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教师教学技能考核方案1. 定义教师教学技能考核方案是一套用于评估教师教学能力的系统性、科学性的方法和措施。
通过对教师教学技能的全面、客观的评价，旨在提高教师的教学质量和能力水平，促进教育教学事业的发展。
2. 目的教师教学技能考核方案的目的是建立一套公平、公正的教师考核制度，对教师的教学能力进行量化评价，并为教师的职称评定、岗位晋升等产生依据。
同时，通过考核激励教师积极主动地提升教学技能，不断提高教学质量。
3. 考核内容教师教学技能考核方案的内容应包括教师的教学设计能力、课堂教学能力、教学评价能力等方面。
通过多角度、全方位地考核教师的各项教学技能，确保考核结果的全面衡量教师的教学水平。
4. 考核方式教师教学技能考核方案可以采用定性与定量相结合的方式，既可以通过教学观摩、课堂教学案例分析，也可以通过教学评价问卷、学生评价等。
同时，可以引入专家评审、同行评议等形式进行综合评价，确保评价结果的客观性。
5. 考核周期教师教学技能考核方案的考核周期应根据学校实际情况确定，可以按学年、学期等划分。
在考核周期内，可以多次进行教学技能的评价，以确保评价结果的准确性和可靠性。
6. 考核结果的应用教师教学技能考核方案的考核结果应作为评定教师职称、岗位晋升的重要参考依据。
同时，学校也可以根据考核结果给予教师相应的奖励和激励，鼓励教师不断提高自身的教学能力。
7. 改进与完善教师教学技能考核方案应不断进行改进与完善，以适应教育教学事业的发展需要。
可以根据学校的特点和教师的实际情况，不断优化考核内容和方法，提高考核的科学性和有效性。
8. 互动交流与学习在教师教学技能考核方案中可以设置互动交流与学习的环节，教师可以相互观摩、反思和学习，共同提高教学水平。
可以组织教师交流讲座、教研活动等，促进教师的专业成长和能力提升。
9. 学生评价与参与学生评价是教师教学技能考核的重要组成部分，学生可以对教师的教学质量和效果进行评价。
可以采用匿名问卷调查、座谈会等方式，征求学生对教师教学的意见和建议，以提高教师的教学效果。
教师技能考核评分表---评分标准本评分表旨在对教师的技能进行全面评估，以确保教师在教学过程中具备必要的能力和素质。
以下是评分标准的详细说明：1. 教学能力评估教师在教学方面的专业能力和表现。
包括但不限于以下要素：- 教学内容的准备与组织- 教学方法与策略的选择与应用- 教学过程中对学生的引导与激励- 教学资源的合理利用2. 学生管理评估教师对学生的管理能力和有效沟通能力。
包括但不限于以下要素：- 学生行为管理- 学生指导与辅导- 与学生、家长的有效沟通与合作3. 专业发展评估教师对于自身专业发展的投入和成果。
包括但不限于以下要素：- 持续研究的意识和行动- 参与教学研究与实践的积极性- 学术研究与教育项目的参与与贡献4. 教师评价与反馈评估教师对课堂教学的评价能力和反馈能力。
包括但不限于以下要素：- 对学生研究情况的准确评估- 对学生的个别化指导和反馈- 教学改进的能力评分规则根据评分标准，我们将根据以下规则对教师的技能进行评分：- 每个评估要素都将根据表现的程度给予1-5分的评分，其中5分表示优秀，1分表示不合格。
- 教师的总评分将是各评估要素得分的加权平均。
请托管部门根据此评分表对教师的技能进行全面、公正、客观的评估，并提供详细的评估结果和反馈意见，以帮助教师提高自身能力和表现。
---以上就是《教师技能考核评分表》的内容。
希望这份评分表能够有效地促进教师的专业发展和提高教学质量。
如果有任何问题，请及时与我们联系。
谢谢！。
老师技能考核方案1. 考核目的老师技能考核是为了提高教师教学质量、促进教育教学改革、推动学校整体发展而设立的一项考核制度。
考核目的包括但不限于以下几点：•对老师的教学水平进行全面、客观、科学的评估；•发现老师教学中存在的问题和不足，为校内培训和进一步提升教学水平提供参考；•促进老师教学思路的创新，推动课堂教学改革。
2. 考核内容老师技能考核内容主要包括以下方面：2.1 教学思路•教学目的的明确程度；•师生互动的程度及方法；•学生参与情况的激发；•课堂管理的规范化程度；•教师的学科知识与教学能力的结合度。
2.2 课件设计•课件设计的更替与更新；•课件主题与课堂内容的匹配程度；•课件内容的合理性、严谨性和实用性；•课件制作技巧和设计美观度。
2.3 教学实践•教学实践的多样性；•教学内容的可操作性和实用性；•教学方法的多样性和特点；•教师与学生之间的协作关系；•班级纪律的管理与规范。
