利用多媒体优化初中英语课堂教学
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初中阶段,教师合理运用多媒体技术辅助英语课堂教学能够在一定程度上提高课堂教学的效果。
多媒体技术辅助教学为英语课堂教学提供了一个全新的教学方式,它可以把枯燥无味的知识转化成形象的动画内容,它对学生的视觉产生强烈的冲击,它利用自身特有的声、光、色的配合创造出丰富多彩的语境,引导学生在逼真的语境中进行听说读写的学习,改变了教与学的方式,满足了学生的好奇心理,吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉悦的气氛中进行学习,调动了学生的学习兴趣,他们在课堂上就会活跃起来,积极主动的去学习,达到提高课堂效率的目的。
运用多媒体技术教学,存在明显的优势,但是如果使用不当,就会带来相反的效果,下面先来谈谈初中英语课堂教学中运用多媒体技术进行教学时应注意的问题,归结起来应该注意的问题有三个:(一)全盘接受由于当今网终技术迅猛发展,工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向。
网络上充斥着许许多多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等,其质量参差不齐。
而有为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件,就全盘接收,下载为己所用,不知不觉中成了网络资源的拿来主义者。
(二).舍本逐末英语新课程要求教师们要开发和利用课程资源,因而使得很多教师刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,往往把语言交际课变成多媒体课件展示课,教师也就成了“放映员”。
在英语课堂上,教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言”,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,但也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
初中英语课堂教学问题与解决策略一、学生词汇量不足在初中阶段,学生的英语词汇量通常偏低,这会严重影响他们的阅读和表达能力。
为了解决这一问题,教师可以采取以下策略:1. 制定学习计划。
根据学生的实际情况,合理安排每周的词汇学习任务,让学生有目标地进行词汇积累。
2. 利用多媒体教学手段。
在课堂教学中,可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展示词汇,帮助学生更好地理解和记忆。
3. 组织词汇游戏。
通过各种有趣的游戏,激发学生学习英语词汇的兴趣,增加他们的词汇量。
二、学生口语表达能力差许多初中生在英语口语表达方面存在不足,他们缺乏自信,常常害怕开口说英语。
为了改善学生的口语表达能力,教师可以采取如下策略:1. 创设情景。
在课堂教学中,可以设置各种生活化的情景,让学生在模拟的情境中进行口语表达,提高他们的口语交际能力。
2. 视频教学。
引导学生观看英语口语视频,让他们模仿视频中的表达方式,通过模仿提高自己的口语表达能力。
3. 小组讨论。
组织学生进行小组讨论,让他们在小组里积极交流,锻炼口语表达能力。
三、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣,这主要是因为他们缺乏必要的阅读技巧和方法。
为了增强学生的阅读兴趣,教师可以采取以下策略:1. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣,精心挑选一些生动有趣的阅读材料,激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生阅读。
在课堂上,教师可以通过提问、导读等方式引导学生积极参与阅读,提高他们对阅读材料的理解能力。
3. 鼓励学生自主阅读。
鼓励学生在课余时间多进行英语阅读,培养他们的自主学习能力和阅读习惯。
四、学生写作水平低1. 练习写作。
在课堂教学中,安排一定的写作练习时间,让学生通过大量的写作练习,逐渐提升自己的写作水平。
2. 指导写作技巧。
教师可以针对不同类型的写作,给学生指导相应的写作技巧,帮助他们更好地进行写作。
3. 评价与反馈。
对学生的写作作业进行详细的评价和反馈,指出他们的不足之处,同时也要及时肯定他们的优点,激励他们继续努力。
试论“多媒体进课堂”对提高农村初中英语课堂教学效率的作用摘要:随着科学技术的不断发展,计算机技术和多媒体技术不断地普及和发展,多媒体在农村初中英语课堂教学中发挥着不可替代性的作用,多媒体充分利用图像、文字、实物、图画等多种形式向学生们传递各种信息和知识,改变了传统初中英语课堂教学模式,对提高农村初中英语课堂效率有很大的促进作用,基于此笔者对“多媒体进课堂”对提高农村初中英语课堂教学效率的作用进行相关的论述,说说我的一些看法。
