工作室制人才培养思考

工作室制人才培养模式的探索与实践在当今社会，人才是每个行业的核心竞争力，尤其是在文化创意产业中，人才更是至关重要。

随着社会的发展和文化产业的兴盛，对于文艺、设计、音乐等领域的人才需求也越来越大。

传统的人才培养模式已经不能满足市场的需求，工作室制人才培养模式的探索与实践成为了当下的热点话题。

工作室制人才培养模式是指通过建立具有行业特色和优势的工作室，将企业资源与实践教学相结合，通过实践项目的指导与实施，培养出符合市场需求的专业人才。

在这一模式下，学生可以通过参与真实项目的过程，积累实际经验，提高实际操作能力和解决问题的能力，培养出更加适用于市场的人才。

那么，工作室制人才培养模式的探索与实践究竟是如何进行的呢？下面就让我们一起来探讨一下。

工作室制人才培养模式的探索需要建立在对市场需求的深刻理解之上。

只有清晰地了解市场对人才的需求，才能更好地培养出符合市场需求的专业人才。

这就要求工作室要与行业内的企业和机构进行紧密的合作，充分了解市场的动态和需求，及时调整人才培养的方向和内容。

工作室制人才培养模式的实践需要建立在对专业技能的系统培养之上。

工作室不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生实际操作技能的培养。

通过与企业合作开展实践项目，让学生在实际操作中掌握并提升自己的专业技能，这样才能更好地适应市场的需求。

工作室制人才培养模式的探索需要建立在对学生个性发展的关注之上。

每个学生都有自己的兴趣和特长，而工作室制人才培养模式正是通过实践教学的方式，让学生在实际操作中不断挖掘和发展自己的个性特长，培养出真正适合市场的专业人才。

工作室制人才培养模式的探索需要建立在对综合素质的培养之上。

除了专业技能外，学生还需要具备一定的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。

工作室制人才培养模式需要通过实践项目的过程，培养学生的综合素质，使其在进入社会后能够更好地适应和成长。

基于以上几点，我们可以看到，工作室制人才培养模式的探索与实践是一个系统工程，需要学校、企业和社会共同努力。

工作室制人才培养模式的探索与实践随着社会经济的不断发展，人才的培养变得越来越重要。

而在这个过程中，工作室制人才培养模式逐渐受到了人们的关注。

工作室制人才培养模式的特点是将学术研究与实践能力相结合，为学生提供更具有实践价值的课程和项目实践机会。

本文将探讨这一模式的背景、特点以及实践经验。

一、背景二、特点1.注重实践能力的培养工作室制人才培养模式注重学生的实践能力培养，通过实际的项目实践和实训活动来培养学生的实际操作能力和创新能力。

与传统的人才培养模式相比，工作室制人才培养模式更加注重学生的实际操作能力和综合素质的培养。

2.项目驱动3.导师制指导工作室制人才培养模式中，导师制指导是非常重要的。

导师制指导不仅可以帮助学生解决问题，还可以指导学生进行研究和实践，提高学生的综合素质。

导师制指导是工作室制人才培养模式的保证，可以有效地提高学生的实践能力和创新能力。

三、实践经验1. 专业实践与理论学习相结合工作室制人才培养模式通过专业实践和理论学习相结合，使学生在实践中学习专业知识，在实践中提高专业技能，从而更好地适应社会的需求，为社会培养更多的高素质人才。

2. 强化项目实践教学工作室制人才培养模式强调项目实践教学，通过开展项目实践，使学生在实践中积累经验，提高实践能力。

项目实践教学是工作室制人才培养模式的重要内容，可以有效地激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

3. 建立产学研用结合的合作模式工作室制人才培养模式建立产学研用结合的合作模式，通过校企合作和校内外专家的支持，使项目实践更加丰富多彩，为学生提供更广阔的实践平台。

建立产学研用结合的合作模式可以为学生提供更多的实践机会，帮助学生更好地提高实践能力。

四、结语工作室制人才培养模式的探索与实践对提高学生的实践能力和创新能力具有非常重要的意义，通过专业实践与理论学习相结合，强化项目实践教学和建立产学研用结合的合作模式，可以更好地培养具有实践能力和创新精神的高素质人才，为社会培养更多更好的人才做出了积极的贡献。

