徐州工程学院2019版本科人才培养方案修订调研报告

本科教学质量报告（2015-2016学年）2016年12月目录学校概况 (1)1. 本科教育基本情况 (2)1.1培养目标及服务面向 (2)1.2本科专业设置 (2)1.3生源质量及办学规模 (4)2. 师资与教学条件 (5)2.1师资队伍 (5)2.1.1数量与结构 (5)2.1.2教授上课情况 (5)2.2教学经费投入 (6)2.3教学基本条件 (6)2.3.1教学用房 (6)2.3.2图书资料 (6)2.3.3信息化建设 (6)2.3.4实践教学条件 (7)3. 教学建设与改革 (9)3.1专业建设 (9)3.1.1优化专业结构 (9)3.1.2打造优势专业群 (9)3.1.3修订人才培养方案 (10)3.1.4推进专业文化建设 (11)3.2课程建设 (11)3.3教材建设 (11)3.4教学改革研究 (12)3.4.1贯彻“四大观”办学理念，转变人才培养观念 (12)3.4.2实施学分制改革，促进学生个性化发展 (13)3.4.3深化教育教学改革，凸显应用型人才培养特色 (13)3.4.4革新创新创业教育体系，提升学生创新意识与能力 (14)3.5实践教学 (15)3.6毕业设计（论文） (16)3.7交流合作 (16)4. 教学质量保障体系 (17)4.1巩固教学工作中心地位 (17)4.2优化升级质量保障体系 (17)4.3更新完善相关规章制度 (18)4.4强化落实有效运行机制 (18)4.5积极推进专业评估认证 (18)5. 学生学习成果 (20)5.1专业知识与能力 (20)5.2道德品质与综合素质 (20)5.2.1思想品德教育 (20)5.2.2大学生素养提升“五个一”工程 (21)5.2.3“阳光体育”活动 (21)5.3学生满意度 (21)5.4就业情况 (22)5.5毕业生成就 (23)5.6社会用人单位评价 (24)6. 特色发展 (25)6.1全面推进专业文化建设，提升学生专业素养，打造学校办学特色 (25)6.2大力实施“五个一”工程，促进学生协调发展，奠基学生幸福人生 (26)6.3深化创新创业教育改革，融入专业人才培养，激发学生创新活力 (26)7.问题与对策 (28)7.1专任教师总量不足，师资队伍存在结构性欠缺 (28)7.2教学经费投入不足，教学条件仍需进一步改善 (28)附件： (30)学校概况徐州工程学院是一所工科为主，理、工、文、经、管、教、艺、体等多学科协调发展的应用型本科院校。

本科教学质量报告（2017-2018学年）2018年9月目录学校概况 (1)1. 本科教育基本情况 (3)1.1培养目标及服务面向 (3)1.2本科专业设置 (3)1.3生源质量及办学规模 (5)2. 师资与教学条件 (6)2.1师资队伍 (6)2.1.1建设举措 (6)2.1.2数量与结构 (6)2.1.3授课情况 (7)2.2教学经费投入 (8)2.3教学基本条件 (8)2.3.1教学用房 (8)2.3.2图书资料 (9)2.3.3信息化建设 (9)2.3.4实践教学条件 (10)3. 教学建设与改革 (12)3.1创新人才培养模式 (12)3.1.1贯彻“四大观”办学理念 (12)3.1.2深化学分制人才培养模式改革 (12)3.1.3实施应用型人才培养方案 (13)3.2加强专业内涵建设 (14)3.2.1优化专业结构布局 (14)3.2.2强化学科专业一体化建设 (15)3.2.3推进专业文化建设 (16)3.3推进课程资源建设 (16)3.3.1完善课程建设体系 (16)3.3.2建设优质在线开放课程 (17)3.3.3深化课堂教学模式改革 (17)3.4规范教材建设管理 (18)3.5强化实践教学环节 (19)3.5.1革新实践教学课程体系 (19)3.5.2狠抓毕业设计（论文）质量 (19)3.6拓宽对外交流合作渠道 (20)3.6.1校企地合作 (20)3.6.2校际合作 (20)3.6.3国际合作 (21)3.7革新创新创业教育体系 (21)4. 教学质量保障体系 (22)4.1巩固教学工作中心地位 (22)4.2优化升级质量保障体系 (23)4.3更新完善相关规章制度 (24)4.4积极推进各项评估认证 (24)5. 学生学习成果 (26)5.1专业知识与能力 (26)5.2道德品质与综合素质 (26)5.2.1思想品德教育 (26)5.2.2大学生素养提升“五个一”工程 (27)5.2.3帮助学生健康成长 (27)5.3学生满意度 (28)5.4就业情况 (29)5.5社会用人单位评价 (29)6. 特色发展：践行“四大观”办学理念，促进学生全面协调发展 (31)6.1全面推进专业文化建设，提升学生专业素养，打造学校办学特色 (33)6.2大力实施“五个一”工程，促进学生协调发展，奠基学生幸福人生 (33)6.3全面推进校企合作，不断深化产教融合，构建协同育人新格局 (34)7.问题与对策 (36)7.1师资队伍建设有待进一步加强 (36)7.2教学条件仍需进一步改善 (36)本科教学质量报告支撑材料 (38)学校概况徐州工程学院位于淮海经济区中心城市、“一带一路”重要节点城市，素有“五省通衢”美誉的历史文化名城——江苏省徐州市。

徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况长期以来，我校始终坚持质量是学校生命的教学理念。

学校遵循高等教育的发展规律，结合自身的特点，以教学质量监控手段的设计为核心，在实践中不断探索，形成了较为完善的教学质量保障体系，运行效果良好。

一、构建教学质量保障体系的总体思路我校构建教学质量保障体系的总体思路体现在以下几个方面：（1）符合学校的办学定位和人才培养目标。

办学行为是否符合学校的办学定位和人才培养目标是决定高等学校办学质量的关键要因素，因此，我校在设定教学质量保障体系的目标时，始终扣准学校的办学定位和人才培养目标。

（2）符合人才培养的基本规律。

贯穿人才培养各环节的教育教学活动具有自身的规律性，我校构建教学质量保障体系一直努力遵循教育教学的基本规律，做到通过各种监控和保障手段有效促进学校整体教学质量的提升。

（3）符合学校的实际情况。

不同高校的办学历史和资源状况不同，教育教学工作的重点不同。

我校在对教学质量保障体系进行顶层设计时，虽然参考了其他高校的科学做法，但更多体现了我校的具体情况。

（4）重视不同监控保障手段的协同联动效应。

我校将质量保障系统分为常规监控、主要环节评价、综合考核与评估、教学激励和信息反馈与落实等五个子系统。

在不同子系统的设计中，我校非常重视各子系统的联动和协同效应，努力实现各子系统之间的相互支持和相互补充，达到各子系统在实现整体系统目标上的最优功能。

二、徐州工程学院教学质量保障体系框图徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况2三、徐州工程学院教学质量监控的具体措施和几点经验（一）以加强常规监控为手段，不断提升教学质量监控的能力常规监控是学校实施教学过程管理，控制教学质量的最重要方面。

学校教学质量保障体系中的常规监控子系统的功能分为教学条件监控、教学过程监控和教学效果监控等三个方面。

1.教学条件监控教学条件监控的主要包括人才培养方案评审、教学大纲审定、教学资格与能力审查、实验及教学设备检查和教学材料检查几个方面：（1）培养方案审定。

食品科学与工程专业本科人才培养方案学科门类：工学专业代码：082701一、专业介绍1985年开设食品工艺专科专业，2002年设置食品科学与工程本科专业，2010年入选教育部高等学校特色专业，2012年入选江苏省“十二五”高等学校重点专业、入选教育部高等学校专业综合改革试点专业、获批教育部“卓越工程师教育培养计划”实施专业，2015年入选江苏高校品牌专业建设工程一期项目，2018年通过工程教育专业认证。

根据学校“地方性、应用型、高水平”专业定位，践行工程教育理念，服务区域经济转型升级和社会发展，深化产教融合、契合行业需求、对接现实工程、彰显应用特色，立足地方，服务行业,培养面向食品生产、技术管理一线的高素质应用型工程人才。

对接区域食品产业重大需求，深化工程教育改革，强化产教融合、校企合作，形成了面向食品生产技术一线培养高素质应用型人才、支撑区域经济发展的专业建设特色。

专业涉及产业面广，包括食品原料生产、加工、流通、销售和服务在内的第一、第二和第三产业。

毕业生可在食品行业或与食品相关的医药、化工、环境、材料等等行业，从事食品或相关产品的生产管理、技术开发、工程设计、品质控制、产品销售及经营管理等工作，毕业五年左右发展成为食品及相关行业领域懂技术、会管理的应用型工程师或生产管理骨干。

二、培养目标培养适应区域经济社会发展需求，德智体美劳全面发展，能够在食品行业及相关领域特别是食品制造、技术管理一线，从事产品开发、工程设计、生产管理、品质控制、应用研究和技术推广等工作的高素质应用型工程人才。

毕业后五年左右预期达到以下目标：(1)能够在解决食品相关领域现实工程问题和实践应用方面发挥有效作用；(2)能够在多学科背景的食品工程设计和应用项目团队中发挥有效的领导、协作和沟通作用；(3)能够在工程实践中诚信守则，遵循职业操守和工程伦理道德；(4)能够通过继续教育和终身学习适应职业发展，在工程实践应用及管理领域具有较强的竞争力。

徐州工程学院2019版本科人才培养方案修订调研报告专业名称：所属学院（公章）：
一、调研工作组织与开展情况
二、毕业生就业与人才需求情况分析
1. 现有毕业生的就业现状统计分析，学生毕业5年左右的职业成就状况分析，专业主要服务面向情况是否与专业就业主要领域定位相符？
2. 行业、企业、社会各单位对本专业人才的需求情况分析，以及对毕业生的知识、能力、素质要求等。

