生活是学生作文的源泉

生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。

而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。

首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。

每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。

比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。

其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。

我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。

他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。

通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。

另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。

社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。

我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。

例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。

最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。

生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。

无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。

这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。

总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。

希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。

生活是写好作文的源泉生活是一本厚厚的书，每一个人都是这本书中的一章。

我们的生活因为有了我们自己的存在而变得更加多姿多彩，丰富多彩。

正是这种多姿多彩的生活在不断地给我们提供创作的灵感，让我们可以写出一篇又一篇精彩纷呈的作文。

生活中的点滴细节是写好作文的源泉。

我们所看到所听到所经历的一切，在我们的大脑中都会留下深深的印记。

当我们拿起笔写作文的时候，这些点滴细节就会被激发出来，成为我们作文的素材。

曾经看到一只小鸟孤身一只，飞来飞去寻找食物，这个画面可能会让我们思考生命的意义和孤独的问题；再一个陌生人的微笑或者一个不经意的问候，可能会为我们的作文增添了许多温馨和亲切的情感。

生活中的人物情节是写好作文的源泉。

生活中无处不在的人物，他们的言行举止、性格特点、命运轨迹，都为我们的作文提供了丰富的原材料。

我们可以以自己的亲身经历为素材，写出鲜活的人物形象，也可以以身边人的故事为素材，写出感人至深的情节。

家乡的一位老者，独自在老宅中守望着家人的归来，这个场景可能会成为我们作文的灵感来源；再一个普通的学生，奋斗着为了梦想，为了未来，这个故事可能会成为我们作文的情节线索。

生活中的风景画面是写好作文的源泉。

生活中的一草一木、一山一水，都可以成为我们作文的题材。

我们可以以自己的眼睛去观察这些优美的风景，以自己的心灵去感悟这些美丽的画面，然后将这些美丽的画面化为文字，呈现在读者的眼前。

秋日的田野，一片金黄的稻田在风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的开头；再春天的花海，五彩缤纷的花朵在微风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的结尾。

生活中的烦恼困扰是写好作文的源泉。

生活中总会有各种各样的烦恼和困扰，比如学业上的困扰，情感上的烦恼，人际交往的问题等等。

但正是这些烦恼困扰，激发了我们对生活的思考和感悟，让我们的作文更加有血有肉，更加接地气。

时常感到迷茫，不知自己为何而活，这些情感的碰撞或许会成为我们作文的灵感来源；再总是被种种困难所压迫，但始终不放弃，这种顽强的意志可能会成为我们作文的写作题材。

浅论热爱生活、善于观察是学生作文取材的源泉摘要：生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。

一切的外部信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱生活，并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。

关键词：热爱生活；善于观察一、热爱生活激发情感什么是作文？作文就是生活，就是感受，生活中处处有取之不尽的素材，没有生活创作就成了无源之水，无本之木。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。

”作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。

要使学生灵感飞扬，必须使他们在写作时激情荡漾。

学生的激情来自何处？是作文课上的冥思苦想吗？不，是来自生活，是生活给写作注入了灵感，要想写出好作文，作文教学应丛学生的现实生活入手，要引导学生关注大千世界，体味多彩人生，拥有一颗热爱生活的心至关重要。

为此我要求学生，平时多观察，多留心周围的人、事、物，并善于发现有意义的东西，使他们有一双发现美的眼睛。

让积极向上的心态充实孩子的精神世界，让他们带者感恩健康心态面对生活，热爱生活，体验生活，用笔描绘生活，与生活对话，用心灵感受。

为了做到让生活进入作文，让作文体现生活，我要求学生在家多劳动，多关心父母，体会劳动的快乐，懂得用真情回报他人，回报社会；在学校积极进取，团结同学，热爱集体，做一个全面发展的好学生；在社会遵守公德，敬老爱幼，诚实守信，努力为生活增添色彩。

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的写作感情。

”二、以活动为载体，组织学生参与生活，培养观察的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是作文重要的内驱力。

