制了德育教育的效果。
二、对策1.加强德育师资力量建设加强农村小学德育师资力量的建设，提高教师的教育水平和德育能力。
鼓励教师参加各种培训与研讨活动，提升他们的专业素养和教学能力。
2.积极开展德育活动在农村小学中，积极组织各种德育活动，包括德育主题班会、道德讲座、德育示范活动等，丰富学生的德育教育内容。
这些活动可以通过游戏和互动的形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的道德情感和品质。
3.注重家庭教育加强与家长的沟通与合作，鼓励家长参与到学校的德育教育中。
通过家访和家长会等形式，宣传德育观念，加强对家庭教育的指导，提高家长的德育意识和能力。
4.创新德育教育方法探索创新的德育教育方法，结合学生的实际情况和特点，注重培养学生的创造力和实践能力。
可以引入游戏化教学、案例教学和情景教学等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学德育教育中存在的问题及对策随着人们对于素质教育和德育教育的重视，小学德育教育已成为学校教育中的一项重要内容，但是目前小学德育教育中仍存在很多问题，主要包括以下几点：一、课程设置不够科学很多学校的德育课程只是将一些简单的品德修养知识串在一起，缺乏科学性和系统性。
学生学不到实质性的东西，课程内容也缺乏针对性和时代感。
二、老师德育意识不够强一些老师认为教学任务就是讲好学科知识，忽略了德育教育的重要性，没有将德育教育贯穿于日常教学中，并且对于学生的品行问题也很少关注，导致学生在德育方面的形成较少。
三、学校管理不够严格学校管理方面的问题也导致小学德育教育的问题。
一些学校管理方式不够严格，对于违规行为的惩罚不够严厉，对于学生行为不规范的情况处理不够及时，导致学生的品德不断下降。
四、家校合作不够充分在家庭和学校之间缺乏良好的沟通，学生学到的东西不能很好地投射到家庭中，导致学生在家庭中的行为没有得到很好的改善。
同时，一些家长也存在德育意识不足的情况，对于孩子的品行问题不重视，缺乏合理的教育方式。
因此，要解决小学德育教育存在的问题，需要采取以下措施：德育课程的设置应该贴近时代，科学分类，确保教学内容系统全面，引导学生树立正确的价值观和世界观。
学校要加强对于师资队伍的培养，教师应该把教育者的角色发扬光大，充分认识到德育教育的重要性，把德育教育贯穿到日常的教学中，并且加强学生品德行为的指导，引导学生建立良好的品德规范。
学校要建立合理的管理机制，完善管理制度，加强对违规行为的惩戒措施，同时加强学生行为规范的培养，尽早发现并解决学生恶行。
学校要与家长加强沟通，定期举行家长会议，加强家校合作，建立双向沟通机制，共同关注学生德育与品德的形成，使学生能够在学校和家庭中获得良好的教育。
小学德育存在的问题及对策随着社会的发展和变革，教育也无疑面临着新的挑战。
小学德育作为学校教育不可忽视的重要部分，也存在着许多问题。
本文将从小学德育存在的问题和对策两个角度出发，对小学德育进行分析和探讨。
问题一：小学德育课程设置不够有针对性针对小学生的年龄特点和阶段变化，小学德育的课程内容应该更加有针对性。
但是目前的小学德育课程设置，存在着针对性不够的问题。
许多学校的德育课程内容比较单一，只是简单地介绍了一些义务教育法律法规，缺少实际的操作和训练，难以真正提高孩子们的道德素养。
对策一：丰富德育课程内容为了解决小学德育课程设置不够有针对性的问题，我们应该在德育课程内容上下功夫。
可以通过增加一些实践操作环节，比如模拟社会生活情境，训练孩子们解决问题和处理人际关系的能力。
同时，也可以引入一些国际先进的教育理念和方法，通过游戏化设计等方式，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习德育知识。
问题二：小学德育教育方式单一小学德育教育方式单一也是德育存在的问题之一。
传统的德育教育以口头宣传、灌输知识为主，缺乏针对性、交互性和趣味性的教学方式，难以引起孩子们的兴趣和注意力，达不到德育教育的目的。
对策二：多元化的德育教育方式为了有效地解决小学德育教育方式单一的问题，除了传统的德育教育方式外，我们还可以探索多元化的教育方式。
比如，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏、讲座、演讲等方式，让孩子们互相交流和合作，从而锻炼他们的团队合作精神、理解和包容心等，营造积极向上的校园文化。
