第七章--小学儿童的心理发展

第7章小学儿童的心理发展【本章重点】1．学生学习的一般特点及其作用；2．学习障碍的特点、症状、原因；3．小学儿童的思维发展特点；4．儿童概念的发展；5．儿童推理能力的发展；6．儿童思维品质的发展特点；7．儿童自我意识的发展；8．儿童的社会性认知；9．小学儿童的人际关系；10．小学儿童品德发展的基本特点。

7.1复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。

这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。

在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。

儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。

（一）小学儿童的学习及其作用学习有广义和狭义之分：广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的；狭义的学习，是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。

1．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。

学习有下列几个基本特点：（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。

学生以学习间接经验为主，不受时间空间的限制，越过直接经验，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。

这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。

（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。

学生的学习是通过教学活动来实现的。

教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。

在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教授活动的制约。

（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。

学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。

要学会学习，就有学习策略的问题。

学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。

第七章小学儿童的心理发展1、小学儿童的年龄范围是6.7—12.13岁，属于童年期，也叫前青春发育期，是儿童心理发展的一个重要转折时期。

2、说明小学儿童思维发展的基本特点。

小学儿童思维发展呈现出一些基本特点：(1)在整个童年期，儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性。

(2)童年期儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，存在着一个“关键年龄”。

(3)童年期儿童思维形式逐渐完整。

(4)童年期儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中，存在着不平衡性。

3、小学儿童思维发展有一个关键年龄，这个关键年龄是小学的三四年级。

4、小学儿童概括能力的发展的基本特点是从对外部感性特点的概括转为对本质属性的概括，这种发展大体上要经历三个阶段直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。

5、小学儿童概念发展的特点有三，一是概念的逐步深刻化，二是概念的逐步丰富化，三是概念的逐步系统化。

6、说明小学儿童思维品质的发展特点(1)思维敏捷性方面，儿童的运算速度不断提高，正确迅速能力水平的分化越来越明显。

(2)思维灵活性方面，表现为①一题多解的解题数量在增加。

②灵活解题的精细性在增加。

③儿童的组合分析水平在不断提高。

(3)思维深刻性方面，表现为：①儿童寻找标准量的水平不断提高，推理的间接性不断提高。

②儿童不断掌握运算法则，认识事物数量变化的规律性。

③儿童提出假设，独立地自编应用题的抽象逻辑性逐步发展。

(4)思维独创性方面，表现为：①从对具体形象性材料加工到对语词抽象材料的加工。

②先模仿，经过半独立性的过渡，发展到独创性。

7、说明小学儿童自我意识的发展趋势童年期儿童自我意识是在幼儿期已有发展的基础上不断发展、不断深化的过程，其发展进程可分为如下三个阶段：第一，从小学一年级到三年级处于上升期，小学一年级到二年级上升幅度最大，是上升期中的快速发展期。

1/ 9第二，小学三年级到五年级处于平稳阶段。

第七章小学儿童的心理发展童年期是指个体6、7岁到12、13岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。

童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教案系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。

童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。

这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的详尽运算性，是从详尽形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。

与此同时，留意以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的发展。

小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。

成人与儿童简易沟通，师生之间、亲子之间的关系简易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。

⑷词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。

⑸记忆策略的运用：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。

这一过程被分为三个阶段:没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，大凡为5—7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略安定发展。

小学儿童采用的几种主要策略包括：①复述（背诵）；②组织：包括归类和系列化。

③精致加工策略。

2、概括能力和概念的发展⑴概括能力的发展：小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属性的概括。

小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段：①第一阶段：直观形象水平的概括。

②第二阶段：形象——抽象水平的概括。

一、小学儿童的学习1、学习对小学儿童心理发展的作用①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。

②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等）。

③利于儿童个性、社会性的发展。

③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。

⑵小学儿童概念的发展：表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。

2、小学儿童的学习特点⑴小学儿童的学习动机：儿童的年级越低，学习动机越详尽，其学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。

第七章小学儿童的心理发展⏹第一节小学儿童一般特点和主导活动⏹第二节小学儿童认知发展的特点⏹第三节小学儿童个性与社会性发展根据两段视频，比较幼儿与小学儿童的心理发展特点⏹增长？⏹减少？⏹不变？第一节小学儿童心理发展的一般特点⏹脑的发育年龄脑重(克) 占成人脑重%出生390 25%9月660 50%左右2.5—3岁900—1011 75%左右6、7岁1280 90%左右12岁1400—1500小学生的主导活动：学习1、小学生学习的特点⏹小学生学习的一般特点学习的社会性要求教学的要求学校群体生活的要求⏹成功学习的两个条件智力因素非智力因素2、学习障碍⏹什么是学习障碍？❑当儿童的潜在能力与学业成就之间存在较大不一致时，则这个儿童可能具有学习障碍。