一个人只有观察并产生了浓厚的兴趣才能变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

1.从玩中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双奇异的眼睛，效果容易事半功倍，让学生对要写的景、物、人，要看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝。

生活是作文的源泉摘要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。

作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。

关键词：生活；作文；活动多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。

而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。

满意的首要条件是有话可说。

所以，学生写作的首要问题是材料。

学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。

那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。

喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。

活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。

把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。

有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。

同时，教师必须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。

如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。

一、参观访问，扩大视野我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。

在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。

看看市场上有哪些具有都市气派的服装、鞋帽，各类少见的鱼类，稀有的海洋物产、名目繁多的菜类、新鲜的水果类；听听农民的议论，问问价格的高低，想想这些说明了什么，你有什么感想。

既对学生进行了热爱家乡的思想教育，又丰富了学生的写作的“货源”。

参观后，让学生即兴创作。

在批阅中发现这样的习作字里行间洋溢着浓烈的、爱国、爱家乡的思想感情。

二、新颖多样，兴趣盎然组织学生活动必须项目新颖，学生才能兴趣盎然。

教育学生要做一个有爱心的人，就要求学生以实际行动来证明，布置每个学生替爸爸、妈妈、老师、同学做一件献爱心的事，并在小队上汇报，选出优胜队在中队会上演讲。

学生个个兴高采烈，纷纷行动，争取在中队会上演讲。

小学生三年级语文作文写作技巧对于三年级的学生来说，开始正式学习写作是一个重要的阶段。

以下是一些三年级作文写作的技巧，希望能帮助同学们更好地提升写作能力。

一、注重积累素材1. 观察生活生活是写作素材的源泉。

引导学生多观察周围的事物，比如家里的宠物、校园里的活动、大自然的变化等。

让他们学会用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受，这样才能写出真实生动的内容。

2. 阅读积累鼓励学生广泛阅读各种优秀的书籍、故事、童话等。

在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格、词汇和表达方式，同时也能积累丰富的故事素材和知识。

