学年高二生物人教版必修3：4.4 群落的演替 教案 Word版含答案

第4章第4节：群落的演替班级：姓名：成绩：学习目标：1.简述群落演替的概念2.举例说出初生演替、次生演替的过程3.举例说明人类活动对群落演替的影响学习重点：群落演替的过程学习难点：群落演替的过程预习﹒交流﹒评价一、群落的演替及演替类型1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。

2．类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。

阶段→阶段→阶段→阶段→阶段→阶段。

③实例：在、和上的演替都为初生演替。

(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的或其他的地方发生的演替。

②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→杂草→小灌木→灌木丛→。

③实例：在、和上的演替为次生演替。

二、人类活动对群落演替的影响1．人类的活动方式(1)不合理方式：、、。

(2)合理方式：、、，甚至可以建立人工群落。

2．影响结果：使群落演替按照不同于自然演替的和进行。

3．退耕还林、还草、还湖(1)原因：以牺牲环境为代价的垦殖活动(如毁林开荒、围湖造田等)，造成严重的，并且成为频繁发生的重要原因。

(2)目的：处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走的道路。

(3)措施：颁布了《退耕还林条例》。

(4)预期结果：预计很多地区的生态环境问题有望得到明显改善，调节气候和洪水流量的功能将大大增强。

- 1 -1．有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是()A．沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替B．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显C．次生演替比初生演替所用的时间少，原因是次生演替原有的土壤条件基本保留D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林2．下列有关群落演替的叙述，不正确的是()A．初生演替和次生演替的主要区别是二者的起始条件不同B．农田被弃耕后，在自然状态下演替的起点是从一年生草本植物开始C．一般来说，初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短D．随着演替的进行，群落内物种的多样性增加，能量减少3．群落演替是一个动态的发展变化过程，下列相关说法中正确的是() A．群落演替是群落自身发展的过程，不受外界因素影响B．人类活动不会改变群落演替的方向C．一般来说，群落的演替总是朝着物种逐渐增多、结构逐渐复杂的方向发展D．海洋生态系统中不会出现群落演替4．我国在某些地区进行退耕还林、还草、还湖的主要目的是() A．增加当地森林、草原等的面积B．改变产业方向，提高经济效益C．改善当地的生态环境，增强对自然灾害的抵抗能力D．增加植被5．下列有关群落演替的叙述，正确的是()A．群落中一些生物消失了，另一些生物来占据它们的空间，就属于演替B．光裸的岩石上最先出现的是地衣C．在弃耕的农田上不可能形成树林D．不论在什么条件下，群落的演替都能形成树林6．下列群落演替系列中，哪一种演替属于初生演替()A．从湖底开始的水生演替B．草原的放牧演替C．农田弃耕后的恢复演替D．砍伐森林的恢复演替7．演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是() A．灌木繁殖能力较强B．草本植物寿命较短C．草本植物较为低等D．灌木较为高大，能获得更多的阳光8．群落不断发展变化，按照一定的规律进行着演替。

《群落的演替》教案一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。

本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，激发学生得兴趣，引导学生分析演替过程经历的六个阶段，各阶段物种取代过程，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。

最后，让学生结合课本和自己已有的知识包括日常生活中的事，让学生知道人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的思想。

二．教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

三、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。

2．能够阐明群落的演替过程。

3. 能够判断不同的演替类型。

过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。

2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。

3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。

情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。

2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

四．教学重点和难点教学重点：演替的概念，区分演替的类型。

教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。

五．教学资源教材、PPT、视频、图片六、教学过程七．板书第四节：群落的演替一．演替的概念二．裸岩演替经历的六个阶段裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段→森林阶段三．演替的类型初生演替次生演替四．人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

八、教学反思本节课我主要是采用问题教学，通过本课内容的重难点整合了一系列问题，并引导学生找出答案。

1教课目的(1)知识与能力目标说出演替的观点和种类；举例说出群落的演替；举例说出顶极群落的观点。

（2）过程与方法调换学生学习踊跃性，发现式学习与小组式学习相联合。

（3）感情态度与价值观关注人类活动对群落演替的影响，拥戴国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策目标。

2, 教课要点群落的演替过程。

3、教课难点群落的演替过程,指引学生提炼要点内容进行报告。

4 教课方法六步教课法教材剖析《群落演替》包含演替的种类和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材经过《思虑与议论》和正文表述，一方面介绍演替的种类和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生剖析生物与环境的互相作用。