关于动漫专业人才培养模式的思考［摘要］针对高职、高专院校中动漫设计与制作专业人才培养如何与社会需求相对接这一问题，结合现代设计教育理念，广州大学纺织服装学院动漫设计专业在教学改革和实践环节展做了大量努力和尝试，提出以“工作室制”为主要方式的动漫设计与制作专业人才培养模式以及与其相配套的教学形式调整。

通过动漫工作室这个窗口，使教学、科研、实践一体化，实现学校、学生、用人单位多方共赢的目标。

［关键词］高职教育工作室制动漫设计专业培养模式随着我国人才需求的多元化发展，职业教育得到了社会的空前重视。

其中，动漫设计与制作专业经历了从无到有、从小到大的过程，成为国内各大职业院校艺术类主流建设专业之一。

但是，我们也看到，动漫专业由于创办时间较短，发展速度过快，在专业建设积淀过程中，出现了一些令人担忧的现状，阻碍了高职、高专院校动漫设计与制作专业的发展，还使该专业毕业生很难得到用人单位的认可，难以满足高技能人才的要求。

针对这一现状，广州大学纺织服装学院动漫设计专业在教学改革和教学实践方面进行了专项摸索和研究，提出以动漫设计与制作工作室制模式为主要教学形式，希望在加强高职、高专院校毕业生与市场需求契合度之间做出一些有益的探索，寻求一条更为适合动漫专业生存和发展的可持续之路。

一、我国动漫专业教育现状中存在的若干问题（一）动漫设计与制作专业教育环节与社会需求脱节数年前，动漫行业人才需求量已高达15万人，当时从业者却不足1万人，巨大的社会需求，让动漫专业迅速成为大学的热门专业。

据报道，2006年底，国内447所大学设立了动漫专业，在校学生46.6万人（见图1）。

动漫设计与制作专业在高职、高专院校中开设的目的在于培养和造就社会所需的技术型设计人才。

然而，实际情况是动漫企业虽存在大量人才缺口，却经常为找不到合适设计人员大伤脑筋；另外，大部分动漫专业毕业生因无法达到就业岗位要求，缺乏实践经验或创新意识而难以就业，从而陷入企业招不到合适员工，毕业生找不到接收企业的两难尴尬局面。

对高职图形图像制作专业实施“工作室制”人才培养模式的思考□吴鹃【摘要】本文通过对高职图形图像制作工作室制人才培养模式的教学研究的实践，论述了我国高职图形图像制作专业教学现状，根据高职图形图像制作人才的特点，以相关院校的运作为案例，提出了如何自建的图形图像制作工作室管理新模式，“工作室制”产学研结合育人才的探索，突出专业特色，解决教学中实践课程脱离社会要求，探索图形图像制作专业新的教学模式，培养合格的应用型人才。

【关键词】图形图像；制作专业；工作室制；人才培养【作者单位】吴鹃，西安职业技术学院动漫软件学院一、引言针对“校企合作”办学模式中学院一头热问题的“另辟蹊径”———构建自主的产学结合模式，在人才培养模式和教学模式上大胆创新。

学院自己建设小型广告公司，同时作为图形图像制作专业工作室，在此基础上通过原先校企合作逐步形成了自己的“公司+工作室”课程教学模式。

二、图形图像制作专业自建“工作室制”人才培养模式的背景根据西安职业技术学院实际进行教学改革，其过程大致为：在对工学结合人才培养模式的创新研究与实践中，突破性地试行一种新型、有效的工学结合人才培养模式，就是“工作室制”工学结合人才培养模式。

根据西安职业技术学院实际进行图形图像制作专业人才培养模式改革，建立图形图像制作专业人才培养需要的工作室，以工作室兴专业，办好专业促产业。

走出一条“面向市场、以教促产、以产促教、产教结合”的道路，将有力地促进图形图像制作专业的教育教学改革，产学一体、教学、生产紧密结合的应用性人才的培养。

针对“校企合作”办学模式中学院一头热问题的“另辟蹊径”———构建自主的产学结合模式，形成以学生为本，以专业教师为主导，以工作室为依托，以项目驱动的形式在工作室内完成人才培养任务。