问题三：小学德育评价机制不完善在小学德育教育中，评价机制也是存在问题的。
一些学校评价孩子们的德育成绩时，仅仅关注学生的表现，而缺少对道德感悟和责任意识等方面的重视，容易造成孩子们打欺诈和投机取巧的想法，影响德育教育成果的实现。
对策三：完善德育评价体系为了解决小学德育评价风险的问题，我们应该建立科学的德育评价体系。
可以制定并实施符合小学德育的评价体系，包括德育获奖、学生成长档案、德育考试等，形成全面、科学的德育评价机制。
小学班主任德育存在的问题与对策小学是孩子们成长的重要阶段，而班主任是小学德育工作的重要执行者。
在实际工作中，小学班主任德育工作存在一些问题，阻碍了学生的健康成长。
有必要就小学班主任德育存在的问题和对策展开深入的探讨。
一、问题分析1. 班主任德育责任不明确当前一些小学班主任在学校中承担的德育责任不够明确，往往只把精力放在教育教学工作上，而忽视了对学生的德育引导，导致学生的校园行为规范缺失，道德品质较低。
2. 缺乏科学的德育方法一些班主任在日常德育工作中缺乏科学的方法，缺乏德育理论知识，仅仅凭借经验和直觉来开展德育工作，导致效果无法保障。
3. 德育工作缺乏平台支持一些学校在德育工作上缺乏专门的平台支持，班主任无法获得专业化的培训和指导，导致德育工作效果欠佳。
二、对策措施1. 明确班主任德育责任学校应当明确小学班主任在学校中的德育责任，让班主任明白自己除了教学任务之外，还有着重要的德育工作任务。
并将德育工作纳入班主任绩效考核体系，形成对班主任德育责任的落实和督促。
2. 提升专业德育能力学校可以通过开展德育培训、组织观摩学习等形式，提升班主任的德育工作能力。
鼓励班主任参加相关的德育理论知识培训，增强其教育学、心理学等方面的专业知识。
3. 建立德育工作支持平台学校可以建立专门的德育工作支持平台，为班主任提供德育教学资源、案例分析、经验交流等支持，让班主任的德育工作能够得到及时的帮助和支持。
4. 强化家校合作班主任还应当主动与学生家长进行沟通和合作，加强家校互动，共同关注学生的德育成长。
通过家长会、家访等形式，及时了解学生在校外的表现和行为，共同关心和引导学生德育成长。
5. 建立激励机制学校可以建立激励机制，鼓励班主任在德育工作中积极探索和创新，对德育工作出色的班主任给予奖励和表彰，树立榜样，激发班主任的工作积极性。
6. 强化德育监督学校应当加强对班主任德育工作的监督，建立德育工作质量评估体系，定期对班主任的德育工作进行评估和考核，及时发现问题并加以纠正。
学校德育存在的问题及对策 昭仁中学 焦维世 摘要：目前，我国正处于社会转型时期，学校德育面临着一系列的挑战，我们必须正视这些挑战，进行系统的德育改革，增强德育实效。学生的思想品德是在外界多方面信息源的影响下综合形成的，是学生在活动和交往中受学校教育影响、家庭教育影响、社会教育影响而形成的。为此，本文将从学校、家庭、社会三个方面分析学校德育存在的问题，探索德育改革的道路——学校、家庭、社会三位一体促进学校德育发展。 关键词：学校德育、学校、家庭、社会、问题、促进
目前我国正处于社会转型时期，学校德育面临着一系列挑战，我们必须正视这些挑战，进行系统的德育改革，增强德育实效。例如近来一篇题为《正衡中学，名校就是这样教育出来的，果然有特色！》的网帖。这是一位网友将其近日开家长会的经历发上网，孩子在南京某名校上初一，老师在家长会上“颁布”了N多的个性规定，要求家长督促孩子严格执行。“周末不准看湖南卫视！生日不可请同学一起过！不许使用手机、MP3、MP4„„” 这不仅反映出学校对德育工作抓得较紧，坚持守住学校德育主阵地，顶住逆流冲击，防止学校“污染”，也反映出当前社会环境中的消极因素可能对学生产生很大的负面影响。下面，我将从学校、家庭、社会三个方面分析学校德育存在的问题以及探索德育改革的道路。
一、学校德育存在的问题
学生的思想品德是在外界多方面信息源的影响下综合形成的，是学生在活动和交往中受学校教育影响、家庭教育影响、社会教育影响而形成的，所以在学校德育中存在着环境污染，部分教育效果相互抵消在所难免。 （一）学校教育影响 学校是教书育人的主要场所，学校德育是学生健康成长的保障，是素质教育 2
的核心，是学校教育的重中之重。但德育效果却总是不尽人意，这表明学校教育存着不少问题。