可以准备一个摘抄本，让学生把喜欢的好词好句摘抄下来，便于日后运用。

3. 体验活动积极参加各种实践活动，如参观博物馆、郊游、参加比赛等。

这些经历会给学生带来独特的感受和体验，为写作提供更多的素材。

二、培养写作兴趣1. 选择感兴趣的话题让学生从自己感兴趣的话题入手，比如喜欢的动物、游戏、动画片等。

这样他们会更有热情去表达自己的想法和感受，也更容易写出好文章。

2. 采用多样化的写作形式除了常规的记叙文、说明文等，可以尝试让学生写日记、童话、诗歌等不同形式的作文。

多样化的形式可以激发学生的创造力和想象力，让他们觉得写作是一件有趣的事情。

3. 给予肯定和鼓励及时给予学生肯定和鼓励，对他们的每一点进步都要表扬。

让学生感受到写作的成就感，从而增强他们的自信心和写作兴趣。

三、掌握写作基本方法1. 明确主题在写作之前，要让学生明确文章的主题是什么，也就是要表达的中心思想。

主题要清晰明确，贯穿全文。

2. 拟定提纲引导学生学会拟定简单的提纲，比如开头怎么写、中间写什么内容、结尾如何总结等。

提纲可以帮助学生理清思路，使文章结构更加合理。

3. 写好开头和结尾开头要吸引读者的注意力，可以采用开门见山、设置悬念、引用名言等方式。

结尾要简洁有力，能够总结全文或升华主题，可以用表达情感、提出希望等方法。

4. 运用描写手法教学生学会运用各种描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。

一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。

十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。

其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。

教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。

生活是作文的“源泉”。

正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。

生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。

每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。

大千世界，有写不尽的人、事、景、物。

可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。

教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。

一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。

作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。

"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。

我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。

为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。

第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

生活是写好作文的源泉生活是人类的基本需求，是一切活动和思考的基础。

生活是写好作文的源泉，因为作文是人们对生活的体验和感悟，是对生活中的点滴经历的反思和总结。

生活中的点滴细节是作文创作的重要素材。

生活中的一切事物都可以成为作文的题材，只要我们用心去观察和感悟。

可能是一次悄悄的雨声，可能是一朵鲜艳的花朵，可能是一本充满思考的书，或者是一件发生在身边的小事。

这些都能成为作文的创作素材，使文章更加贴近生活，更有感染力。

同时，生活也是作文的灵感来源。

在日常的生活中，我们可以汲取各种来源的灵感，如读书、旅游、与朋友交流等。

从这些活动中，我们可以汲取新的思想、新的知识、新的感受，以及新的创作灵感。

只有当我们真正理解生活本身，理解这些源泉带给我们的启示，才能写出更真实、更深刻的作品。

通过对生活的认知和理解，我们能够更好地反映出生活的本质。

生活中的每一件事情都能够触发我们的思考，让我们更加深刻的去理解生活的意义。

在我们创作作文的时候，我们需要用自己的视角去理解生活的本质，用文字来表达我们对生活的思考和理解。

这不仅能够成为我们作品的独特卖点，也能够更好地吸引读者的注意和理解。

最后，生活是对我们创作精神的磨练。

每一天的生活都在向我们提供新的考验和挑战，来提高我们的实际经验和文学见识。

我们需要运用不同的创作技巧、表达方式和思维模式，来将自己的感受转化为富有感染力的文字，让读者领略它们的魅力。

这种磨砺能够加强我们创作的信心和兴趣，使我们更好的融入生活，并打磨出更加出色的文章。

总的来说，生活是写好作文的源泉。

只有了解生活的真谛，提高对生活的理解，才能写出更为优秀的作品。

为此，我们需要保持一个开放的心态，去感受和体验生活的点点滴滴，从而激发我们创作的潜力。

以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
生活是作文的源泉，生命是作文的灵魂
作文是人们表达思想、情感和观点的方式，而生活是作文的源泉，提供了丰富的素材和灵感。

每个人都有自己独特的生活经历和感悟，这些经历与感悟可以成为写作的素材，让作文充满生动和真实。

生命是作文的灵魂，因为只有活着的人才能创作出真正有血有肉的作品。

作文需要表达人的思想与情感，而这些思想与情感正是由人的生命所滋养。

每个人都有自己独特的人生体验和感受，在创作作文时，可以通过分享自己的经历和感悟，传达对生活的理解和对世界的思考。

生活和生命相互交织，互为表里。

生活是作文的源泉，提供了创作的素材和内容；而生命则赋予了作文以灵魂和生命力。

只有通过真实的生活体验和情感表达，作文才能深刻触动读者的内心，产生共鸣和感动。

因此，我们要珍惜生活，关注身边的点滴细节，体验人生的喜怒哀乐，感悟生命的真谛。

在写作时，我们要以生活为源泉，去发现、思考和记录生活中的点滴。

同时，也要注重倾听内心的声音，用自己独特的思想和情感去滋养作文，使其具有生命的力量和魅力。

无论我们选择哪个角度去看待作文创作，生活都是我们作文的源泉，生命是作文的灵魂。

让我们用心感受生活，用笔书写生命，创作出更加优秀和有意义的作品。

生活作文的源泉学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学中普遍存在的问题。

学生总觉得无话可写、无从下手。

他们面对老师出的题目，或收肠刮肚，文思枯竭；或随意编造，敷衍完篇。

内容空洞，甚至千篇一律，离题万里。

怎样才能解决这个问题，提高学生的写作能力呢？我认为，开展丰富多彩的课内外活动，让学生积极地投入到活动中，去亲自体验生活，才能写出发自内心的切身感受，从而有效地提高小学生的写作水平。

作文，是生活的反映。

离开生活，作文教学就成了无源之水、无本之木。

要开启学生的作文思路，必须积极地引导学生留心观察发生在自己身边的事物，捕捉人无我有的新材料。

注重学生独特的感受和真切体验，写自己知道的最亲切，感悟最深的东西。

一、走进生活。

挖掘源泉生活处处有作文。

作文本身来源于生活，反映生活，但又高于生活。

丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生每天都生活在学校，丰富多彩的学校生活完全是，也应该是小学生最丰富的写作源泉。