该人才培养模式突出技术应用能力的培养，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，促进高职教学与就业的自然衔接，使学生的就业能力和专业水平有了很大的提高在当前社会发展与竞争的形势下，能够培养出适应现实社会的人才，有效解决学生的就业与社会适应能力问题。

双导师工作室在设计类人才培养方面的模式探讨双导师工作室是近年来兴起的一种设计类人才培养模式，旨在通过将学术界与产业界的双重导师以及学生集成在一个工作室中，共同推进学生的专业技能和创新能力的培养。

这种模式在设计教育中的应用已经得到了广泛认可和推崇，本文将就其优点和存在的问题展开探讨。

首先，双导师工作室的优点显而易见。

首先，学生能够接受到两个不同领域背景的导师的教导，获得更全面的专业技能和知识体系。

其次，学生在工作室中通过与产业界的导师互动，接触到实际的设计需求和解决问题的方法，增强了其实践能力和应对复杂情况的能力。

最后，这种模式有利于学生的创新能力的发展，学生可以借助两个导师的经验和智慧，开拓自己的视野，面对设计问题常常会有新的思路和解决方案。

然而，双导师工作室也存在一些问题。

首先，由于导师的专业领域和经验不同，导致学生在学习过程中可能会收到不同的指导，形成误导。

其次，由于导师的时间限制和学生的数量，可能会导致学生的参与度不够高，此时导师就需要在时间分配上面作出更多的努力。

还有一点需要注意的是，如果双导师工作室偏向于产业界导师，可能会导致学生的理论知识缺失，需要及时进行补充。

为了解决以上问题，应该有以下策略。

首先，学校可以调整导师的比例，达到更好的协调。

其次，导师应该协作对学生进行统一指导，并与学校共同制定课程，保证学生的全面性。

最后，学校可以通过拓宽课程设置，加强理论教学和基础知识的传授，系统性地帮助学生建立完整的专业知识体系。

总之，双导师工作室是一种非常有前途的设计类人才培养模式，在学生专业技能和创新能力的发展中具有积极作用，但同时也需要考虑到其存在的问题。

在应用的过程中，学校要保持高度重视、切实推进、不断完善，并不断进行改进，提高工作室质量和效益，建立有效的质量控制体系，为行业发展培养栋梁之才。

工作室制人才培养模式的探索与实践随着国家经济和社会的快速发展，越来越多的企业开始意识到人才对企业的重要性。

为满足企业发展需要，不断推行人才培养工作成为当下企业不可或缺的一项工作。

而对于一些创新型企业，他们正逐步建立起自己的工作室制人才培养模式。

工作室制人才培养模式是通过设立跨部门的工作室，让员工在工作室中进行专业技能的学习、实践和交流等操作。

这一制度不仅能够培养出高素质、创新型人才，同时还能够促进内部的交流与合作，使企业的整体效率得到提升。

首先，要明确工作室的职责和目标。

在工作室制人才培养模式中，工作室的职责是指在企业内部建立一支高素质的技术团队，促进员工间的交流和协作，增强企业的竞争力。

而对于目标来说，则多元化的技术人才队伍，提高员工岗位技能，优化岗位流程，为企业创造更多效益。

其次，应该注意确立人才培养的机制。

在建立工作室制人才培养模式前，企业应该制定一套完整的培养工作机制，明确人才培养对象和内容，并设计好培训计划和课程体系。

企业还可以不断探索和创新，建立以业务为基础的复合型人才培养模式，如针对员工岗位特点进行一对一的精细化培训等。

最后，需要注重员工的参与和反馈。

员工是企业改进和提升各项工作最具有积极性的群体。

在工作室制人才培养模式中，应该注重员工的参与和反馈。

企业应该鼓励员工积极参与培训，分享经验和心得，同时加强对过程的监控，及时总结成果，不断完善培养机制。

工作室制人才培养模式的实践在很多企业中已经得到了验证，而对于越来越看重创新和企业文化建设的企业来说，引入工作室制人才培养模式，既能够满足企业内部知识管理和人才培养的需要，又能够促进员工自主学习和交流，达到“共荣共赢”的效果。

艺术院校工作室制的建设与思考摘要] 在尊重艺术专业教学规律的前提下，结合社会发展对人才的需求，探索艺术院校工作室制这一新型教学模式，以解决教学中存在的诸多问题，从而培养合格的应用型人才。