关键词:多媒体;兴趣;教学资源;高效引言:随着科学技术地不断发展,多媒体进入教学课堂,使教学手段和方法在不断的创新,特别是在农村初中英语课堂教学中发挥着至关重要的作用,使多媒体教学在农村初中英语教学中得到广泛地应用和普及,深受学校师生的喜爱,因此本文主要是对多媒体教学对提高农村初中英语课堂教学效率的作用作出相关的分析,说说我的一些看法和建议,希望能够对农村初中英语教学有一定的帮助,一、多媒体教学让课前导入更加生动一个好的开始,意味着成功的一半,初中英语教学课堂也是如此,教师可以利用多媒体教学,使课前导入更加优化,充分发挥多媒体教学的特点和优势,从而激发学生们的学习兴趣,为后续教学的有效展开打下基础。
比如在学习人教版初中英语八年级《Unit 8 I’ll help to clean up the city parks》的过程中,在课前导入时,教师可以利用多媒体展示志愿者标志的图片,帮助学生们理解到这一课的重要词汇:help、love and care、peace、youth,让学生们了解到展示志愿者是怎样去帮助别人的,比如clean up the city parks,cheer up thesick kids in the hospital,give out food to homeless people等,通过这些图片的展示,让学生对志愿者有一定的认识,同时教师还可以利用“感动中国十大人物徐本禹”的视频,唤起学生的善心,激发学生的心中的正能量,让学生谈论自己对志愿者的印象,使整个课堂更加具有感染力。
互动式教学在初中英语中的应用随着教育理念的不断更新和发展,互动式教学在初中英语课堂中逐渐被广泛应用。
互动式教学强调学生在学习过程中的主动参与和交流,而不是单纯的传授知识。
它改变了传统的教学模式,通过各种形式的互动让学生更加积极地参与到学习中来,从而提高他们的学习效果。
本文将就互动式教学在初中英语中的应用进行探讨,并提出一些有效的互动式教学策略。
1. 利用多媒体工具进行互动在初中英语课堂上,教师可以通过利用多媒体工具进行互动式教学,比如使用投影仪展示英语视频,播放英语歌曲等。
学生在观看视频或者听歌曲的过程中,可以积极思考和交流,从而更好地理解英语知识点。
教师还可以设计一些与视频或歌曲相关的互动活动,比如让学生就视频内容展开讨论,或者听完歌曲后进行歌词填空等活动,这样能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
2. 进行小组合作学习在初中英语课堂上,教师可以鼓励学生进行小组合作学习,通过讨论、分享和合作来解决问题和完成任务。
在学习英语阅读理解时,可以将学生分成若干小组,让他们在小组内共同阅读文章,并讨论文章的主题、要点和细节,然后展开小组报告。
这样既可以激发学生的学习兴趣,又可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 进行角色扮演活动在初中英语课堂上,教师还可以进行一些角色扮演活动,让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。
教师可以设计一些情景对话,让学生分成小组进行角色扮演,模拟真实的日常交流场景,如购物、订餐、问路等,这样不仅可以让学生在实践中提高英语口语表达能力,还可以提高他们的学习兴趣和学习动力。
二、互动式教学的策略1. 设计富有趣味的课堂活动在进行互动式教学时,教师应该设计富有趣味的课堂活动,让学生能够在参与活动中感受到学习的乐趣。
可以设计一些英语游戏,如英语单词接龙、英语歌曲演唱比赛等,这样可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
2. 注重学生的反馈和评价在进行互动式教学过程中,教师应该注重学生的反馈和评价,了解学生在学习过程中的需求和困难,及时调整教学目标和内容。
巧用电子白板,优化农村初中英语课堂听说教学随着科技的不断进步和发展,教育领域也日新月异,通过巧妙地运用电子教学设备,可以有效的提高教学效率和增强学生们的学习兴趣,尤其是在农村初中英语课堂上,更需要借助电子设备来进行优化,以提升学生们的听说教学效果,以下是几个巧用电子白板的建议:一、电子白板+多媒体课件绝大多数农村中学的课程教学,仍然采用传统的黑板教学,老师板书的速度和效果都很低,而且学生们容易出现视觉疲劳和认知难度,因此采用电子白板可以取得更好的教学效果。
老师可以通过多媒体课件准备所需的英语语音、文字、图像、视频等多媒体内容,用电子白板播放出来,这种教学方式可以调整图像、选择播放速度、重放,让学生们更直观地了解课程内容,提高学习效率,同时也增加了互动的趣味性,提高了学生们的听力技能。
二、电子白板+智慧教学系统在农村初中英语课堂上,许多学生都是语言障碍的,需要更多的互动性和练习机会。
采用智慧教学系统可以继续加深学生的语言学习,以及认知能力。
在老师讲课时,电子白板可以显示出一个虚拟世界的英语学习环境,并在屏幕上播放出语音、视频等多媒体内容,与学生的语言学习进行有效的互动,提高学生们的积极性,让学生轻松学习和理解英语单元和语法知识点。
因此,电子白板+智慧教学系统不仅可以使学习过程变得有趣,并且可以提高学生的语言表达能力和沟通技能,使学生从容应对英语语言沟通的挑战。
如果想要提高学生们的英语口语能力,电子白板+互动教学是非常好的选择。
老师可以预先准备好一些让学生们积极参与的口语练习题目,通过电子白板投射到老师的教学桌上,在一起学习和互动的过程中,学生们可以获得更多的语言交流机会,提升他们的听力和口语水平。