2.4 学习效果•学生的学习效果评估；•课堂教学的反馈及优化；•案例分析、点拨与商讨等课后服务。
3. 考核流程老师技能考核分为初次考核、复审和终审。
3.1 初次考核初次考核由学校教育教学部门组织，主要针对教师的教学思路、教学实践和学习效果三个方面进行考核。
考核方式包括班级观摩、课堂演示、听课评估、教学反思报告等。
3.2 复审复审由教学管理部门组织，主要对初次考核中未通过的教师进行再次考核，以确保教学水平的全面提升。
复审考核方式包括听课评估、教学组织活动等。
3.3 终审终审由学校教导处主持，主要对复审中未通过的教师进行终审，以确保达到考核标准。
终审考核方式包括全面考核、面试评估等。
4. 结语老师技能考核是提升教师教学水平、促进教育教学改革、推动学校整体发展的必要制度。
学校要根据自身情况制定合理的考核方案，结合实际情况不断调整完善，以确保考核制度经得起实践的检验，为教师提供更好的成长平台。
教师教学技能考核办法引言：教师教学技能考核是评估教师专业素养和教学水平的重要手段，对提高教师的职业能力和教学质量具有重要意义。
第一部分：背景介绍教师教学技能考核的重要性以及对教师和学生的影响。
第二部分：教师教学技能考核的目的说明教师教学技能考核的目的，包括提高教师教学能力、促进教师的专业发展以及激发教师的教学热情。
第三部分：考核内容列举教师教学技能考核的具体内容，包括教案设计、教学过程控制、师生互动等方面，并解释每个内容的重要性。
第四部分：考核方式介绍教师教学技能考核的方式，包括教学观察、教学反思、教学成果评估等手段，并分析各种方式的优缺点。
第五部分：考核标准说明教师教学技能考核的评分标准，包括教学目标的达成程度、学生学习效果等方面，强调科学公正的原则。
第六部分：考核频率讨论教师教学技能考核的频率，建议定期进行考核，并解释为何定期考核对教师和学生有益。
第七部分：考核结果的应用说明教师教学技能考核结果的应用方式，包括对教师的奖惩措施以及对学校教育教学改进的意义。
第八部分：考核结果的反馈探讨考核结果的反馈方式，包括给予教师具体的建议和指导，帮助教师提升教学技能。
第九部分：考核的公开性讨论教师教学技能考核的公开性，探究是否将考核结果向学生、家长以及其他教师公布的利弊。
第十部分：教师教学技能考核与教育改革分析教师教学技能考核与教育改革的关系，强调其在推动教育现代化和高质量发展方面的重要作用。
总结：教师教学技能考核是提升教师专业能力的关键环节，通过科学合理的考核办法，可以激励教师的教学潜能，推动教育发展，提高教学质量，为学生提供优质教育。
同时，为了保证考核的有效性和公正性，有必要加强对考核过程的监督和评估，不断完善考核制度。
幼儿园教师岗位技能考核记录一、前言幼儿园教师的岗位技能考核记录是指对幼儿园教师在工作中所需具备的技能进行考核并进行记录，旨在评价教师的工作表现，提升教师的教育教学水平和素质，推动幼儿园教育事业的健康发展。
二、考核内容1. 教育教学能力（1）课程设计能力应考核教师是否能够根据幼儿的特点及教学目标设计出合理、科学、富有趣味性的教学活动和课程，提高幼儿的综合素质。
（2）教学技巧和方法应考核教师在教学实践中能否采用多种教学方法，注重幼儿的情感和认知发展，灵活运用各类教学手段和教学技巧，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
（3）幼儿园活动组织能力应考核教师是否能够针对幼儿的生活经验和兴趣，组织开展各类富有创意和有趣的幼儿园活动，满足幼儿的心理需求和发展特点。
2. 专业知识和业务能力（1）幼儿发展阶段认识应考核教师是否具备对3-6岁幼儿发展的认识和理解，能够根据幼儿的身心特点和发展水平，针对性地制定教育教学计划和方案。
（2）幼儿园管理应考核教师是否能够熟悉幼儿园规章制度和幼儿管理流程，并能够积极参与和主持班级管理工作，保证幼儿的健康成长。
（3）幼儿教育与心理健康应考核教师是否能够掌握幼儿教育和心理健康方面的专业知识，针对幼儿的心理需求和发展特点，用正确的教育方法和手段帮助幼儿健康成长。
3. 语言和表达能力（1）语言表达能力应考核教师是否具备清晰、准确、生动的语言表达能力，沟通能力和领导能力等素质，能够与幼儿和家长沟通无障碍，传递正能量。
（2）书写能力应考核教师是否能够规范书写，条理清晰，表达简洁明了，使得家长和同事能够充分理解其工作方案和思路。
