广泛开掘小学生作文的源泉

为有源头活水来——浅谈如何开掘小学生的写作源泉小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。

如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，我在多年的作文教学中深深体会到以下四法行之有效。

一、观察生活，捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”小学生的生活内容丰富多彩，在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有日常生活、家务等各种形式活动；这些都是写作的素材。

要丰富学生的写作素材，必须借助于对周围事物的仔细观察。

我们要引导学生去接触社会，亲近自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大自然的语言，倾听生活中的种种声响，用心去感受生活的脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操，捕捉素材，开发写作的源泉。

小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，我们要根据儿童“情绪性”的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

例如要学生写《记一次有意义的活动》，在习作前，组织学生开展拔河比赛，活动前，提出观察要求：注意观察每个人的动作、表情等特点，并把自己的心情变化也记下来。

这样，学生就有了明确的目标，学会了怎样观察。

同时也激发了学生的观察动机和写作欲望。

学生写出了一篇篇描写细致、富有真情实感的作文。

在闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的兴趣，促进学生乐写不疲的内驱力。

学生养成了观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作时便会“文思泉涌”，得心应手。

二、学好语文教材，积累素材语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。

我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。

如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前－－雨中－－雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。

巧激孩子写作兴趣,细掘孩子写作源泉“作文到底该怎么写呀?”这是许多孩子的心声。

语文学科的广大教师常常就激发培养学生写作的兴趣进行反复的探索和努力。

如何培养学生的写作能力，使他们尽快摆脱写作难的困境?是巧激兴趣，细掘源泉。

心理学家罗杰斯说：“相信人是有自发学习的天然倾向的，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。

”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要的在于他人对自己的引导和评价。

因此，巧激孩子的写作兴趣，细掘孩子的写作源泉是十分必要的，它能让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐，树立自信心。

下面我就根据自已的教学经验浅谈几点循序渐进的做法。

一、巧激课堂情趣，点拨畅谈源泉。

怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?成为“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。

“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“肓”的活跃。

为此，上口语交际之前备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难度程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的“思”和“育”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习写作的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、巧讲写作方法，激起写作兴趣。

教学是一种艺术，其中的作文的教学更是一种艺术。

从部分学生对写作产生厌写的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授枯燥无眯，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视写作学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是～个值得语文教师深思的问题。

那么，如何巧讲写作方法，激起写作兴趣呢?现就巧借范文和自己的风格谈谈体会。

教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。

如在口语交际中，它是写作前的关键性的引导。

我的做法是：“教法要用法”。

教孩子写作的方法千万别空洞的说，要用学生的范文恰当地引导。

小学生作文素材从哪里来小学生作文是培养学生写作能力和表达能力的重要途径，而作文素材的来源则是关系到小学生写作质量的重要因素。

那么，小学生作文素材从哪里来呢？其实，小学生作文素材来源广泛，可以从日常生活、阅读书籍、观察自然以及身边人物等方面获取。

小学生可以从日常生活中获取作文素材。

日常生活是小学生作文素材最主要的来源之一，每个小学生的日常生活都充满了各种各样的故事和情感。

他们可以从家庭、学校、社会生活等方面获取素材，比如在家庭生活中可以写父母的爱、家庭的温暖等，学校生活中可以写同学间的友情、老师的教诲等，社会生活中可以写社会问题、环境保护等。

通过对日常生活的观察和思考，小学生可以提炼出许多写作素材。

小学生可以从阅读书籍中获取作文素材。

阅读是获取知识和素材的重要书籍，通过阅读各种书籍，小学生可以了解到不同的故事情节、人物性格、历史故事等。

阅读中国古代四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》可以了解中国古代的历史和文化，同时也可以从中获取素材；阅读各种寓言故事、童话故事可以了解到不同的道理和哲理，可以从中获取有关生活和价值观的素材。