对于人类活动对群落演替的影响，教材列举了很多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。

本节最后叙述退耕还林，还草，还湖，让学生认识和认可国家的有关政策及重要意义学情剖析 :高中学生已经累积了必定的生活经验和知识，对群落演替的现象也其实不陌生，不过没有成立起观点与现象的联系，在学习中，经过对一些熟习的案例进行剖析，环绕生物之间，生物与环境之间的联系及互相作用，以动向的发展观指引学生对演替的实质进行联系即可达成教课目的。

由收集资料和实地观察的学习小组的学生代表进行报告，报告时注意提示学生注意从调查的实质状况出发，把教材第 81 页四幅图所反应的状况实时浸透到学生的报告中，重申人类活动常常使群落演替依据不一样于自然演替的速度和方向进行（促使、克制、改造、重修）教课企图经过学生的亲自体验，加深学生对人类活动的影响的认识认识退耕还林还草还湖教师组织指引学生活动教课企图复习：群落的定义？复习发问，加深学生对群落概设疑：各种各种的群落在地球上念的理解。

由群落观看视过渡到群落演替。

导入新课形成后，能否是千篇一律了呢？频，议论。

播放冰岛火山迸发的视频并组织学创建学习情生议论： 1 .冰岛火山迸发后邻近原有的生景 ,激发学生兴趣。

第4节 群落的演替课前导读 学习准备1．概念：随着时间的推移，一个群落被 代替的过程。

2．类型：⑴ 初生演替概念：一个从来没有被 地面，或者原来存在过植被，但被 的地方发生的演替。

过程：裸岩阶段苔藓阶段 灌木阶段 森林阶段⑵ 次生演替：在原有植被虽已不存在，但原有 基本保留，甚至还保留了植物的种子或其繁殖体的地方发生的演替。

3．人类活动使群落演替按照不同于自然演替的 和 进行。

破疑解难一、群落演替的理解1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。

2．原因：群落是由同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群组成的。

各种生物种群都生活在现实的环境中，都要受到环境的影响。

生物群落具有一定的稳定性，并随着时间的推移处于不断变化之中，它是一个动态系统。

3．结果：群落演替到最后形成成熟群落，也叫顶级群落。

顶级群落结构最复杂也最稳定，只要没有外力干扰，它将永远保持原状。

二、群落演替的类型比较 三、控制群落演替的几种主要因素1．环境不断变化，为群落中某些物种提供繁殖条件，而对另一些物种生存产生不利影响。

2．植物繁殖体的散布即植物不断地进行繁殖和迁移。

3．植物之间直接或间接地相互作用，使它们之间不断相互影响，种间关系不断发生变化。

4．人类活动的影响。

经典例题例1．在初生演替过程中，苔藓能够取代地衣的原因是A．地衣阶段为苔藓的生长提供了有机物B．苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势C．苔藓的生长比地衣的快D．苔藓能够忍受极端干旱的环境分析：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来，苔藓植物和地衣相似，能够忍受极端干旱的环境，但苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势，于是就逐渐扩展，进而取代地衣。

答案：B例2．下列有关人类活动对群落演替的影响的叙述，不正确的是A．人类的许多活动在影响群落的演替B．人可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于认为控制之下C．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制D．人来的活动对群落的影响不只是破坏性的分析：人来的活动会使群落演替偏离自然演替的方向，如外来物种的入侵，围湖造田等都会使群落相单一化发展，人类也可以使群落演替趋向于顶级化，更加稳定，如植树造林、退耕还草、还牧等。

《群落的演替》一、教学目标1.说出群落演替的概念和类型。

2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。

3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。

4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。

二、内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。

本节课充分利用学生已有的知识、经验和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能、微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。

三、教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。

何规律，受哪些因素的影响。

小组代表展示、汇报实验《水体中群落的变化》通过课前分组调查，学习兴趣，锻炼团队合作能力；培养学生的语言表达能力和锻炼学生对信息化资源的应用能力观看微课，寻同求异建构模型，深化细节自主探究，初窥实质播放微课，引导学生通过归纳总结相似点总结群落演替的定义，通过比较差异区分答问题：1.两个演替实例有哪些相似之处？2.两个演替过程速度一样快或者说所经历的时间一样长吗？为什么会有差异？3.对几个演替的实例进行归类连线片，习兴趣，取信息的能力；初级演替和次级演替的起始条件，的区别。

西沃电子白板展示学习结果：直观、自己展示小组调查报告：人类践踏对群落演替的影响感受到自己的点滴行为都会影响到群落的演替，从而树立起保护环境的社会责任意识。

人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案第三节生物群落的演替教学目标知识与技能：1.了解群落演替概念及类型2．理解原生演替和次生演替的关系3．理解人类活动对群落演替影响过程与方法：1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进行分析对比，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法情感态度价值观：1.了解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识2．关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续发展的观点教学重点群落演替的概念和演替的过程。