4. 敬业精神和团队合作能力（1）敬业精神应考核教师是否愿意积极参与幼儿园的各项教育活动和教研工作，持续不断的学习与更新教育知识与技能，不断提升自己的教育教学水平和素质。
（2）团队合作能力应考核教师是否能够顺应团队协作的工作环境，能够与同事积极配合，分享经验和教育教学资源，共同促进班级和园所的发展。
教师教学技能考核方法一、背景介绍教师教学技能的提升对于学生的学习成果至关重要，因此需要制定有效的考核方法来评估教师的教学技能水平。
本文将介绍一些常见的教师教学技能考核方法。
二、学科知识的测试学科知识的掌握是教师的基本素养，也是教学的基础。
鉴于此，一种常见的考核方法是通过测试教师的学科知识水平。
这既可以是写作业、参加考试等方式，也可以是开展评估活动，如让教师解答学生提出的问题。
三、教学设计方案的评估教学设计方案是教师在开展教学过程中所制定的教学计划。
通过评估教师的教学设计方案，可以了解教师对于教学目标、教学内容、教学方法等方面的把握情况。
评估可以通过问卷调查、讨论会等方式进行。
四、教学实施的观察评估教师的教学实施过程是教学成效的重要决定因素。
通过观察教师的教学实施，可以评估教师的教学技能水平。
这可以是通过校内督导或同行评教的方式进行，也可以是通过教学录像进行回放观察。
五、学生学习情况的考察学生的学习情况是评估教师教学技能的重要依据之一。
教师可以通过日常作业、考试成绩、学生评价等方式，来考察学生的学习情况。
通过对学生学习情况的了解，可以判断教师在教学方面的成效。
六、教师教学反思的评估教师的教学反思是提升教学水平的必要步骤。
通过评估教师的教学反思，可以了解教师对于自己的教学过程的思考与总结。
评估可以通过教师个人写作、教学经验分享等方式进行。
七、同行评议的交流与反思同行评议是教师间相互学习和交流的重要形式。
通过与其他教师的交流和反思，教师可以得到反馈和建议，进一步提升自己的教学技能。
同行评议可以通过座谈会、教研活动等方式进行。
八、师生互动的评估师生互动是教学过程中的重要环节，也是衡量教师教学技能的关键之一。
通过评估教师与学生的互动情况，可以了解教师在教学过程中是否能够有效地与学生沟通和交流。
评估可以通过观察教师与学生互动的情况，或者是通过学生的评价来进行。
九、创新教学的实践评估教师的创新教学能力是评估教师教学技能的重要标志之一。
教师技能考核方案集合15篇教师技能考核方案集合15篇教师技能考核方案1一、活动目的：为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，进一步提高我园幼儿教师教美术绘画、制作玩教具的能力，引导教师科学组织幼儿美术教育教学活动，充分发挥幼儿想象力和创造性，促进幼儿健康和谐发展，我园决定于2023年12月昆明高新一小附属鼎易天城幼儿园教师美术绘画、玩教具制作考核，通过活动，提高教师的绘画能力、表现能力，创造的能力及欣赏能力等。
二、活动内容1、绘画：三个命题，《美丽的.冬天》、《小动物的运动会》、《我的梦想》；由教师自选其一绘画。
2、玩教具制作：运用废旧物品制作，能运用在日常教学或环境创设中。
三、材料、时间（一）绘画1、作画时间限制在90分钟以内完成。
2、幼儿园统一提供4开的铅画纸，根据命题，进行绘画主题进行创作。
3、作画工具不限：水彩笔、油画棒、水粉颜料、彩铅等。
4作画工具自备。
（二）、玩教具制作1、制作时间为90分钟。
2、以环保材料为主，如：废旧纸盒、瓶子等等。
3、工具、材料自备。
四、评选原则（一）、绘画1、根据独特的创作思路和符合年龄特点的表现形式为基本原则进行评选，鼓励表达自己真实感受和表现形式具有创意的作品。
2、作品要求：作品为儿童画。
紧扣主题，富有创意，构图均衡，色彩明快、和谐，画面安排合理、生动有趣。
（二）、玩教具制作1、具有完整性，符合幼儿园年龄特点，具有教育和实用价值。
2、工艺制作细致、精确。
五、活动时间2023年12月22日（绘画）、12月29日（手工）下午幼儿看动画片时间。
六、活动人员：幼儿园全体教师。
教师技能考核方案2一、前言学前教育是我国基础教育的重要组成部分。
它担负着提高国民素质，促进社会、经济健康发展的重要使命，其普及程度、教育质量和普及义务教育密切相关，对巩固和发展“普九”水平，发展各类教育，构筑终身教育体系，具有基础性、全局性和先导性的作用。
所以，提高幼儿教师的教育教学水平和能力，培养高素质高学历的幼儿教育师资，是幼儿教育发展的必然要求。
教学技能考核标准教学技能考核标准包括教学能力、组织能力、沟通能力和评价反思能力等方面。