总之,电子白板是一款非常好的教学工具,可以提高农村初中英语课堂听说教学效果和学员学习兴趣,为学生和老师创造一个良好的教育环境。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语课堂中,创设教学活动情境至关重要,可以帮助学生更好地理解和掌握知识,增强他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设教学活动情境的途径:1. 利用多媒体资源在现代科技发达的时代,多媒体资源如视频、音频、图片等可以很好地帮助创设教学活动情境。
教师可以利用这些资源展现生动有趣的教学内容,激发学生的学习兴趣,使他们更容易理解和接受知识。
2. 通过角色扮演教师可以设计一些角色扮演的教学活动情境,让学生在模拟的情境中运用所学知识,从而更好地掌握和应用。
通过角色扮演让学生模拟商店购物、旅行订票等情境,让他们在真实的场景中练习交流和运用英语。
3. 利用互动游戏互动游戏是一种非常有效的教学活动情境创设方式。
教师可以设计一些有趣的互动游戏,让学生在游戏中学习并运用所学知识。
可以设计“逃出密室”、“谜题解密”等游戏,让学生通过游戏互动来学习英语,增强学习趣味性和互动性。
4. 实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动,比如外出参观、实地考察等,让学生在真实的环境中学习和实践英语。
这样的活动情境创设可以更好地激发学生的学习兴趣,并帮助他们将知识应用到实际生活中。
5. 利用故事情境教师可以通过讲故事的方式创设教学活动情境,引导学生在故事中体验不同的情境,并通过故事内容学习和应用英语知识。
故事情境可以激发学生的想象力和情感,让他们更有参与感和投入感。
6. 小组合作教师可以让学生分成小组,设计一些合作活动情境,让学生在小组中相互合作,共同完成任务。
小组合作可以帮助学生更好地交流和合作,提高英语口语和表达能力。
7. 利用实验和实践教师可以设计一些实验和实践活动情境,让学生在实际操作中学习和应用知识。
可以进行语音练习、听力训练、口语对话等实践活动,让学生在实践中提高英语能力。
创设教学活动情境是提高初中英语教学效果的重要途径。
教师可以通过利用多种多样的方式,如多媒体资源、角色扮演、互动游戏、实地教学、故事情境、小组合作和实验实践等,来创建生动有趣的教学活动情境,促进学生的学习和成长。
初中英语教学中信息技术的融合与应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中英语教学中的重要融合方式。
利用多媒体教学,教师可在课堂上通过投影仪、电脑等设备展示英语教学所需的图像、声音、视频等信息,使得课堂内容更加直观、生动、具有吸引力,有利于学生的理解和记忆。
教师可以通过PPT展示单词、课文、图片等,让学生直观地了解英语的文字和语音,增加学习的趣味性和互动性。
2. 网络资源网络资源是信息技术在初中英语教学中不可或缺的一部分。
在互联网时代,学生可以通过网络搜索、浏览英语学习资料和资源,如英语课文、作文范例、音频视频资料等,丰富了学生的学习渠道。
教师也可以利用网络资源为学生提供更多全面的教学内容,拓展学生的学习视野,使得学生在学习英语的过程中能够接触到更多的真实语境,从而提高学习的有效性。
3. 电子教材传统的纸质教材虽然有其便携性和稳定性,但在信息技术时代,电子教材已经逐渐成为初中英语教学的主要载体之一。
电子教材可以通过电子设备进行阅读、搜索、标注、笔记等一系列操作,使得学生的学习更加灵活和便捷。
电子教材还可以结合多媒体技术,为学生提供更加生动直观的学习内容,提高学习的趣味性和吸引力。
电子教材还可以进行定制化,满足学生个性化学习的需求。
1. 个性化学习信息技术在初中英语教学中的应用可以帮助教师更好地实施个性化教学。
通过网络资源和电子教材,教师可以为学生提供更多个性化的学习资源和内容,满足不同学生的学习需求。
教师还可以根据学生的学习情况进行精准的学习跟踪和评估,及时调整教学策略,帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
2. 学习评估3. 跨校合作信息技术的应用还可以为不同地区的学校和教师提供更多交流和合作的机会。
通过网络视频会议、教学资源共享平台等方式,教师可以在不同地域之间进行交流,共同探讨教学经验和教学方法,为学生提供更加全面和优质的英语教学资源。
跨校合作也可以帮助学生接触到更多不同地域的英语学习资源,提高学生的学习兴趣和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径一、引入多媒体教学在当今的信息时代,多媒体教学已经成为提高教学效果和趣味性的重要手段之一。
在初中英语课堂上,教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备,播放英语动画、英文歌曲、英语小短片等,生动有趣地展示英语知识,吸引学生的注意力。
通过多媒体教学,学生可以更直观地理解和接受新知识,同时也能激发学生对英语学习的兴趣。
二、运用游戏教学法游戏教学法是一种生动有趣的教学方法,它能够激发学生学习兴趣,增强学习动力。
在初中英语课堂上,教师可以设计一些英语单词接龙游戏、英语语法填空游戏等,让学生在轻松的氛围中学习英语知识。
通过游戏教学,学生能够更深入地理解和掌握英语知识,同时也能够培养学生的英语思维能力和团队合作精神。
三、开展互动课堂四、定期举办英语文化活动定期举办英语文化活动是提高初中英语课堂教学趣味性的有效途径之一。