1、德育内容陈旧 当前正处于一个创新与变革的时代，社会变化日新月异，社会生活的变化必然推动道德生活的变化，出现新的道德问题，这就要求德育内容不能一成不变，而是要与时俱进，不断更新充实。而如今学校德育的具体基本停留在计划经济时代，单纯地向学生灌输共产主义理想、社会主义信念、高尚的人生观与价值观方面。近几年虽作了调整，有了一定的针对性，但修改跟不上变化，造成德育失去吸引力。现在的学生价值取向由理想型转向实惠型，在奉献与索取的关系上，讲索取与享受的多，讲奉献的少；在个人与社会的关系上，将社会、他人为“我”服务的多，将为社会、为人民服务的少。这种反差的存在使学校德育工作给人以“假、大、空”的感受，陷入高起点、低落点的困境。 2、德育方法机械 在教育方法上存在着集中灌输多，启发引导少；理论讲得多，自身实践少；消极应付多，解决实际问题少；单兵独进多，联合作战少。在德育工作中存在“头痛医头，脚痛医脚”的不良现象，没有深入学生的心灵深处解决具体问题。一些教师把德育过程看成是单纯的外塑过程，将其与品德内化过程分离，使教育与自我教育分离，也就是片面夸大教育者的主导作用，忽视被教育者的主体作用，用简单灌输的方法进行德育教育。这种方法无视受教育者的内在需要，把受教育者当做是被动消极地接受知识的容器，强迫学生接受既成的基本原理和基本规范，这种强制性的灌输方式，必然不被学生接受，造成德育低效。 3、德育途径与手段单一 在德育工作中，往往存在着只注重课堂教学的作用，而忽视隐性课程在德育中的特殊租用的现象。所谓的隐形课程，一般是指以“课外间接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素。”①隐形课程发挥的作用是间接的、潜在的、隐蔽的，能起到显性课程难以发挥的作用。在实际德育工作中，往往对隐形课程的作用认识不足，重视不够。不能在各学科教学中进行德育渗透，不能全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念，不能充分发挥校园文化建设、班集体建设和社会实践活动的德育功能，从而使得德育手段、途径陈旧单一。 3
（二）家庭教育影响 “一位好母亲，顶得上一百位教师。”这深刻地说明了家长在子女教育中所起到的重要作用和肩负的神圣使命。然而，在改革开放的今天，家庭教育危机令人忧心忡忡。中国的经济迅猛发展，生活节奏加快，奔命于工作和生活之中的部分家长将孩子的教育问题更多地推向了学校，把教育孩子的希望过分地寄托在教师身上，使学校的教育一直充当着教育体系的核心和支点，形成了“力挽狂澜”的被动局面，瘸脚教育给学校德育工作带来了极大的阻力。 1、认识不当 普遍家长认为，教育是学校的事!因为统一规范的学校教育才能承担起教书育人和人才培养的重任。“我们太忙了，烦老师多费心。”特别是一些家长，将孩子长期托养在亲戚或老师家，试图推卸教育责任。 2、方法不当 有的家长对孩子采取物质刺激，有的对孩子动辄打骂、训斥、体罚。家长“重教”而“不会教”的现象比较普遍。 3、管教不当 有些家长由于工作节奏快，强度高，压力大，或忙于生意场而无暇顾及孩子，更谈不上与孩子一起玩耍、交流、沟通，疏于对孩子的教育管理。特别是部分单亲、流动人口、贫困家庭子女教育问题尤为突出。 （三）社会教育影响 1、大众传媒的误导 大众传媒对社会生活影响较大，深入到人的内心世界，具有极强的导向作用。这种导向最终体现为价值观导向。理论上，大众传媒应该大力宣传积极的价值观念，以促进社会价值观念的积极变化。但是，近年来，大众传媒的价值导向并非明确与一致，存在着混乱与误导现象。像电影、电视、书报、广告、录像等大众传媒，为了迎合大众口味，吸引大众，提高竞争力。于是，就容易出现误导现象。近年来湖南卫视热播的“超男快女”就是一个例子。“超男快女”的毒害在于参加者和观众受到错误引导，认为不用努力就可以一夜成名、一夜暴富。而其中随意炒作，避免炒星、追星等负面效应严重影响着青少年的身心健康成长。这些误导对青少年形成正确价值观念产生了极为消极的影响，构成学校德育工作的一大阻力。此外，多元价值观念总是千方百计地通过传媒来表现自己，严重影响着青少年科学的思想意识的形成。 4
2、社会消极现象的影响 在社会环境多元化的背景下，滋生在各个领域的不正之风毒害着社会，侵害了青少年的心理健康，极大地破坏青少年的价值观、人生观的形成。比如社会上存在着的贪赃枉法、钱权交易、以权谋私腐败堕落现象，严重的社会治安问题、学问贬值问题、社会分配不公问题等等，正严重危害着青少年的心理，同时加重了社会价值观的迷乱程度，使社会价值观的澄清更加困难。而青少年正处于成长时代，鉴别是非的能力、自制力都较弱，容易经不住利诱而走上误途。