以下是教学技能考核标准的内容：1. 教学能力：教学能力是教师的核心能力，主要考察教师是否具备系统的学科知识和教育教学理论知识，并能有效地将其运用于课堂实践。
评判教学能力需考察以下几个方面：(1) 教学设计能力：教师是否能根据学科知识和学生特点，设计出富有创意和有效性的教学方案。
(2) 教学组织能力：教师是否能合理安排教学时间和课堂环境，使学生能够更好地参与到教学过程中。
(3) 教学方法能力：教师是否能恰当地运用多种教学方法，例如讲述、示范、讨论、实验等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
(4) 教学效果评估能力：教师是否能有效地评估学生的学习效果，并及时调整教学策略，以提高学生的学习成果。
2. 组织能力：组织能力是指教师在教学过程中组织学生活动和课堂管理的能力。
评判组织能力需考察以下几个方面：(1) 课堂管理能力：教师是否能有效地组织学生的行为，保持课堂秩序，以提供良好的学习环境。
(2) 学生活动组织能力：教师是否能设计和组织学生活动，使学生能够主动参与，提高学习的兴趣和效果。
(3) 资源利用能力：教师是否能合理利用教学资源，例如教材、多媒体设备、实验器材等，以丰富教学内容和方法。
3. 沟通能力：沟通能力是指教师与学生、家长和同事之间进行有效沟通和交流的能力。
评判沟通能力需考察以下几个方面：(1) 表达能力：教师是否能清晰、准确地表达自己的思想和观点。
(2) 听取能力：教师是否能认真倾听学生、家长和同事的意见和建议，并及时回应。
(3) 互动能力：教师是否能与学生、家长和同事之间建立良好关系，促进共同合作，以达成共同目标。
4. 评价反思能力：评价反思能力是指教师对教学过程进行及时、客观的评价，对教学效果进行反思和改进的能力。
评判评价反思能力需考察以下几个方面：(1) 评价方法：教师是否能综合运用多种评价方法，例如测验、作业、实验、观察等，对学生的学习进行全面评价。
大家好！今天，我们在这里举行教师技能考核，这是对我们教师队伍建设的一次全面检阅，也是对老师们辛勤付出的肯定。
在此，我谨代表学校，向参加考核的老师们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！教师是立校之本，兴校之源。
近年来，我校高度重视教师队伍建设，积极实施“人才强校”战略，通过多种途径提高教师的专业素养和教学技能。
此次教师技能考核，旨在全面检验老师们在教育教学工作中的综合能力，激发教师们不断学习、提升自我的内在动力。
首先，我要对参加考核的老师们表示敬意。
他们用实际行动诠释了“为人师表、教书育人”的崇高使命，用自己的辛勤付出为学生们树立了良好的榜样。
在这里，我要特别感谢那些在平凡岗位上默默奉献、无私奉献的老师们，是你们用爱心、耐心和责任心，为学生们撑起了一片蓝天。
此次考核，我们采取了多种形式，包括课堂教学、教育理论测试、教学设计、教学反思等。
这些环节既考察了教师们的教学基本功，又检验了他们的教育教学理念。
我相信，通过这次考核，我们能够全面了解老师们在教育教学工作中的优势和不足，为今后的工作提供有益的借鉴。
在今后的工作中，我们要以此次考核为契机，进一步加强教师队伍建设。
具体来说，我们要做到以下几点：一、强化师德师风建设。
教师是人类灵魂的工程师，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。
我们要把师德师风建设摆在突出位置，引导老师们树立正确的世界观、人生观、价值观，做学生的良师益友。
二、提升教师专业素养。
我们要加强教师培训，鼓励老师们参加各类学术研讨和交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
同时，我们要注重青年教师培养，为学校发展储备优秀人才。
三、创新教学方法。
我们要紧跟时代步伐，积极探索适应新时代教育教学要求的新方法、新手段，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
四、优化学校管理。
我们要建立健全教师评价体系，充分调动教师的积极性和创造性，为教师们创造一个公平、公正、和谐的工作环境。
最后，我要再次感谢各位评委、老师们的辛勤付出。
教师技能培训考核规定引言：现代教育的发展离不开教师的不断专业提升。
教师技能培训是为了帮助教师不断适应教育变革和提高教学质量。
然而，如何进行教师技能培训的考核成为关注焦点。
本文将探讨教师技能培训考核的规定。