通过阅读，小学生可以开阔视野，拓展思维，获取丰富的作文素材。

小学生可以从观察自然中获取作文素材。

自然界是小学生作文素材的宝库，大自然中的景色、植物、动物等都可以成为小学生作文的素材来源。

可以写大自然中的美景、变化、它们对人类的影响等，也可以写有关季节变化、气候的变化等，还可以写动物的习性、生存状态等。

通过观察自然，小学生可以获取到大自然的魅力，也可以从中获取到写作素材。

小学生作文素材的来源是丰富多样的，可以从日常生活、阅读书籍、观察自然以及身边人物等方面获取。

通过不断积累和提炼，小学生可以获取到丰富的作文素材，为写作提供了源源不断的灵感和素材。

小学生应该注重积累和观察，不断地开阔视野，从而获取更多的作文素材。

小学语文如何挖掘学生写作的源泉摘要：当前，相当一部分小学生害怕写作文，作文抄袭严重，语言贫乏，情感淡漠，千篇一律。

追其根源，主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。

针对这种情况，教育界呼吁要培养学生的写作兴趣，让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性。

关键词：小学语文作文教学一、口与心的阅读，丰盈孩子的内心“厚积才能薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，句句名言透出一个真理就是阅读量的积累是写作质的飞跃。

有人说，养鱼养水，养树养根，养人养心。

而阅读便是养写作这颗心的最佳疗法。

赵本山不是还有“话”疗吗，我们何不用书籍来丰盈孩子的内心，我们何不带着孩子们欣然前往？自从参加工作以来，我就给孩子们立下了一个不成文的规矩：每天，语文课前五分钟为阅读、交流、听赏时间。

开火车式，每天一人，讲述自己的所感、所想、所读。

其他同学认真倾听，并且把你喜欢的东西记录下来。

这样既增加了讲述者的阅读数量和质量，提高了他的表达能力，又可以使倾听者受益匪浅，可谓事半而功倍。

要以读代写、以读促写，引导学生写读书笔记，并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。

因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。

阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。

同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的大脑中。

渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。

写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐与表达。

教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。

让孩 子的习作反 映他们 的真情实感 ，体现童 看 法 ，释放 自己真实 的情感 。培养 学生 “ 说 那么学生 内部语言 的生成 ， 表达能力 的提高 ， 真童 趣 ，我们 的作文教学 就应 向生活开放 ， 真话 ，表真情 ”的 习惯 如在 习作教 学中遇到 也 就成为一句 空话 了。反 而会 与习作教 学 目 》，这是 标 背道而驰—— 久而久之 ，学 生对 习作便会 索然无味 ，逐渐 产生厌作情 绪 ，甚至形 成轻
三、让 习作 凸显个性
生 内在 的词汇若没有 情感驱动 只能永远保持 沉默 ，只有学生进 入了激活状态 ，情感 的大
生活是色彩 斑斓 的 ，每 个人 的生 活经历 海才 能有壮丽 的浪涛 ，才能使学 生的 内部
和感 受又是各 不相 同的。提倡生 活写真 ，让 言高度活跃起来 。这样情感与语言 同构共生 ，
说过： “ 心有所 思 ，情有所 感 ，而后 有所撰 出我所料 ：就 是那些平常沉 默寡言 的学 生所
学生 整天被关 在教室里 ，与沸腾 的现实生活 写 ……” 。因此 ，在作文教 学 中 ，我 通过对 写 的文章 ，也 由 “ 兔尾 ”变成 “ 豹 尾” ，洋 脱节 ，加 之教 学 内容 、教 学方法 陈旧落后 ， 习作训练过 程的优化 ，引导学生对所 经历 的 洋洒洒三 页多 ，且言辞 中肯 ，感情 强烈。看 来 正如苏霍姆 林斯基所 说 ： “ 一个教 师不能
一
个 以创新为核心 ，贴近生活、凸现个 陛、充 题材之广 ， 构思之新 ， 表达之巧 ， 真让人有 “ 小 作 ，它必 须学生是情感 的积极参 与 ，因为学
满生命活动的、开放式 的习作大课堂。使学生 荷 已露尖尖角 ”的欣喜 。 爱写 、会 写、善写，写出有时代气息、有个性 和灵性 的习作来 ；写出真实的生活，写出独特