通过举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语阅读比赛等活动,能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生的学习积极性。
在英语文化活动中,学生不仅能够展示自己的英语水平,还能够感受英语文化的魅力,激发学习英语的动力,提高英语学习的趣味性。
五、利用教育科技手段在当今数字化的时代,教育科技已经成为提高教学趣味性的重要手段。
教师可以利用教育APP、在线课堂等教育科技手段,呈现生动有趣的英语课堂。
通过教育科技手段,教师可以设计各种有趣的英语知识互动游戏、英语知识小测验等,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语学习的积极性。
六、创新教学模式创新教学模式是提高初中英语课堂教学趣味性的关键。
教师可以尝试倒置课堂、合作学习、任务型教学等创新教学模式,让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。
通过创新教学模式,教师能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性需要教师不断创新教学模式,充分利用多媒体教学、游戏教学法、互动课堂、英语文化活动等手段,激发学生学习兴趣,提高学生英语学习的积极性。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究随着科技的不断发展,多媒体辅助教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语情景教学中,多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨多媒体辅助教学在英语情景教学中的应用、优势和不足,并提出一些实践建议。
在初中英语情景教学中,多媒体辅助教学具有许多应用。
教师可以根据教学内容设计多媒体课件,将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起,为学生创建生动、形象的语言情景。
引导学生进行情景对话是多媒体辅助教学的另一个重要应用。
通过角色扮演、情景模拟等方式,让学生在实际交流中提高英语口语表达能力。
利用多媒体资源进行拓展学习也是多媒体辅助教学的一个重要方面。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式,拓展自己的英语视野。
多媒体辅助教学具有许多优势。
它可以通过多种形式呈现教学内容,帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体辅助教学可以为学生创建真实的语言环境,提高学生的英语口语表达能力。
通过多媒体资源进行拓展学习,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的自主学习能力。
然而,多媒体辅助教学也存在一些不足。
一方面,过度使用多媒体辅助教学可能会忽略学生的个性化差异,无法满足不同学生的学习需求。
另一方面,如果教师不能很好地掌握多媒体教学的度,可能会造成信息过载,使学生无法有效地吸收和掌握知识。
为了充分发挥多媒体辅助教学在初中英语情景教学中的作用,教师需要掌握好多媒体教学的度。
一方面,教师应该根据教学内容和学生的学习情况,合理设计多媒体课件,确保教学内容能够清晰、准确地传达给学生。
另一方面,教师也应该引导学生合理利用多媒体资源,避免信息过载和无效学习。
多媒体辅助在初中英语情景教学中具有重要的应用价值。
通过合理设计和利用多媒体课件、引导学生进行情景对话以及拓展学习等方式,可以极大地丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而,教师也需要多媒体辅助教学的不足之处,充分考虑学生的个性化差异和信息过载问题,以实现有效的教学目标。
利用多媒体优化初中英语课堂教学多媒体技术的应用与发展,标志着当代教育已经从纯粹书写板书教学时代为主过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。
多媒体进入各种学科教育已经给现代教育带来了巨大变化。
特别是英语教学中由于采用了多媒体技术,在很短的时间里,就将英语教学带进了一个全新的境界,改变了传统英语教学的手段和方法。
多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有效地改进了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性,从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践,谈谈多媒体在初中英语课堂教学中的重要作用。
一、激发学习兴趣,并进行德育渗透。
兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣,就会产生无穷的动力和很强烈的感情。
多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。