本文通过工作室制特色、工作室制的教学规划和具体考核方式三方面阐述对艺术院校工作室制的建设与思考。

[关键词] 工作室制建设思考在当前商业竞争日益激烈，企业管理日渐成熟的情况下，为增强学生的综合实力与就业竞争力，艺术院校都在寻求教学理念与形式的突破。

艺术院校专业教学同理工科及一般文科的区别在于，班级学生人数较少，基础训练和动手实践较多，教师授课大班讲解较少，个别指导较多。

以往设计艺术教学中实行的分段式教学模式已经不能完全满足现阶段市场对人才的需求。

并且，造型艺术是应用性很强的学科，同社会发展、文化市场消费紧密相连，因此工作室制教学模式正是适合这些特点而提出的比较切实可行的方案。

我们在尊重艺术设计专业教学规律的前提下，结合社会发展对人才的需求，探索导师工作室制这一新型教学模式，以解决教学中存在的诸多问题，从而培养合格的应用型人才。

不同类型的艺术院校其工作室的设置、结构和培养目标各不相同，但几乎都是在学生完成造型和专业基础课程的学习之后，按照自愿选择、适当调配的原则，在相关专业的工作室中完成大部分主修课程的学习。

各工作室则以学科带头人为主导，依据培养目标吸纳教学理念相近的教师共同承担教学任务。

搞好工作室制的建设，首先需要明确它的目标与定位。

在教学体系的管理中，实行全面开放的制度，把多元化教学与个性化教学相结合。

这样不仅可使学生在创作观念上得到提升，更重要的是让教师与学生在同一氛围中共同研习，因材施教，充分调动教师和学生的积极性，锻炼学生的实践操作技能。

专业导师工作室制的目标是要培养兼具设计与制作，“多能一专”的创作型人才。

逐步从“专识”教育转变为“通识”教育，实行传授式、实验式、研究式的科学教学方法，开发独特的课程资源，建立产学研一体化的教学模式；着重锻炼学生的设计制作能力，在教师的引导下参与社会竞争与社会实践活动。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.基于“工作室制”的人才培养模式实践研究—以信息技术类专业为例镇江分院徐健锐一、引言一边是用人单位招不到人，另一边是学生没法对口就业。

近年来，信息技术类专业人才市场的这种矛盾充分反应了我国绝大多数大中专院校信息技术类专业的课程设置滞后时代发展，教学模式依旧延续传统教学模式——简单、固化、落后，寻求信息技术类专业人才培养模式的改革在当前形势下显得尤为必要。

2010年，学校党政确立了“226”人才培养目标的职业学校人才培养模式改革，首先选择了信息技术类专业进行试点，其中，计算机应用技术专业是我校“国家中等职业教育改革发展示范校建设”四个重点建设专业之一。

“226”人才培养目标就是要将人才培养分为三个层次，第一个“20%”，代表专业培养水平的学生群体，具体指工作室培养模式下的优秀学生和参与各类技能竞赛的优秀选手；第二个“20%”，代表专业技能有特长、社会实践有能力的具有一定综合素质的学生群体，具体指进入到工作室教学场景的学生、参与各类技能训练的学生、积极参加青年志愿者或各类社团活动的学生、参与校系班各级管理表现突出的学生干部；最后一个“60%”，指符合专业培养要求，达到专业毕业标准的合格学生。

该专业以“九点工作室”为载体，率先在计算机应用、软件、动漫设计与制作三个五年制专业上进行试点，承担信．文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.息技术类专业第一个“20%”的教育教学模式改革重任，积极探索构建“工作室制”人才培养模式，继而将这种人才培养模式在信息技术类专业进行逐步推广，以期达到100%实施率。

二、“工作室制”人才培养模式的内涵1.“工作室制”以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，借鉴企业运行管理机制，建立工作室团队，集教学与生产为一体，理论课程与实践教学纵向交替进行、横向相互渗透，逐步形成知识、能力、素质有机集合的教学体系。

工作室制人才培养模式研究1.同学理论基础偏弱，学习主动性较差，但同时又性格活跃，喜爱动手尝试，使用传统的教学模式无法提高同学的学习爱好。

2.目前电气专业的实践课程都是在实训室完成的，真正实战的社会实践很少，同学很难接触到真实的工程项目，对企业项目运行的详细流程以及相关的营销和售后服务流程缺乏了解，培育出来的同学往往需要再培训，很长时间才能适应企业的实际工作需求。