激发小学生写作激情的灵感来源写作是培养儿童语言表达和思维能力的重要途径之一，而激发小学生写作激情的灵感来源多种多样。

本文将介绍几种常见的灵感来源，并分享如何引导小学生从中获取写作灵感的方法。

一、生活体验生活是写作的源泉，小学生每天都会有各种各样的生活体验，无论是家庭、学校还是社会环境中，都存在着丰富多样的题材。

我们可以鼓励小学生记录下自己在生活中遇到的有趣、有感悟的事情，用文字来表达感受和思考。

比如，小学生可以写一篇关于自己假期旅行的游记，通过描写景色、交代趣事、表达感受等方式，展示他们对旅行的观察和了解。

二、阅读启发阅读是广泛激发小学生写作灵感的重要渠道。

通过阅读优秀的作品，小学生可以学习到不同的写作技巧、丰富的表达方式和多样的题材内容。

我们可以组织小学生进行课外阅读活动，并在阅读后开展相应的写作训练。

例如，小学生读完一本寓言故事后，可以针对其中的主题或者其中一个角色写一篇故事续集，继续发挥想象力创作。

三、观察与思考观察和思考是小学生写作灵感的另一重要来源。

我们可以引导小学生观察周围的事物、人物和环境，并触发他们对发现的事物进行思考和表达的能力。

比如，在校园角落里的一棵树、教室窗外的日出、同学之间的互动等，都是可以引发小学生写作灵感的素材。

教师可以引导学生进行思维导图或者小组讨论，帮助他们梳理观察到的细节和思考的重点，然后根据这些素材进行写作。

四、情感体验情感是人类表达和创作的动力之一，小学生也不例外。

引导小学生表达自己的情感，可以成为他们写作的灵感来源。

我们可以鼓励小学生记录下自己在面对不同情感时的感受和思考，通过文字来表达内心世界。

比如，小学生可以写一篇关于自己对友谊的理解和感悟的文章，用文字来表达对朋友的感激、对友谊的渴望等情感。

在写作时，他们可以借助自己的情感，用具体的例子和真实的感受来支撑自己的观点。

五、艺术创造艺术创造是小学生写作灵感的特殊来源之一。

绘画、音乐、舞蹈等艺术形式都可以成为小学生创作的媒介。

我的反思——浅谈小学生作文素材的开掘冼苑仪2006年3月16日，我来到一中附小参加了大良镇语文课堂教学展示，有幸听到了三位教学各具特色的老师上的语文课（听了上午的课）。

这一次的外出学习，让我受益匪浅。

听了高飞老师的习作指导课：《一件成功的事》，我受到很大的启发。

高飞老师注重解决学生习作素材问题，从生活中、学习中开掘了学生写作素材的来源，让学生在一定的体验基础中去畅谈成功。

其中有两点很值得我学习的：(1)教师创设了和谐、民主的课堂氛围。

高飞老师把微笑、爱抚、信任、鼓励带进课堂，珍惜学生在个性和知识上的闪光点，重视学生兴趣的培养，保护每个学生的创造精神，充分调动学生对学习的心理需要，让学生体验成功的愉悦。