在这种环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,他们获取的信息量,比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。
同时,也能对学生进行思想品德教育。
如:课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等,既可调节气氛,又可激发学生学习英语的兴趣。
在教Sunday,Monday …后,在课前播放“One Week Life”flash英语歌曲,达到复习强化的作用。
又如,在教学Smokingis harmful 一课后,播放网上下载的flash 短片“Smoking”(内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起),短短一分钟,使同学们得到了深刻的教育。
二、优化词汇教学。
要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。
利用多媒体,可以使过这一难关变得轻松起来。
我们知道,背诵要眼、口、耳、手等共同训练,才会达到良好的背诵效果。
只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的,而学生多犯这样的毛病。
多媒体给我们解决了这个问题,把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。
例如:在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来,更快,而且兴趣更高。
首先,识记单词时利用多媒体辅助教学,能从一开始就培养学生运用音,形,义三个方面的综合,利用五种感官的协同去识记单词。
达到快速高效地记忆英语词汇的效果。
如:在牛津6B一课词汇教学中应用PPT出示大量食物图片:如corn, pizza, chocolates, hamburger, lemon tea,chickenwings, strawberries, Coke, potato, sweet potato, pork, crisps,coffee, pears, grapes, orange juice, steak in black peppersauce,black pepper..等等,再配以标准读音超级链接教学,使同学们能够迅速准确的识记单词。
其中potato,sweetpotato;distill, distilled water图片直观呈现二词区别;steak, black pepper,steak in black pepper sauce直观呈现后者词义。
其次,利用多媒体辅助教学有利于词汇的巩固。
和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作,学过的词汇必须反复重现,才有利于巩固。
学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率。
只要教师重视,有计划地利用已有的课件,安排词汇的复现,必能收到良好的效果,预防出现“昨天学今天忘”的现象。
如:可在复习时将平时积累的大量图片逐一点击,学生便可以从每一张幻灯片上获取词汇信息,大大提高复习效率。
三、优化听说教学。
听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。
没有综合运用听说等语言技能的能力,就无法从事有效的语言交际。
运用多媒体技术进行听力训练,能集音、像、形于一体,它的优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生展开一种立体化的思维活动,多渠道地感知语言材料,物质材料多层次地对大脑皮层进行刺激,通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来,这就突破了传统教学的局限,它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容,最接近语言交际的自然环境,能使学生在真切的情景中学习活的语言,这显然有利于实现语言习得的目标。
如可利用网络及资源网等,搜索到大量的贴近学生生活的动画。
在听力课上播放后要求学生配音,回答问题等。
大大提高了学生的听说水平。
又如,课上播放剪辑“色拉英语”中“Football ”一段, 让学生模仿表演,可达到很好的口语教学效果。
四、优化语法教学。
在传统语法教学中,我们解释语言点时, 以粉笔把例句板书在黑板上, 受时间和空间的限制,教师的板书密密麻麻,学生也只能机械麻木地记笔记,对一些知识点,根本来不及消化,就更谈不上对语言的运用了,教学内容难以在实质上得以拓展。
而多媒体教学中的信息量大,知识结构新、变法快,应用广,效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。
它可事先把重、难点等一并存入多媒体网络内,并可用其超文本功能,任意调用,反复重现。
这大大节省了讲解和板书时间,避免了教师对重、难点繁琐的讲解。
这样教师可以精讲多练,加快课堂节奏,为知识点的操练、巩固腾出了时间,加大了课堂训练的密度,提高了课堂效率。
1.语法演绎。
我们不能在讲解纯语法的时候简单粗糙地使用多媒体,要注意学生对语法学习的兴趣性和接受能力,简单的条款排列会让学生难以理解和接受,选用一些生动的动画或电影等情景教学可让学生轻松地接受枯燥的语法。