教学难点1.两种演替类型的区别。

2.人类活动对群落演替的影响。

教学媒体多媒体课件教学过程复备栏导入新课展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。

学生仔细观察，讨论以下问题：1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？3．在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4．此演替的过程如何呢?讨论交流,达成共识：1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。

而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3.能找到这些植物。

在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

4.演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段(一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。

展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。

并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？学生回答，归纳总结。

群落的演替一、教材分析《群落的演替》是高中生物必修3第四章第四节的内容。

本节是在介绍种群的概念、特征以及群落的基本知识的基础上进一步探究群落的变化过程，是基础知识在时间和空间上的延伸。

本节内容相对简单，易于理解，注重培养学生对对大自然的热爱之情，使学生了解退耕还林.还草.还湖以及环保的重要性。

二、教学对象的分析高二的学生既没有高一新生的青涩，也没有高三学生的紧张压力，他们对大自然充满好奇心和求知欲。

同时，他们已经对环保形成初步的概念，更容易在整体上对所学的知识进行分析综合，理解并加以应用。

三、教学目标知识目标：1.阐明演替的概念2.描述演替的过程及各个过程的特点3.说明演替的类型以及各种类型的定义，比较它们的异同点能力目标：1.尝试观察周围的自然环境2.尝试参加小组合作，培养交流合作的能力3.尝试归纳总结情感态度目标：1.通过本节的学习，使学生关注人类活动对群落演替的影响，形成人与自然和谐相处的观念，提高环境保护的意识。

2.通过本节的学习，学会查阅我国实行的退耕还林.还草.还湖的有关政策和法规，了解落实这些规定的成效及前景。

四、教学重点和难点重点：演替的概念.类型难点：演替的几个阶段；人类活动对群落演替的影响五、教学策略本节课利用丰富的多媒体资源，如文字.图片.视频等进行教学，教学过程生动充实，学生将会带着较大的兴趣参与教学活动，另外，小组讨论等方式可以培养学生合作学习的能力，从而取得较好的教学效果。

但是，由于高中班级容量普遍较大，很难做到人人按照教师的教学安排走，部分学生的学习状态不佳的情况肯定会存在。

因此，教师要采取适当方式加以引导，妥善处理。

六、课时安排本节课安排为一课时。

七、教学设计八、板书设计1.演替的概念2.演替的过程（1）裸岩阶段（2）地衣阶段（3）苔藓阶段（4）草本植物阶段（5）灌木阶段（6）森林阶段3.演替的类型（1）初生演替（2）次生演替4.人类活动对群落的影响八、补充材料1．指导学生收集所在地区不同年代的地图，比较湖泊.沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。

1 教学目标
(1)知识与能力目标
说出演替的概念和类型；
举例说出群落的演替；
举例说出顶极群落的概念。

（2）过程与方法
调动学生学习积极性，发现式学习与小组式学习相结合。

（3）情感态度与价值观
关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。

2, 教学重点
群落的演替过程。

3、教学难点
群落的演替过程,引导学生提炼重点内容进行汇报。

4教学方法六步教学法
教材分析
《群落演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材通过《思考与讨论》和正文表述，一方面介绍演替的类型和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。

关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。

本节最后讲述退耕还林，还草，还湖，让学生了解和认同国家的有关政策及重要意义
学情分析:
高中学生已经积累了一定的生活经验和知识，对群落演替的现象也并不陌生，只是没有建立起概念与现象的联系，在学习中，通过对一些熟悉的事例进行分析，围绕生物之间，生物与环境之间的联系及相互作用，以动态的发展观引导学生对演替的本质进行联系即可完成教学目标。

由搜集材料和实地考察的学习小组的学生代表进行汇报，汇报时注意提醒学生注意从调查的实际情况出发，把教材第81页四幅图所反映的情况及时渗透到学生的汇报中，强调人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行（促进、抑制、改造、重建）教学意图
通过学生的亲身体验，加深学生对人类活动的影响的认识
了解退耕还林还草还湖。

4.4 群落的演替教案（新人教版必修3）一、教学目标知识目标：阐明群落的演替过程。

能力目标：说明人类活动对群落演替的影响。

情感态度价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。

2.教学难点：三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，师提示。

〖提示〗1.见P78～P79。

2.火山爆发后环境条件发生了变化。

在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。

群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

〖板书〗演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

〖问题〗以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。

〖板书〗一、演替的类型〖学生活动〗学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。

〖提示〗1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。

而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3.能找到这些植物。

在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

〖板书〗㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

〖讲述〗我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。

耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。