3.工业现代化的飞速进展，专业分工趋于精细化，专业化。

用人单位往往更需要精通某一领域的特地人才，传统的教学模式是开设大量的专业课程，尽量不遗漏学问的死角，各个课程的课时都比较平均，导致同学在就业上没有凸显自己的优势和特点。

4.同学就业目标不明确。

同学对自己的就业目标和岗位所需具备的学问缺乏了解，从而使同学很难找到专业对口的工作。

同学不知道所学学问如何使用，会用在哪里，往往都是工作以后才恍然大悟，但是“悔之晚矣”。

为了应对以上问题，建立“工作室制”人才培育模式将是一条解决之道，也将是电气专业教学改革的一条重要途径。

二、“工作室制”的概念“工作室制”教学模式是以工作室为依托,将课程、老师与项目实践融为一体,将传统的封闭式的教学模式转变为面对社会、面对企业实际生产的开放式教学模式,由老师带着同学在承接和完成生产技术项目和竞赛的过程中完成综合专业技术的训练。

三、“工作室制”教学模式的优势“工作室制”教学模式能把同学的学习主动性充分调动起来，充分发挥同学的主观能动性，由过去填鸭式地“教”变为同学自主的“学”，以表达职业教育同学主体性原则。

〔一〕采纳开放式的教学方式，教学场所不再拘泥于教室或实训室“工作室制”教学模式是面对市场开放式的，同学在老师的带着下直接参加到社会生产实践中，将以往的封闭式课堂教学转变为以满意现代社会和企业实际需求为目的的开放式教学。

同学可以自由支配自己的学习设计时间，在学习上能有更多的自主权。

〔二〕开展项目式的教学，不再强调“课程”的概念，而是把项目作为技能和学问的载体，在项目运行的过程中同学各种力量不断的提高传统的高校教学模式偏重于学问体系的完好性、系统性与连贯性，而对于当前高职院校，传统教学模式不能准时有针对性的面对人力资源市场的需求，教学内容的有用性和实践性都不强，不能对同学产生足够的吸引力。

基于工作室模式的高职创新创业人才培养实践工作室模式是一种以学生为主体，以项目为支撑，以导师为指导，以媒体为平台，以实战为主，以创新为导向的高职创新创业人才培养模式。

这种模式通过将学生组织成小团队，进行实际的创新项目，培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，提升学生的就业竞争力和创业能力。