如,在教学形容词比较级,最高级的不规则形式时播放资源库里下载的flash课件“形容词比较级,最高级不规则形式动画”,使语法教学很好地融于语境,同学们很快即可掌握这些词的用法。
2. 语法归纳与操练。
多媒体课件的使用可以使语法教学过程程序化,大大提高教学的效率。
实践证明,理解语法规则并不难,而要熟练运用这些规则指导语言实践却是相当不容易的事,没有大量,反复的练习是达不到的。
牛津教材是一套侧重口语的教材,没有完善的语法体系。
为帮助同学们掌握语法知识,可制作PPT把各单元的重点语法加以呈现和讲解,并加以反复操练。
如在6AM3教学时,将三个语法重点:可数名词与不可数名词,不定代词some和any,现在完成时作归纳并适当练习。
练习的处理连同答案一起设计好,使用幻灯片放映,答案单击显示,逐个进行。
如此大的容量,在没有多媒体辅助下,是难以在一堂课内实现的。
又如,在教学宾语从句的间接引语用法时,可利用VCDCUT软件剪辑英文片“哈利波特”片断,插入幻灯片。
先复述,出示原句,再转述,出示间接引语。
并进一步操练。
虽有个别生词,并不影响学生的转述练习。
以下是截取每个数秒的语言片断:It is difficult.--> He said it was difficult.Harwards is no longer safe. -à He said Harwards was no longersafe.I heard him.-àShe said she had heard him.I don’t believe it. --> H e said he didn’t believe it.Who are you?-àHe asked who he was?Why don’t you sit down? à He asked why he didn’t sit down.Do you know anything about the chamber of secrets. -->He askedwhether it knew anything about the chamber of secrets.I will be waiting to open the door. -->He said he would bewaitingto open the door.If Harry Potter comes back to school, he will be in greatdanger.--> It said if Harry Potter came back to school, he would beingreat danger.五、优化检测练习与操练。
利用多媒体教师就不用再费劲地在黑板上抄题了,把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中,把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示,提示学生做这道题时要注意,要想一想以前所学的有关知识。
同时在核对答案时,用超级链接把答案联系起来,按下按钮就可以核对答案,这样会节省出更多的时间,提高了课堂四十五分钟的教学效率。
在实施多媒体辅助教学过程中,应分析如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
1.应用多媒体要有明确的教学目标,避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。
多媒体的应用为英语课堂教学服务,所以使用多媒体的目的性必须明确。
使用的时间,步骤,方法都要预先计划好,将设计方案写入课时计划中。
在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。
多媒体辅助教学的关键在于课件。
离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设。
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
而不应使用了多媒体,把本来简明的教学内容,搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。
否则,就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
3. 充分利用网络资源,调用网络中的资料库。
随着社会的发展,Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用,它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。
教师可以充分利用网络资源,提高英语教学的效果。
如:上海教育资源库和k12资源库有大量教学资料可用;中国中小学教育网上的“资源交流”专栏为教师提供很多实用的上课的教学内容。
实践证明,在英语教学中利用多媒体手段,不仅提供了理想的英语教学环境,创建了英语教学新模式,提高了英语教学质量。
而且使我们教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。
我们应不断努力,使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。