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大王镇中心学校五步三查教学模式导学案
年级：四年级课题：《月光曲》编制组：四年级语文组课时：第一课时
我会学，我快乐！
【自研课导学】
目标：1、读准《月光曲》中生字、词的读音2、在读准生字、词的基础上读通读顺课文3、查阅字典、词典，解决课文中的生字、词的读音和释义。
4、初步感知课文主要内容。
【展示课导学】学习主题（1分钟）通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，
大王镇中心学校五步三查教学模式导学案
年级：四年级课题：《林中乐队》编制组：四年级语文组课时：一课时日期：11月7日
我会学，我快乐！姓名：＿＿＿
学习目标：1、正确、流利地朗读课文，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情。
2、独立识字，理解“异想天开不折不扣清脆婉转”等词语在课文中的意思。
3、积累象声词，懂得有破折号的句子的意思。
【展示课导学】
学习主题：通过自读感悟，交流展示，初步感知课文内容。
大王镇中心学校五步三查教学模式导学案
年级：四年级课题：《月光曲》编制组：四年级语文组课时：第二课时
我会学，我快乐！
【自研课导学】
目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解课文表达的思想感情，体会贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。
学习《“五步三查六环节”课堂流程》编号01精英班组体姓名口号：我培训我成长我快乐【使用说明】1.独学：请学员们安静、认真阅读《“五步三查六环节”课堂流程》学习材料，做好圈划勾点，迅速完成本组专题任务。
独学时间15分钟。
2.对群学：通过小组对群学完成本组专题的交流、归纳、提升，并做好展示分工与准备；对群学时间15分钟。
3.展示提升：珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收获。
（1）展示过程中要求声音洪亮、脱稿、语言简练、表达清晰；鼓励多种展示形式，如打油诗、课本剧、说唱等，但务必紧扣主题；展示衔接流畅。
（2）展示时，要求所有学员注意聆听，做好笔记，积极质疑、追问、补充。
(3)上台展示者注意时间控制，以便更多的学员参加。
4、评价标准：①不认真、不动笔者、开小差、玩手机、讲小话等，不参与、溜号、做与主题无关的事等，-1分/人次；③展示环节：每参与1人原则上加1分，根据展示形式和展示质量可额外再加1-2分。
每组每专题总展示时间不超过8分钟。
5、评价结果利用培训结束后，评出各组名次，予以奖励或惩罚。
【学习目标】1.能够操作高效课堂学生学习的五个步骤及明白每个步骤的具体要求；2.能够操作高效课堂教师组织教学的六个环节及明白每个环节的具体要求；3.能够明白高效课堂的核心，了解相关课堂评价标准。
【学习内容】学习高效课堂“五步三查六环节”课堂流程及每个环节的具体要求。
【学习准备】1、初步建立学习小组：组长：组名：组训：组号：【评价标准】（1）看独学的投入度，基础分10分，1人溜号扣1分；（2）看对学、小展示的参与度，基础分10分，1人不参与扣1分，组织形势好另加2分；（3）看展示提升的热情度，1人发言加1分（脱稿加2分），每人最多发言3次；（4）根据最后得分排名次，排最后1名的小组，一起表演一个团体节目，唱歌、跳舞、小品等形式都可以。
友情提示：培训期间，请各位将手机调成振动或关闭。
【学习内容】专题一：请用自己的话说说独学的时候学生应该怎么做？老师应该怎么做？可能会出现哪些问题？不妨请大家一起想想解决的办法。
小组合作学习模式—“五步三查”课堂教学模式—导学案编写1. 导学案的突出功能是什么？（1）引导学生自主学习，培养自学习惯，提高自学能力。
（2）是教与学的“载体”，体现“以学定教”，增强教的针对性，提高教的效率。
2. 导学案的主要特点是什么？（体现过程性为主）（1）同步：知识与过程——同步教路和学路——同步（2）三线：时间线组织线知识线（3）四化：知识问题化问题程序化程序能力化能力潜移化（4）布点：方向盘桥梁梯子垫子3.导学案的基本组成是怎样的？基础部分 + 要点部分 + 拓展部分（基础起航）（要点探究）（巩固拓展）（预习学案）（合作探究+展示）（小结+当堂检测）（1）预习学案：以问题或习题的形式指引学生自学课本，同时掌握一节课基础知识，如语文的字词的音形义，英语的单词、短语，数学的定理，公示等。
（包括方法指导，勾划重点字词句、查资料、做注释）预习检测题的设计以基础知识为主，拓展部分资料。
（学生课前独立完成，由小组长检查打分。
）（2）合作探究与展示部分：是掌握一节课的重点知识和难点的突破。
设计的任务要引导学生由易到难掌握重点、突破难点。
探究内容的设计根据情况分为几个部分、两个层次的探究题，有利于小组交流展示。
（学生课前独立完成，课堂上交流展示）（3）当堂检测：题量5分钟能完成，有基础题和拓展题，让AB两层学生都有所提高。
1.导学案设计分课时，1人1课时，改变以往的1人1单元的做法。
周课时(初期）：七年级语文、英语、数学5课时，政史地生2课时，语数外留一课时的时间让老师们处理未完成的内容。
八年级：语数外5课时，留一课时的时间让老师们处理未完成的内容。
物理3课时，两周留一课时处理未完成的内容，政史地生2课时。
2.学案的两部分，每部分学案分AB层编写，★题AB层必做，★★题A层必做，每一部分题包含学法指导题，重点知识掌握题，难点突破题，拓展部分的当堂检测题依据目标确定，让学生达到目标。
3.导学案编写程序：（1）个人主备（研读教材，初步设计学案），设计好后打印几份（年级教师人手一份）（2）集体备课:研讨修改，完善下一周的导学案，初稿上有集体备课笔记，并交初稿到科教处存档。
“五步三查”
“五步三查”——高效课堂一般模式：
1.自学——找出问题，用双色笔标注一查
2.围绕问题展开对学、群学
3.把学习成果以小组为单位进行小展示二查
4.教师就暴露出的问题组织班级大展示（教师点拨为主）
5.学生整理导学案，整理纠错本，组织对子间测评
评课三看：
1.看自主的程度；
2.看合作的效度；（真合作还是伪合作）
3.看探究的深度。
（纵向发掘）
小组合作三看：