的确，我们的作文教学应该怎样化枯燥为生动，化沉闷为活泼呢？只有在和谐、民主的课堂氛围中，才能使学生在学习的过程中知识、能力、情感各方面得到协调发展。

(2)教师创设了以学生为主体的教学结构。

高飞老师在授课过程中做到了：一自学讨论：提出目标，提供时间，让学生开展自学，在学生对问题有了自己见解的基础上组织学生开展讨论。

二点拨辅导：教师在讨论现场及时捕捉各种信息，鼓励各种富有创见的观点，赞扬与众不同的想法，让更多的学生感受被肯定的愉悦，点明学生疑而不解的地方。

三应用评价：在应用中，采用多种形式的评价方式。

从这节课里使我懂得了如何为学生开掘更多的写作素材。

关键在于创设一个自主和谐的学习环境，使学生始终以主人翁的姿态积极投身于学习的全过程。

我觉得还可以在学习中加强实践、关注进程、融入情感、体验成败、评判是非。

具体来说就是：1、发挥活动课程的实践性。

活动课程是使学生在“活动”中受教育，受启发，长知识，长才干。

这一领域是充实学生生活，开掘作文素材的重要基地。

(1)建立系统的活动课程网络，提供充足的活动岗位。

生活是写作的源泉。

学生的生活以学习生活、校园生活为主。

他们的生活在形式上是丰富的。

例如：思想品德教育：通过升旗仪式、手拉手献爱心等形式开展活动；艺术教育：建立舞蹈队、鼓号队、美术组等开展特长训练，陶冶情操，启迪智慧；体育活动包括：课间操、达标训练、课外体育活动及田径、篮球、乒乓球等各类竞赛项目；科技教育开设电脑；兴趣小组活动：快乐大作文等一系列的活动，这都是学生很好的写作素材的积累途径。

小学作文素材的源泉与创造方法小学生在学习写作时，常常会遇到一个难题，那就是如何找到好的作文素材。

作文素材的质量直接关系到作文的成败，因此，我们有必要探究一下小学作文素材的源泉和创造方法。

一、日常生活中的素材点滴素材无处不在，小学生要多加留意自己的日常生活，发现一些具有意义或特别的事物。

例如，家庭、学校、社区等，时刻都有可以成为作文素材的话题。

只要我们用心去观察，就会发现生活中充满了丰富的素材，如家人的言行举止、老师的教导、朋友间的互动等等。

这些都可以成为我们作文的灵感来源。

二、阅读积累的素材宝库阅读是拓展作文素材的一个重要途径。

小学生应该多读一些优秀的作品，这些作品既是文学的珍品，也是素材的宝库。

在阅读中，小学生可以发现别人的思想、情感和表达方式，同时也能够拓宽自己的视野，增加见识。

通过阅读，我们可以积累各种各样的素材，例如名人传记、科普读物、寓言故事等等。

这些素材会为我们的作文提供丰富的内容和形式。

三、观察与记录的创造方法观察是创作的基础，只有通过观察，我们才能准确地捕捉到真实的素材。

小学生在日常生活中要保持警觉，学会用心观察，将所见所闻记下来。

当我们看到一幅美丽的风景、一段有趣的对话、一个感人的瞬间时，应该及时记录下来。

这样，我们就能够在需要素材时方便地调用，将观察到的事物转化为作文的素材。

四、情感与思考的创造方法除了观察外，情感和思考也是创造素材的重要方法。

小学生可以把自己的情感与思考融入到作文中去，通过对感受和思考的梳理，创造出独特的素材。

例如，可以表达对亲情、友情、师生关系的思考，或者描述自己在成长中的困惑、迷茫、喜悦等等。

通过将情感与思考结合起来，小学生可以创造出富有内涵和个性的素材。

五、多样化的创造方法小学生在寻找作文素材时，可以尝试一些多样化的创造方法，例如利用想象力，创造一些虚构的人物和情节；利用对比法，将不同的事物进行比较，产生出思考和启发；利用扩展法，将一个小问题拓展为一个大问题，从而找到更多的思考和素材等等。