一、考核目的及重要性教师技能培训考核的目的在于评估教师在培训过程中所掌握的知识和技能，以确保其教学水平的提高。
考核的结果将反映教师的学习成果，为学校提供教师岗位配置和薪资晋升的依据，进一步激励教师积极参与培训。
二、考核内容教师技能培训考核的内容应包括教学理论知识、教学设计能力、教学实施能力、教育教学研究能力等。
特别是教师的实际操作能力，如课堂教学、学生评价、教材编写等方面的技能也应被纳入考核内容中。
三、考核方式教师技能培训考核可以采用多种方式进行，如答题、论文撰写、教学演示、教学观摩等。
考核方式应与培训目标和内容相匹配，确保全面评估教师的专业能力。
四、考核标准教师技能培训考核需要制定具体的评价标准。
评价标准应包括理论知识、实践操作、教学效果等多个方面，以客观、公正的方式评估教师的综合能力。
五、考核周期教师技能培训考核的周期应根据培训内容和教学需求灵活设定。
一般情况下，可以将考核周期设定为每年一次或两次，以确保教师持续地进行培训和提高。
六、评估机构教师技能培训考核需要由专业的评估机构来实施，包括学校内部的教研组织和外部的教育专家。
评估机构应具备丰富的教育经验和专业背景，确保评估过程的公正性和权威性。
七、考核结果的应用教师技能培训考核结果应用于教师的绩效评价和薪资分配，为学校提供决策依据。
同时，考核结果还应被用来为教师提供进一步的培训需求分析，为后续培训计划提供参考。
八、考核的效果和问题教师技能培训考核的一个重要目标是提高教师的专业水平和教学质量。
然而，现实中存在一些问题，如考核的主观性、考核标准的不公平以及考核结果的可操作性等。
这些问题需要在考核规定中得到解决。
九、加强培训与考核的衔接教师技能培训与考核应该形成有机衔接，培训内容应紧密结合考核要求，培训方法应为教师提供实践操作的机会，以促进教师技能的提升和能力的实际应用。
教师技能考核工作步骤第一阶段：组织动员阶段2010年11月1—5日（第9周）对艺术系08级教育专业的学生做一次动员，明确测试目的与要求，指导学生做相关准备。
第二阶段：分项培训考核阶段（一）2010年11月8—19日（第10—11周）完成每天500字硬笔字、50字粉笔字、20字毛笔字作业。
（二）2010年11月22—26日（第12周）1、组织班主任工作讲座。
2、进行班主任工作培训。
3、要求学生模拟班主任教学每人完成一篇书面工作计划及总结。
（三）2010年11月29日—12月3日（第13周）1、教学录像观摩。
2、教案正确书写，每人完成一份不少于5000字的规范教案。
第三阶段：综合模拟测试阶段2010年12月6—10日(第14周)模拟课堂教学，课堂教学观摩。
第四阶段：强化培训测试阶段2010年12月13—24日（第15—16周）由指导教师指导本组学生进行训练，对每位学生情况有具体记载。
汉字书写及书面表达技能训练及考核方案汉字书写及书面表达技能，尤其是板书技能和教学应用文写作是高等师范学校学生基本技能之一。
为进一步加强我校师范生以硬笔楷书以及粉笔字等为主的书写技能训练，全面提高师范生书写规范汉字的水平，熟悉和掌握各类常用教学应用文的写作技巧，获得应有的从教能力，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特作如下方案：一、考核要求汉字书写1、正确掌握汉字的字形结构、笔画、笔顺。
2、书写汉字笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。
3、板书书写规范，语言准确，有条理性，重点突出，合理布局，形式多样。
应用文写作1、了解教学应用文的常见类型。
2、熟悉各类教学应用文的性质及其概念。
3、熟悉各类教学应用文的格式、要目，明确它们的文体特点。
4、掌握教学应用文写作的基本要求和写作要领。
5、会写各类教学应用文。
二、考核对象08级全校师范专业学生。
三、考核内容1、书写正体字120-150字以上，粉笔字书写一首古诗。
2、教学应用文写作文体写作技能。
掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能；并习作若干；掌握常见语病的类型和改正方法；掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。
四、考核标准1、师范生硬笔书写技能考核分一级（初级）和二级（中级）两个等级。
一级为合格，二级为良好。