工作室模式的核心是项目驱动。

通过学生自主选择项目并组建团队，根据项目要求进行研究和实践，培养学生的创新能力和实践能力。

工作室项目可以是学术研究项目、工程设计项目、创新创业项目等，涵盖了不同专业背景和兴趣爱好的学生，通过项目合作和交流，实现知识和经验的分享和互补。

工作室模式的实践过程分为项目选题、项目实施、项目评估和项目展示四个阶段。

在项目选题阶段，学生可以根据自己的兴趣和专业背景选择适合的项目，并组成团队进行合作。

在项目实施阶段，学生团队根据项目要求进行研究和实践，通过实际操作提升自己的实践能力。

在项目评估阶段，导师和行业专家对学生团队的项目进行评估和指导，提供专业的建议和帮助。

在项目展示阶段，学生团队将自己的成果和经验进行展示和分享，与其他团队进行交流和合作。

工作室模式的优势在于培养了学生的团队合作能力和实践能力。

通过与其他学生合作，学生能够了解自己在团队中的角色和责任，并学会与其他人进行有效的沟通和合作。

通过实际的项目实践，学生能够将课堂上的理论知识应用到实践中，提升自己的实践能力和解决问题的能力。

工作室模式的实践还可以促进学生的创新思维和创业能力的培养。

在工作室中，学生需要独立思考和解决问题，在项目中实现自己的创新想法和创业项目。

通过与行业专家的交流和指导，学生能够了解市场需求和行业动态，提升自己的创业意识和创新能力。

工作室模式还可以提升学生的就业竞争力。

在工作室中，学生通过实际项目的研究和实施，能够积累丰富的实践经验和实际成果，提升自己的就业竞争力。

学生还可以通过项目展示和交流与企业进行合作，了解企业需求和就业机会，为将来的就业做好准备。

校企对接的“工作室制”人才培养模式汇报人：日期:•“工作室制”人才培养模式概述•校企对接在“工作室制”人才培养中的重要性目录•“工作室制”人才培养模式的实施方式•“工作室制”人才培养模式的实践案例•“工作室制”人才培养模式的挑战与对策目录•“工作室制”人才培养模式的未来展望01“工作室制”人才培养模式概述定义与特点工作室制人才培养模式是一种以实践为导向的人才培养方式，通过学校与企业合作，以工作室为平台，将理论知识与实践技能相结合，培养学生的实际操作能力和创新精神。

特点以实践为核心，强调学生的动手能力和创新思维；学校与企业深度合作，共同制定培养方案和课程设置；工作室作为实践平台，提供真实的工作环境和项目资源。

工作室制人才培养模式的起源与发展起源工作室制人才培养模式起源于欧洲的艺术教育领域，最初是艺术家们为了培养自己的技能和创作能力而自发组成的艺术工作室。

随着时间的推移，这种人才培养模式逐渐被应用于其他领域，成为一种被广泛认可的教育模式。

发展随着社会对实践型人才的需求不断增加，工作室制人才培养模式逐渐发展壮大。

各国政府、教育机构和企业开始意识到这种模式的优势，纷纷投入资源推动其发展。

如今，工作室制人才培养模式已经成为许多国家高等教育改革的重要方向之一。

提高学生实践能力和就业竞争力通过工作室制人才培养模式，学生可以获得更多的实践机会，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。

同时，这种模式还能帮助学生更好地了解行业需求和职业发展前景，增强其就业竞争力。

促进学校与企业的深度合作工作室制人才培养模式需要学校与企业紧密合作，共同制定培养方案和课程设置。

这种合作模式有助于双方资源共享、优势互补，实现共赢。

推动高等教育改革工作室制人才培养模式作为一种新型的教育模式，有助于推动高等教育改革。

通过引入实践导向的教学方式，可以改变传统的教学模式和教育观念，促进高等教育与行业需求的对接。

工作室制人才培养模式的意义02校企对接在“工作室制”人才培养中的重要性1 2 3通过校企合作，学生能够在实际工作环境中锻炼自己的技能和解决问题的能力，提升自身的实践能力和综合素质。

浅析高职艺术设计类专业工作室制的人才培养模式研究高职院校的艺术设计专业是面向市场和产业需求培养人才的，因此，工作室模式在这些专业中的应用越来越普遍。

工作室制度在艺术设计类专业的人才培养中具有很大的优势，可以从不同层面来促进学生的全面发展和学业成就。

首先，工作室制度可以为学生提供丰富的实践机会。

在工作室中，学生有机会与同学和老师一起协作完成一些实际项目，这些项目可以来自于校内或校外的企业、机构、或社会团体。

通过这些实践活动，学生可以更好地了解自己所学的课程，同时也可以增加他们的实践技能。

其次，工作室制度可以促进学生与企业、机构和社会的联系。

在工作室中，学生不仅可以学习知识技能，还可以了解到社会实践的重要性，建立个人网络，为将来的职业发展奠定基础。

此外，工作室中的实践项目也可以为学生提供就业机会或创业的机会。

再次，工作室制度可以促进学生创新思维的发展。

在工作室中，学生需要创造出符合项目需求的产品或服务，这需要学生具备创新思维和创新能力，以便做出更符合市场需求的作品。

工作室也为学生提供了实践探究的平台，激发了学生们的创新灵感和思维方式。

此外，工作室制度还可以增强学生的集体意识。

学生在工作室中需要与团队合作，共同解决问题和完成任务。

通过这样的合作，学生们可以更好地参与集体活动，交流意见和思想，培养学生的团队精神和协作能力，这对于以后的职业发展将有很大的帮助和促进。

总之，高职院校的艺术设计专业中工作室制度的应用模式对于人才培养具有很大的优势。

工作室制度可以为学生提供丰富的实践机会，促进学生与企业、机构和社会的联系，创新思维的发展和增强学生的集体意识。

因此，高职院校应该继续探索工作室制度，为学生的全面发展和职业发展创造更好的教育条件。