快乐，小学生作文的源泉摘要：快乐是小学生作文的源泉，也是他们成长的动力。

通过观察和体验生活，小学生可以发现快乐的源泉，并将其转化为文字，让读者感受到快乐的力量。

在这篇论文中，我们将探讨快乐对小学生作文的重要性，并提出一些方法来激发小学生的快乐情感，提高他们的写作水平。

关键词：快乐；小学生；作文；源泉引言：快乐是小学生作文的源泉。

只有在快乐的情感状态下，小学生才能更好地发挥自己的想象力，拓展思维空间，写出有趣、生动的文章。

快乐可以激发小学生的创造力，让他们更加热爱生活，从而在写作中表达出自己的情感和感受。

为了激发小学生的快乐情感，教师可以鼓励他们参加各种活动，如户外运动、游戏、旅行等，让他们在体验中感受到快乐。

同时，教师还可以通过课堂上的有趣话题和情境模拟来引导学生表达自己的情感和想法。

习作是小学语文教学中的重难点，是许多小学生最不愿意完成的功课。

以前每个单元的习作教学，我事前都会做足功课：从习作的目标与要求、思路与方法，也少不了推荐几个精彩的“好开头”和“好结尾”；动笔之前更是要读几篇范文。

一番指导下来，我如释重负，学生在老师的要求下完成了任务，结果却感觉他们的习作是为我而作。

《语文课程标准》重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱习作。

巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡和升华。

对于第二学段的具体要求为“乐于书面表达，增强写作的自信心。

”针对学生习作中存在的问题，我经过思考之后，决定将发现快乐作为小学生作文的源泉。

一、发现快乐，记录快乐老舍先生认为：“哲人的智慧加上孩子的天真，或者就能成为一个好作家了。

”我引导学生做生活的有心人，让生活的浪花激起孩子表达的欲望，从而让他们“童言无忌”地去描述，去感受。

在生活、学习中，我让孩子们坚持发现快乐，并把快乐记录下来。

什么做手工、放风筝、泡方便面、养蚕宝宝、捉蜗牛、用沙子堆城堡……包括自己的烦恼都写在日记里。

读孩子们散发着浓浓生活气息的日记，成了我工作中最放松的时刻。

小学语文教学中如何挖掘学生写作的源泉摘要：小学语文教学中最为重要的两个板块是阅读和写作，以往的教学中是将两个板块单独分开进行教学，在新课改的要求下，教师教学目标是通过对这两个板块的教学，能让学生将读和写有效结合到一起，这两个学习板块可以促进学生的读写能力，让学生的语文综合素养有所提高。

但是，在具体的教学中，我们发现学生对于写作还存在着非常多的问题，本文结合教学案例，分析讨论一下关于如何挖掘学生的写作源泉。

关键词：小学语文；写作教学；语文教学一、引言语文学习写作部分的地位是非常重要的。

但是很多教师在进行教学中都没有找到一个更高效的教学方法。

孩子在进行语文写作的时候，很难对写作产生较强烈的兴趣，所以什么样的教学方式可以让写作变得更加有趣生动？更容易让学生所理解？为学生的写作学习找到一条捷径。

这是不少教育者都在思考的一个问题。

小学生的写作范围较小，思维也不够活跃，很多学生拿起笔不知道该怎么写，写什么？因此，教师们要能够启发学生的写作思维，挖掘他们脑海中写作灵感，从而让写作能力能够提高。

二、挖掘学生写作的策略方法（一）鼓励学生发挥想象小学教材的文章篇幅都比较短，学生在小学阶段阅读的书籍较少，所以教师可以深度挖掘教材中的内容，挖掘学生对于写作的兴趣。

教师可以在不改变文章中心意思的前提下，让学生对文章中有疑惑的点进行想象力的发挥，让文章变得更为生动有趣。

例如：教师在教学《牛郎织女》这一课时，在教学完毕，教师可以提出一个问题：“牛郎和织女以后的感情是增进了还是消退了”这时学生或纷纷进行交流和讨论。

学生讨论的过程中，会有一部分学生认为牛郎织女的感情可能增进了。

这时教师可以给学生一些写作题目：假设牛郎织女的感情还是非常的牢固，请大家想象一下每天他们相会的日子会做些什么？接着教师可以让学生以小组的形式，对这个假设题目进行想象，学生在这样的过程中，会主动发挥自己的想象力，对文章进行编写，编写的过程实际上就是对学生写作能力的一种培养。

如何开掘小学生的写作源泉写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。

小学生作文是运用书面语物综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应该顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。

但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。

学生作文千人一面，缺乏童真童趣真话真情。

如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“主之有物”，谈真话，抒真情。

这里我谈谈自己的几点看法。

1 留心生活、捕捉素材小学生“墙角意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛中，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都江堰市能获得全体的信息量，从而使他们感谢受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。

这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣促进乐写不疲的内驱力。

在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

学生一旦养成了随时留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。

2 学好语文、积累素材语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。

老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。

要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜子烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体会谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目睥。