一级：以字迹清楚、行笔流畅、整齐美观为重点，强调主要笔画在结体中的形态特征以及章法布局的整体性，粉笔字除有以上要求外，还要求字体大小适当，笔画有一定力度，工整美观。
二级：以一级为基础，增加结体、用笔及章法布局难度，强调书写技巧及字体精神气质等，粉笔字除有以上要求外，还要求疏密有致，保证教室里的各个角度都能看清楚。
2、应用文写作：内容详实，结构完整，表述明白易懂；语言通顺流畅，简明扼要，准确恰当；字迹清楚，文字标点无误；书写规范端正，文面整洁美观；所写文章内容符合文体要求，语言得体。
采取平时作业和书面考试相结合的形式。
平时作业占总成绩的20%，书面考试占80%。
五、考核时间每年12月，集中安排训练考核，对硬笔书写技能，可视实际情况，亦可举行第二次考核。
六、考核组织1、考核由教务处统一组织安排。
2、汉字书写考核由教务处组织书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组，亦可组织部分书法优秀的学生，在教师指导下进行评分工作。
3、应用文写作考核成绩评定，分优（90-100分）、良（80-89分）、中等（70-79）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。
七、考核规则1、参试用笔应为普通钢笔（蓝、黑墨水均可）和粉笔，不能使用美工笔和圆珠笔。
2、一级考核试卷为有格纸，每字格不小于10mm×10mm。
二级考核试卷为白书写纸。
3、粉笔字要求在10分钟之内完成，以抽签的形式抽取要书写的古诗内容。
4、参加考核的同学必须完成规定内容的书写，时间总共限定在20分钟之内。
不管书写字数多少，一律按时收卷。
书写时间超过20分钟者，不予评级。
5、不按规定字体书写者，不予评级。
6、错别字达5%者，不予评级。
八、训练建议汉字书写1、系统学习。
由书法教师开设硬笔书法讲座。
2、独立练习粉笔字书写。
3、自学自评。
选择较好的硬笔书写字帖，逐项训练到熟练掌握为止。
4、自测自评。
按照考核方案要求，进行20分钟正体书写，对照考核级别标准，检查达标情况。
应用文写作1、提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。
2、各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正和讲评。
3、根据实际情况，组织若干次专题讲座，由教师为学生讲授各种教学应用文的写作要求及要领。
4、学生自学自练，教师编写有关范例给予指导。
教师口语技能训练及考核方案教师口语是教师必备的职业素质，语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教师的教学语言技能，尤其是普通话技能是提高教育教学质量的基本教学技能。
因此要大力开展教师口语训练和普通话水平测试工作。
08级学生已开设教师口语课程并参加了考核，普通话也参加了等级测试，所以本次教师口语技能训练由指导教师在试讲时把关，对普通话不合格的上报教学系，由系里安排专人（负责语言文字工作的教师和推普员）负责组织训练，尽量保证人人过关。
教学工作技能训练及考核方案教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师必须掌握的工作技能，对于将来从事教学工作的师范生来说，必须在师范院校学习期间掌握教学工作技能。
为了进一步加强师范生的教学工作技能训练，提高师范生的教学技能水平，按照国家《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的有关要求，结合我校实际，特制定本方案：一、考核要求1、强化备课和编写教案的能力：明确国家课程标准的要求，教学目标清晰准确，符合学生的认识规律与学科特点；初步掌握教学过程的科学设计，能体现探究式教学和学生的主体地位，能突出教学重点和有效地突破难点；教学内容具有科学性、思想性和逻辑性；能根据课程内容选取适当的教学方法与手段并能较好地运用。
2、强化课堂教学技能：了解各项教学工作技能的概念、类型和特点；掌握各项教学工作技能的执行程序和要求；能根据教学任务把教学技能应用于教学训练之中。
3、强化使用教学媒体的技能：了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件的使用方法；能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具；掌握电化教育的基本理论，了解教育技术的发展方向；掌握常规电教媒体的应用技术和电教教材的编制方法；懂得运用电教媒体优化教学的基本设计思想和原理。