为了有意识的培养学生的观察能力，我们经常组织学生开展语文课外活动。

如：办手抄报、朗诵比赛、成语接龙、作文会诊等等。

活动后又及时组织学生交流感受，使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上写作文，这样，学生写起来就容易做到“言之有物”了。

我安排了一次“踩气球”活动，活动前先把气球分散放到教室里。

规则是蒙上眼睛，在一分钟内看谁踩得气球多，谁就是优胜者，给予奖励。

活动中学生们玩得真开心，人人在笑声中度过。

而我不失时机，紧抓住学生此时的愉快心情，要求学生把刚才的活动情况写下来。

显然，学生们就有内容可写，写得也真实。

其中一位同学这样写道：“轮到我了，先蒙上眼睛，一声‘开始’，我便像一只无头苍蝇向前撞着，忽然一不小心，头撞到了墙上，顿时起了个大包。

同学们捧腹大笑……”创设乐学的写作环境，优化语言环境，挖掘写作源泉，激发学生的写作欲望，不仅培养了兴趣，而且提高了写作能力。

二、留心生活，积累素材叶圣陶先生曾指出“文章必须从真实的生活中产生出来……有了充实的生活才会有好文章。

生活——作文和创新的源泉2008年11月，我听了朱仙镇回中老师设计的一堂作文课，感到此次作文新颖、创新、紧贴生活；积极倡导自主、合作探究的学习方式。

体现了老师的主导作用和学生主体作用，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生积极参与意识，培养了学生的创新创造能力。

现就此次作文教学作以分析：一、教学案例：八年级第八次作文设计及授课人：朱老师、郑老师时间：2008、11、20授课时数：2课时审验人：马会东题目：长期以来，老师教、学生学的教育模式已严重阻碍着我国教育事业的发展，它束缚了学生的个性和思维，限制了学生的想象和创新，师生皆累而收系效甚微，教学改革事在必行。

以老师为主导、学生为主体，以学案为依托，以自探——展示——反馈为步骤的检测式教学模式已在我校全面展开。

经过近两周的实行，你一定有许多感触，结合你的所见、所闻、所感、所思，选择你最有话可说的角度以“教学改革”为话题作文。

要求：1、自拟题目，题裁不限，500字以上。

2、可记述精彩难忘的一堂课，可说明新的教学模式的实施方法步骤，可发表你的感想谈教改的得失。

3、要真实，有真情。

评改参考标准：1、拟题是否恰当？2、记叙文：①、记叙的中心是否明确？中心是什么？②、叙事是否清楚？叙事是否紧扣中心？③、详略是否得当？④、记叙的语言是否通顺、生动？3、说明文：①、说明的对象是什么？说明是否清楚明白？②、本次采用了什么说明顺序？是否合理？③、文章采用了哪些说明方法？作用怎样？4、议论文：①、全文的中心观点是什么？②、讲了哪些道理，举了哪些事例证明观点？这些道理、事例能否证明观点？③、论述是否透彻明白，令人信服？5、字、词、句、标点、书写有何问题？6、写一句鼓励或建议的话。