小学作文素材的创意与思维作文是小学阶段语言表达的重要形式，培养学生的创意思维能力对于提高作文水平至关重要。

本文将探讨小学作文素材的创意与思维，旨在引导学生发散思维，开拓想象力，并提供一些方法和技巧来激发创意和拓展写作思路。

一、创意思维的培养创意思维是指通过联想、想象、拟人等手段进行思考和表达的能力。

培养学生的创意思维有助于提高他们作文的品质和水平。

1. 增强想象力：学生可以通过观察周围的事物、读书、观看电影等方式来增强他们的想象力。

他们可以设想不同场景和人物，描绘色彩斑斓的画面，从而产生独特的创意。

2. 联想思维：鼓励学生进行联想思维，将不同的事物进行联系和融合，激发不同的创意。

比如，给学生一个“树”的关键词，让他们思考“树”的特点、功能以及与其他事物的联系，从而获得创新的思维和写作角度。

3. 拓展阅读：鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，包括故事、科普、文化等。

通过阅读，学生可以接触到不同的主题、观点和写作方式，拓展他们的思维边界，为作文创意提供丰富的素材和灵感。

二、创意写作的方法和技巧为了提高小学生作文的创意，我们可以探索一些方法和技巧，帮助他们发散思维，开拓写作思路。

1. 思维导图：引导学生使用思维导图来整理和展示自己的创意思路。

他们可以将主题放在中心，然后从不同的角度展开，写下与主题相关的思想和观点，进而形成一篇完整的作文。

2. 反转思维：鼓励学生运用反转思维的方法来思考问题。

比如，给学生一个观点，要求他们从相反的角度出发，描述相反的情况和看法。

这样可以培养学生从多角度思考问题的能力，拓展写作的创意。

3. 借鉴他人的创意：学生可以学习和借鉴他人的创意，通过模仿和改编的方式来培养自己的创意。

他们可以选择一篇优秀的同学作文，学习其中的写作技巧和表达方式，并加以改编和创新，形成属于自己的作品。

三、创意与思维的具体实践除了培养创意思维和运用写作技巧外，还可以通过一些具体实践来进一步提高小学生的作文水平和创意表达能力。

人们常用朱憙“谓有源头活水来”诗句中的“源头”比作写作的材料，“活水”比作文章，并借此说明生活和作品的关系。

小学生怕写作文的原因固然很多，其中最突出的一点是少了“源”，提起笔来无事可写，或者是陈事老话再叙一遍，“水”活不起来，写不成好文章。

其实，学生作文的“源”是丰富多彩的，如同阳光和空气一样，充满了整个生活，问题在于不去或不善于发掘他们。

因此，教师帮助学生发掘作文的“源”，引导他们去观察绚丽多姿的现实生活，深入体会生活的实际意义，对提高他们的写作水平具有十分重要的作用。

帮助学生发掘作文的源泉，首先要激发观察事物的兴趣和教会观察的方法。

“兴趣是积极探索的钥匙”，可以开启求知的欲望。

一个人对某项活动兴味索然，试想怎么能获取知识的积极性。

一次，我以《可爱的一种动物》为题，让学生回家通过观察写一种动物的要求。

谁知话音刚落就遭到学生的反对，他们说家中的动物我们见多了，没啥好看的。

可见学生没有观察动物的兴趣。

干脆让他们立刻着手写，要求两节课完成。

这时，发现全班学生傻眼了，有的吐舌头，有的搔头皮，没有一个敢说写得上来。

什么原因呢？因为学生以前虽然常看到家中的一些动物，由于没有仔细观察，不知道从何写起，写什么？怎么写？等等，即便有些作文功底好的学生写出来的作文也没有养成用心说话，说真话诉真情的习惯，依然脱不了胡编乱造的弊端，因此难以打动人，难以获得高分。

这时，我顺水推舟，提出：“狗对生人为什么那么凶？对主人为什么那么忠诚、善解人意？”“花猫的性格怎么样？为什么说它既顽皮又有趣？”“水牛是那么勤劳肯为主人服务，它是农家的宝吗？”以上这些动物的神态、外貌各有什么特征？为什么说它们很可爱？从哪里看得出来？等等一连串的问题，学生都说不上来，他们眨着眼睛，感到有再一次回家看一次的必要，由此获取写作材料，把作文写好。