1.互动的温度；（是否是友好的交流）
2.拓展的宽度；（横向拓展：由旧知到新知）
预设生成（导学案预设问题）
3.生成的高度
即时性生成
展示三评：
1.一评“近共性”问题性展示；
2.二评展示的互动性；
3.三评生成的价值性。
一控：课堂过程的控制，学习过程的主体，学习效度的主导。
兴旺寨乡中学“五步三查”流程解读一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：达标测评，整理导学案。
（二）三查：课堂上的三次学情调查一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解新课导入：教师可采用课前提问、课前检测、作业讲评或开门见山等形式导入新课，明确本节课的学习内容、学习目标，进入“五步三查”教学模式工作环节。
第一步：独学（独学环节既可以安排在课上，也可以安排在课下，若放在课下独学的，建议老师们在课上给2-3分钟的时间来回顾，要求史地生等小科必须放在课上（5分钟左右）。
在课下安排独学的，在上课前，教师一定要对独学内容进行检查，尤其是前一天晚上布置独学任务而第二天第一节课就要用的，教师一定利用早自习时间对独学情况进行检查，可以提前布置学科组长在早自习前把导学案收上来放到教师办公桌上。
这是学校检查的重点。
）学生要求：独学要静（静音、静心），运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注（有疑问把握不准的地方用红颜色的笔划圆圈，绝对不理解不会的地方划单差号）教师务必培养学生养成此习惯。
，带入对学、群学中解决。
教师要求：独学时，教师进行第一次学情调查，通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。
第二步：对学、群学对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。
并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
学生要求：学生尽量站起来、动起来对学：组中组（如135）的学习组长（如1）领导组织三个人完成对学，解决独学中的疑问，主要是C 层学生的基础类题目。
不能解决的问题带到群学中。
群学：小组6个人在本组学习组长领导组织下共同完成，汇总 本组疑问，探讨交流。
五步三查教学模式解读五步三查"课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计与操作流程上力求简单易记,简便易学，方便教师掌握与运用。
并尽可能从方法与规律得角度来指导教师付诸教学实践,让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”得周期,从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明“五步”：课堂环节五个基本步骤１。
第一步：独学；2．第二步:对学、群学；3.第三步:组内小展示；４.第四步：班内大展示；５。
第五步：整理导学案,达标测评.三查：课堂上得三次学情调查１.一查:在学生独学时；2．二查：在组内小展示时;３．三查：在整理导学案，达标测评时.二、“五步三查"基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前,通常要进行对上节课有关知识得反馈检查与新课得导入。
１．检查反馈.从检查内容与检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生)。
就是否需要检查，或者检查哪些内容与哪些学生,可依照上节课导学案整理过程中与达标测评过程中暴露得问题或学习组长反馈上来得情况而定。
２．新课导入。
导入虽然不作为课堂得一个基本步骤来瞧待,但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"所以导入得作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课得学习目标。
３．独学。
高效课堂下得学生独学,以导学案为抓手,以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在得问题做标注,带入对学、群学中解决。
４．第一次学情调查。
独学时，教师得主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容得掌握情况(即基础类题目），并据此确定独学得时间,适时转入下一步学习。
这也就就是“三查”中得第一次学情调查。
第二步:对学、群学对学、群学环节仍然就是以解决问题为主线,首先通过同质学生得对学，力求解决独学过程中存在得问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效得合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
高效课堂导学案的“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。
“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。
一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤。
１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。
（二）三查：课堂上的三次学情调查。
１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。
二、“五步三查”基本模式详解㈠第一步：独学。
在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
１．检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
２．新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
３．独学。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