评改人：本人意见：评改时间：二、案例分析：第一：作文拟题紧贴生活。

《课文课程标准》提倡自主写作，有真情实感、重视对写作材料的准备过程，以及多角度观察生活，有创意地表达。

长期以来，学生害怕作文，不想写作文。

作文讲评课生活是写作的源泉一、教学目标：1．理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透。

2．树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。

二、教学流程：师生课前齐背《写好作文的十个基本原则》，以消除紧张情绪，活跃课堂气氛。

（一）导入课题（出示投影片）1、世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏做诗的动因。

——歌德（德国十八世纪伟大诗人）2、生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

——叶圣陶（中国现代著名作家、教育家）同学们，两位大文豪国籍不同，所处时代也相距百年，但他们对生活和写作的关系问题的认识却何等相似，也何等深刻。

两句格言共同揭示了文学创作的“金科玉律”，一言以蔽之，就是（师指板书，生齐读）生活是写作的源泉（师要求生大声复读）这就是我们今天作文讲评课的主题。

确实，社会生活、家庭生活、学校生活、客观现实反映到人脑中的内心生活都是创作的源头活水，离开了生活，没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭，试想，毛笔成了秃笔，文章还能写出来吗？文章还能写得好吗？（生答）因此，热爱生活，（师板书）投入生活，对生活的各个方面充满好奇，充满兴趣，积极参加各种有意义的活动，做生活的主人，事事关心，处处动情，就会逐渐积累起写作的材料，激发出写作的情感，写出充满生活气息的好文章来。

为什么呢？因为问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（师板书）（二）习作总评基于这样的认识，我们以最近开展的两次活动为内容，任选一题，记下了自己的所见所闻所感，（师出示投影片：作文题目及要求）。

1、科学的未来属于我们—记初二（1）班主题班会2、诗海遨游意兴盎然—记初二（1）班语文活动课从同学和老师的批改反馈看，我班这次作文的总体水平又有较大提高，佳作越来越多。

以科技节主题班会为内容的习作有四十篇，这些作文大多能扣住题目，写出了未来科学家的自信和自豪。

大家对李龙和陶彬彬的相声表演印象最深刻，写得最多。

写作源于真实议论文著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

"这番话道出了写作离不开生活。

现实生活是提高写作能力的基础。

因此，语文教师要让学生走出校园，走进生活，走进大自然，了解社会，了解生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实与美好。

教师可以让学生关注身边的小事、校园内的趣事以及社会中的见闻，并从中体验生活，领悟人生。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

在小学阶段，学生知识面特别窄，怎样提高学生的观察能力和写作能力成为语文教学的一个难点。

课堂上教师教作文难，学生写作文更难以下手。

但是，生活是活生生的教材。

教师应让学生在生活中观察、体验、发现，写出自己的真实感受（比如看到的、听到的、想到的高兴的事、伤心的事、难忘的事等)，反映自己的内心世界，这样学生写出的文章才感人。

二、让学生走进生活进行体验生活训练。

超市给我们的生活提供了极大的方便。

逛超市是一种美的享受，每个人都有逛超市的经历，教师可让学生回忆一下在和家长逛超市的经历中，看到了什么?需要什么?发现了什么?比如商品的丰富，品种的齐全，质量的好坏?价格的高低?是怎样逛超市的?这样，学生就可从逛超市这件事中体味出我们生活的美好，体会到生活的乐趣。

旅游可以增长知识和见闻，一些孩子经常和家长外出旅游，看到了一些名胜古迹，历史遗迹，文化遗产，使他们大开眼界。

这种心情，这种经历，这种境界终生难忘。

为了让他们记住这些经历，我要求学生每次外出旅游回来都要把自己看到的、想到的写下来，从中体会旅游给自己精神上带来的愉悦，体会祖国山河的壮美。

三、让学生走进生活进行感想描写训练。

《我们的大地妈妈》是二年级下册《品德与生活》第二单元的内容，本文通过拟人的手法让学生感受到环境污染产生的可怕结果，体会我们家园的环境日趋恶劣，资源日益贫乏，大地妈妈忍不住发出了呼救，旨在培养学生初步的环境保护意识。

作文的源泉——生活“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。

”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。

《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”因此，作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。

久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。

一、让学生融入生活作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。

那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活、体验生活、融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。

现在学生由于课业的负担，每天基本是学校——家这种两点一线式的路线，再加上计算机的普及，许多学生迷上电脑，甚至有些家长也认为孩子不需要出门也可以接触自然，在这样的情况下教师组织学生走向生活就显得更为重要了。

具体做法是：1.内容上融入生活。

例如在学习写动植物时，我首先带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。

如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生在习作时有话可说，有物可写。

写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点，如举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。

面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。

我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。