激发了观察的愿望，教师还需要学生观察的方法。

我要求学生不能象以往那样。

这次应该仔细观察，认真请教，认真倾听，善于发问多动脑想，还要重点地观察，抓住动物的外貌动态等特点。

小学生作文的灵感来源小学生时期是一个充满好奇和创造力的阶段。

他们处于探索世界和表达自我的阶段，因此作文成为他们展示想象力和才华的途径。

小学生作文的灵感来源多种多样，一切源于他们身边的事物和经历。

以下是几个常见的小学生作文灵感来源。

1. 日常生活小学生的灵感最常来自于他们的日常生活。

他们会写关于家人、朋友、校园生活、闹剧等等的作文。

在家庭中，他们可以观察到家长的行为举止，以及与兄弟姐妹之间的互动，这些都是他们发挥想象力的创作素材。

此外，学校和课堂上的经历也会成为他们写作的灵感来源，比如有趣的活动、学习新知识等。

2. 动力和梦想小学生有着丰富的想象力和对未来的美好愿景。

他们可能会写关于自己的梦想、未来的职业、成为英雄的经历等。

这些作文可以展示小学生的追求和动力，同时也能激发他们对学习和成长的兴趣。

3. 动物和自然动物和自然也是小学生作文的常见灵感来源。

他们会写关于自己养的宠物、动物园的经历、大自然的美景等。

通过观察和了解动物和自然，小学生可以发展自己的观察力和描述能力，并用文字表达他们对动物和自然的情感和思考。

4. 书籍和影视作品小学生会从阅读书籍和观看影视作品中汲取灵感。

他们可以写自己喜欢的故事、影片或书籍的改编、喜欢的角色等等。

这些作文展示了小学生对于文化作品的理解和对于故事的情感认同。

5. 旅行和见闻旅行和见闻也能带给小学生丰富的灵感。

他们可以写自己的旅行经历、参观的地方、外出野餐的乐趣等等。

这些作文不仅展示了小学生对于新事物的好奇心，还能锻炼他们的描述能力和观察力。

小学生作文的灵感来源多种多样，每个孩子都有自己独特的经历和想法。

对于老师来说，应该给予他们鼓励和支持，引导他们挖掘灵感，并帮助他们发展写作技巧。

通过写作，小学生可以用自己的方式表达自己的想法和情感，培养自信心和创作能力，为将来的学习和成长打下基础。

生活:小学生习作的源泉“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语言素养的综合体现”。

然而，目前小学作文教学存在的一个突出问题就是脱离学生实际，闭门造车，单纯进行应试作文技能训练，忽视了提高小学生自我表达与自我发展的需要。

为了全面提高小学生的写作能力，语文课程标准提出了“降低难度、读写结合、自由表达、贴近生活、合作分享”等教学理念。

这就提示我们：作文教学的基点是让学生展示生命的原生态，作文教学要确立大作文观，要从学生的心理特征出发，激发学生的表达欲望，调动表达的主动性，使学生喜爱作文并从中获得乐趣。

为此，我们提出了“快乐生活，快乐体验，快乐作文”的理念，并开展了探索与实践。

一、让学生有“米”可炊叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”作文教学要树立大语文观、大作文观，从内容人手，积极引导学生关注现实、热爱生活、走进自然，留心周围事物、开发习作资源，多角度全方位地进行生活体验，增加生活积累，在生活的驱动下勤动笔、乐表达。

(一)引入游戏这里的“游戏”是个广义的概念，除了一般意义上的游戏外，还包括比赛、竞猜、模拟、实验、操作、小品表演等活动。

游戏是生活的反映，对作文有特别的催化作用，是诱导学生学习作文的最有意义的活动。

课上，教师带领学生做个游戏，素材有了，体验有了，情感有了，倘若这样的游戏作文写得多了，学生对作文的兴趣也就有了，更重要的是运用文字的基本功自然而然得到了锻炼。

小学生作文可从游戏起步，教师应留心搜集或精心设计一些融科学性、趣味性、创造性和教育性于一体的游戏，有目的、有计划、有系统地进行作文教学，就可以消除学生对作文的恐惧感，提高学生的作文能力。