二、考核对象从08级全体师范专业学生。
三、考核内容参照国家《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》的项目，考核教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能等五项。
其中主要考核课堂教学的基本技能，如导入、板书、演示、讲解、提问、结束等。
教学媒体使用技能，分理论和实验操作两部分。
理论部分包括教学媒体的基本理论和运用教学媒体教学的基本设计思想和原理等。
实验操作部分包括各种常规教学媒体的操作使用以及教学媒体制作方法等。
四、考核标准1、教案编写：（见附件一）1、课堂教学技能：导入技能（意图明确，简洁明快，富裕激励）；语言技能（用准确、科学、规范的专业语言，使用普通话）；板书（画）技能（提纲契领，重点明确，使用规范文字，板画简单明了，科学准确形象生动）；教态（变化）技能（着装合适，教态自然，表现大方）；演示技能（演示科学合理，注意应用各种演示方式，特别是多媒体演示，能增强学生的感知，增强交流学习效果）；讲解技能（讲解应准确、透彻、富于逻辑性，应符合课程和认知规律）；提问技能（应达到检查学习，促进思维，获得反馈，改善交流过程的目的）；强化技能（能调控教学、强化学习，巩固学习成果，增强学生记忆）；结束技能（总结归纳，拓展延伸，形成系统，启下铺垫）；组织技能（组织有方，教育得体、指导科学，交流畅）。
2、教学媒体使用技能：能熟练使用常用教学媒体（如教学幻灯片），能将各种媒体有机组合，能根据教学内容独立制作电子课件。
五、考核时间三年级上学期，具体在每年的12月。
六、考核方式在学完中小学教学方法课程的基础上，各教学系在每年的11-12月集中组织编写教案、模拟授课（试讲）训练（师范专业三年级学生，编写教案、课堂试讲等），并充分利用微格教室对师范生进行教学技能训练，然后集中考核。
具体形式是学生通过模拟讲授一节课程，并提交一份与模拟授课内容匹配的纸质和电子教案，由系考核小组对教案和模拟授课分别进行综合考核（具体标准见附件一和二）教学媒体使用的考核：因理论部分在上该课程时已进行考试，没有过关的同学及时参与补考；实验操作部分由考核小组在模拟授课时进行考核测评。
七、训练方法1、通过指导教师组织模拟课堂教学进行训练；学生自学自练，教师编写有关的参考资料给予指导；班级分组组织进行训练并相互评价与学习；教师有针对性地进行指导训练，利用微格教室进行训练。
2、教学媒体使用技能，由指导教师根据课程内容有针对性对学生进行指导。
八、考核组织1、由各系（由教学法教师参与的考核小组）进行考核。
2、考核成绩由各系评定。
分优（90-100分）、良（80-89分）、中等（70-79）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五个等级。
班主任工作技能训练及考核方案班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格中小学教师的必备条件之一。
为客观、科学、全面地考核师范生班主任工作技能的掌握情况，根据《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》的基本要求，结合我校师范生实际，特制定本方案：一、考核内容及要求1、制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。
每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。
2、确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。
3、选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。
4、协调好正式群体与非正式群体的关系。
5、培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。
6、组织与指导班会和团队活动。
7、初步具备对教育、教学过程中学生的行为表现、心理活动等因果关系及其变化规律进行正确观察和思维的能力。
8、具备对较复杂的教育问题作出准确而迅速的分析判断的能力。
9、具备应用教育学、心理学的相关理论知识解决教育教学中实际问题的能力。