二、学校、家庭、社会三位一体促进学校德育发展
学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有充分发挥这三方面的教育力量的各自优势，使之相互协调、相互补充、形成合力，形成德育资源共享，产生多渠道、多方位的和谐德育效应，才能使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。 （一）立足学校主阵地，发挥育人主体功能。 1、德育内容的创新 当前德育内容的创新要围绕以下两个方面：一是要力求“真”，选择的内容要有可信性，是真理性的科学认识，是真正反映青少年学生成长所必须的，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。德育内容要摆脱枯燥呆板的局面，就必须贴近学生的生活实际和思想实际，符合学生的年龄特点和思想状况，使学生的道德认识建立在坚实而丰富的生活实际的基础之上。要注意选取学生生活实际中的典型事例作为素材，充实到德育内容中去。二是要力求“新”。德育必须反映现实生活中的新情况、新问题，传播的知识要有时代的特征。要让学生充分接触和了解当前社会道德生活中的新问题、新现象，把社会发展的最新信息，社会伦理道德的要求及时纳入到德育内容中去。 2、德育方法的创新 德育方法的创新可以从以下两个方面做起：第一，可以联系学生生活环境，整合校园“人文环境”资源。学校德育资源是德育资源的主体，构建一个合理向善、健康向上的校园文化环境，对于学生品德成长事关重大。比如可以在校园花坛、草坪处等地方竖立校园文化牌，随处可见格言警句，处处透射人文精神；还可以将变墙壁无声为有声，在教学楼过道，室内墙壁等分门别类，有序地悬挂着名人画像，精言粹语，时刻召唤学生聪颖进发， 使无声的墙壁变成了有声的“ 导 5
师”， 处处彰显德育辐射作用等等。第二，可以将德育与班队活动相结合， 在丰富的班队活动中育人。根据学生的年龄特点和班级学生的思想状况，制定详细的班队活动方案，在班级开展了文明礼仪、行为习惯的养成教育；心中有他人，中有集体的礼让教育；诚实守信，严于律己的教育；开展读书汇报活动， 汇报古今中外传统美德方面的小故事， 收集传统美德的名言警句，使学生在潜移默化中受到传统美德教育。 3、德育途径与手段的创新 学生在校学习，德育教育的渗透并不仅仅只限于品德、语文学科，它还渗透于各个学科之中， 由于它具有宽泛性的特性， 注意了学科德育的渗透整合。数学课侧重于数学的实际能力的培养， 让学生懂得知识服务于生活。语文课本中， 大多蕴含着进行传美德教育的丰富材料， 如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写入，写事，借物喻人的文章最易激发孩子们的阅读兴趣，所以在教学时努力挖掘课堂教学的最大潜能， 善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少片面的“大道理”说教，运用灵活有趣的教育方法，使师与生、生与文本在情感交流中心心相通， 进行情感与灵魂交融、碰撞、升华，在潜移默化中对学生渗透传统美德教育，从而促进学生学习的长足进步，健康的心理形成，学生人格的健全发展。在文本中品味美德。 （二）增进家校沟通，发挥双向育人功能。 1、、正确引导，更新家庭教育观念。 通过家长会讲座辅导等形式， 对家庭教育进行引导，使学校德育与家庭德育和谐统一。学校德育工作者应该对家长加以引导，让他们认识到教育不仅仅是学校的事情，也是家庭的事情，更要让他们认识到家长在子女教育中所起到的重要作用和肩负的神圣使命。为了更好地引导家长，更新其教育观念，学校应该把指导家庭教育列入学校工作的议事日程，有目的、有计划、有步骤地开展家庭教育。 2、精诚合作，加强家校有机结合。 学校教育与家庭教育的有机结合，相互相成，是搞好家庭教育的重要一环。除了在组织上落实外，还应该把重点放在精诚合作上，让家长参与学校德育教育，促使家长走进学校教育之中，带动家庭教育，以加强学校与家庭教育的合力。 3、齐头并进，形成家校教育鼎足之势。 针对家庭教育和学校教育存在的不合拍现象，学校应该积极开展家校联系、