三、本专业国内外现状与发展趋势（包括一流高校相关专业、课程设置及
1、国内外现状及发展趋势
2、所调研高校的可借鉴内容
1、培养方案修订的总体思路及课程设置安排
2、本专业人才培养目标、培养要求与社会需求情况的符合度，课程体系及实践环节修订的原则
3、专业定位与特色怎样在课程体系中体现
五、对本专业2015版及2018级本科专业人才培养方案的意见，和对2019版本科专业人才培养方案的建议
专业负责人签字：教学院长签字：
年月日年月日。

新文科背景下地方应用型本科院校管理类专业产教融合协同育人机制研究作者：姜家磊来源：《公关世界》2024年第16期摘要：新文科建设是我国文科教育的重要改革，为了适应新文科建设的要求，对地方应用型本科院校管理类专业提出了新的要求。

产教融合是一种新型教学模式，融合了高校和企业的优质资源，为学生提供更好的学习氛围和就业出路。

在新文科背景下，地方应用型本科院校管理类专业产教融合协同育人机制存在课程体系设置不合理、实践教学考核体系不完善、实践课程与实务工作不匹配等问题。

结合新文科发展的要求，地方应用型本科院校管理类专业应该通过以市场需求和企业实际岗位专业技能要求为导向优化课程体系，以多元主体参与的方式完善实践教学考核体系等措施优化产教融合协同育人机制。

关键词：新文科建设；产教融合；地方应用型本科院校引言2018年我国提出“新文科”概念，并于2019年将“新工科、新医科、新农科、新文科”建设纳入本科教育改革。

新文科建设是应对全球科技革命和产业变革的重要国家战略之一[1]。

新文科建设是指打破传统文科思维界限，以传承创新的方式促进多学科交叉融合与协同共享[2]。

新文科的建设也是培养储备国家战略人才力量的重要举措。

2024年1月国务院发布《关于实施高技能领军人才培育计划的通知》，要求“加大培养高技能人才的力度，通过校企联合培养高技能人才”。

随着我国经济的快速发展，目前应用型专业人才缺口较大，特别是以人工智能、大数据、物联网、5G等先进技术为代表的创新型产业。

地方应用型本科院校在培养应用型高技能人才方面起着重要作用，为企业输送了大量适用人才，有力支撑了地方经济的发展。

产教融合协同育人也是地方应用型本科院校培养应用型技能人才的主要模式。

当前产教融合协同育人不仅是教学改革的制度安排，而且成为经济制度、产业制度的重要组成部分[3]，作为来自企业管理实践的管理类专业，其与产业有着密不可分的联系，无论是国内还是国外，学校与企业广泛展开合作，协同教学育人一直是管理类专业的重要教育方式。

以信息管理与信息系统拔尖人才培养为目标的培养模式探索摘要：石家庄铁道大学在2001年申报获批了信息管理与信息系统本科专业。

发展至今的20年里从小到大，从弱到强，形成了完善的教学体系，清晰的专业特色。

随着大数据技术的普及与推广，社会各行业都在拥抱大数据，进行数字化和智能化转型改造。

对传统的信管专业来讲，如何拥抱大数据，对原有的学生培养体系进行升级，是专业建设的重点之一。

该研究针对信管专业拔尖学生如何提升创新能力的问题，结合拔尖本科生特点和现状，提出分类培养不同类型拔尖人才的培养模式，并将此教学模式应用于实践，达到提高学生实践动手能力、解决问题分析问题的创新能力，培养专业素质过硬的拔尖人才。

关键词：信管专业；拔尖人才；培养模式；创新能力一、绪论中国实体经济特别是制造业领域，行业工资水平涨幅缓慢，实体经济发展也增速缓慢，部分行业出现下滑。

行业结构调整和转型，也需要越来越多的有国际视野和有跨界能力的人才，比如工业大数据、医疗大数据等领域将会出现一批高薪人才。

根据赛迪顾问测算，截止2018年底，大数据核心人才缺口约60万，到2025年这个数字将达到230万人。

随着大数据技术的普及与推广，社会各行业都在拥抱大数据，进行数字化和智能化转型。

高校传统专业如何拥抱大数据，对原有的教学体系进行升级，是专业建设的重点之一。

美国信息系统专家诺兰（Norlan）通过对235个公司、部门发展信息系统的实践和经验的总结，1973年提出了信息系统进化的阶段性模型， 1980年进一步完善，形成了著名的诺兰模型（Norlan Model）。

在诺兰模型中信息系统的进化分为六个阶段：初始阶段、蔓延阶段、控制阶段、集成阶段、数据管理阶段、成熟阶段。

信息系统的控制阶段到集成阶段是技术转型期，它意味着信息技术发展从计算机时代进入到信息技术时代，诺兰模型中的数据管理阶段到成熟阶段是对数据资源的管理。

我国信息系统的发展轨迹同样符合诺兰模型，基于Web的信息系统广泛地应用在我们每个人的工作和生活中，业务级的信息系统采集了大量的个人、社会、组织的数据，这些数据的特点是：海量、来源渠道复杂、类型广泛，通常的数据处理方式已经不能完成这些海量数据的处理工作，使之转化成组织决策所需的有价值的信息，这预示着我国信息技术的发展已经到了数据资源管理，进入了“大数据（Big Data）时代”。