⏹学习障碍的基本特征差异性：实际行为与所期望的行为之间差异显著缺陷性/集中性：特殊的行动障碍，在很多方面能学得很好，但却不能做其他儿童容易做的事/缺陷集中在包括了语言或算数的基本心理过程中，学习、思考、阅读、写作、拼写、算术等 排除性：不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓引起的，也不是情绪问题或缺乏学习机会引起的学习障碍举例：ADHD⏹美国精神病协会DMS Ⅲ（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder）的标准（1980）注意力缺失（核心症状）冲动性高度活动性注意力缺失⏹常常不能善始善终⏹常常看起来听不进去⏹容易分心⏹做作业或进行需要长时间投入的活动时，难以集中注意力⏹难以坚持一项游戏性的活动冲动性⏹常常不经过思考就动手⏹活动间转换过于频繁⏹难以有组织地活动（不是因为智力问题）⏹需要大量的监督⏹在游戏或小组活动中，不能耐心地按次序等着轮到自己高度活动性⏹没完没了地跑来跑去或上下攀爬⏹难以安静地坐或总是坐立不安⏹难以在座位上待着⏹睡眠时过度地辗转反侧⏹总是动个不停，身上好象安了“马达”导致学习障碍的原因⏹出生前后轻度脑功能损伤⏹遗传(感统失调)⏹生物说假说⏹心理与环境假说第二节小学儿童的认知发展⏹一、信息加工理论对认知发展的解释⏹二、小学儿童记忆的发展⏹三、小学儿童思维的发展解释儿童认知发展的理论有哪些？⏹皮亚杰认知发展理论⏹维果斯基的观点⏹理论论（各种朴素理论的集合）⏹信息加工理论⏹…⏹一、小学儿童认知发展的阶段（皮亚杰观点）⏹二、信息加工理论对认知发展的解释❑1.信息加工理论的基本观点❑2.小学儿童记忆的发展❑3.小学儿童思维的发展一、具体运算阶段（7-11岁）:在这几年里，儿童运用逻辑思维于具体问题的能力获得发展。

小学生心理发展与心理健康课后习题与答案小学生心理发展的总体特点及相关理论第一章：小学生心理发展导论心理发展：指心理活动的发生、发展与变化的过程客观性原则：是一切科学工作者共同遵循的原则，要求我们在对小学生心理发展的研究中要坚持实事求是的精神教育性原则：指对儿童心理发展的研究中，必须符合教育的要求，符合一定的伦理原则，即不能伤害和欺骗被试最近发展区：儿童当前的发展水平与可能达到的潜在的发展水平之间差异，即儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异儿童心理发展的年龄特征：指在一定的社会和教育条件下，在儿童心理发展的各个年龄阶段中，表现出的一般的，典型的，本质的心理特征心理发展的内涵？心理现象从无到有，从简单到复杂，从低级到高级的发展过程。

狭义:个体心理发展，人生命过程中心理发生发展变化的过程；广义：种系的发展，从动物的心理到人心理发展过程，人从出生到衰老的过程小学生活自身生理发展的主要特点有哪些？1.身体发展的特点：身高和体重的发展处于第二个发育高峰11、12——14、15，属于青春发育期，比较平衡的发育速度（不断增长）2.体内机能的发展特点：心脏和血管都在不断地、均匀地增长（新陈代谢快，血液循环需要量较大，so跳动快）肺骨骼肌肉也都在不断地、均匀地增长大骨骼大肌肉发展较早，小骨骼小肌肉发展的较晚3.大脑发展的特点：脑重量基本达到成人的平均水平脑电波发展逐渐由低级电波转为高级电波小学生客观环境的变化对其心理发展有哪些影响？1.正规学校生活促进了小学生心理活动的自觉性与有意义性的发展2.促进了智力和抽象逻辑思维能力的发展3.促进了个性与社会性的发展小学生的心理发展有哪些特点?1.快速性（自我克制的意志力：独立能力和人际交往能力）2.协调性（道德知识系统化，形成习惯）3.开放性（情绪与情绪富于表情化）4.可塑性（世界观人生观，不成熟的幼儿时期）简述心理发展的“遗传与环境之争”应该如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？T1：20世纪世纪初叶绝对二分法，一方以英国优生学创始人高尔顿为代表的遗传决定论，结论“一个人的能力是由遗传得来的”另一方环境决定论。