(二)关注生活我们的身边每天都会发生许多新鲜事。

可是，如果学生没有关注生活的习惯，就会对很多有价值的事或熟视无睹、或等闲视之、或擦肩而过，写起作文来无话可说。

周刊如何挖掘小学生写作的源泉刘晓庆摘要：作文一直占据着语文卷面分值的半壁江山，也让很多学生头疼，望洋兴叹。

纵观小学生在写作文中存在的主要问题，莫过于“言之无物”，那么究竟该如何挖掘小学生写作的源泉，使他们“言之有物”，本文将结合自身的教学实践来谈一谈我的看法。

关键词：小学生写作；原泉；挖掘如今各类作文补习班蔚然成风，很多考场作文如同行云流水，文采斐然，像工厂的流水线所生产复制出来的商品一样。

纵然能得到可观的作文分数不假，可是这样做无异于揠苗助长，过早地限制了学生的思维与发展，显然已经违背了作文教学的初衷。

真正的作文教学，一定是能够运用有效的教学方法去调动学生写作的积极性，让他们由内而外地产生想要去创作的冲动。

那么，对于小学生写作而言，该如何挖掘他们写作的源泉呢？一、 善于观察，汲取素材生活是最广博的素材库，却也是学生极易忽略的一个重要来源。

如果学生懂得观察生活、感悟生活，那么写作文也将是信手拈来的一件事情。

生活中从来都不缺少素材，缺少 的只是一双发现素材的眼睛。

这就需要教师在日常的写作教学中有目的、有计划地加强针对性训练，让学生成为一个“有心人”。

虽然小学生年龄小，生活阅历浅，看起来生活似乎也是三点一线的，十分单调，但是只要我们用心观察，总能 够发现与别人不一样的素材。

在学校，丰富多彩的活动充实着学校生活；在家里，父母亲友视你如珍宝，无时无刻把最好的都留给你；在社会，作为一位小公民时常感受着陌生人带来的温暖……正是因为小学生年龄小，才更是培养良好的学习习惯的黄金时期，学生的可塑性非常强，教师帮助他们养成什么习惯，就是什么习惯，即将会伴随他们一生。

例如，在讲授《初冬》、《看雪》、《动物过冬》这几篇课文后，我准备趁热打铁，布置学生写一篇题为《冬天来了》的小 练笔。

当然，我并没有打算将学生囿于狭窄的教室内闭门造车，而是在写作之前将他们带到校园中去感受冬天的脚步，与大自然拥有一次亲密接触。

恰逢冬季，大地披上了银色的盛装，一切都显得那么洁白而又美丽。

小学写作课本外的灵感源泉灵感是写作的灵魂，而小学的写作课本虽然能够为学生提供一定的写作指导，但要培养学生独立思考和创造力的灵感源泉还需要更多元、更广泛的输入。

除了课本外，还有哪些地方可以让小学生找到写作的灵感呢？一、生活中的细节生活中的细节是触发灵感的重要源泉。

小学生可以观察周围环境，发现日常生活中的细枝末节。

比如，他们可以观察校园里的树木，描绘树叶的颜色、形状和肌理，写下与树木相邻的一颗蚂蚁，它忙碌的身影和勤劳的精神等。

生活的点滴细节可以激发小学生的写作灵感，让他们在描述中展示自己对世界的观察和感悟。

二、阅读的世界阅读是培养写作能力和灵感的重要途径。

小学生可以通过阅读各类书籍来汲取灵感。

比如，他们可以读一本描写自然风光的书，描述大海的浩渺、森林的神秘、山间的清凉等，或者阅读一篇寓言故事，通过总结寓言故事中的道理和寓意，在写作中加入一些情节和细节，增添故事的趣味性和深度。

三、观察与想象小学生可以通过观察与想象来获取灵感。

他们可以去公园、博物馆、动物园等地方观察大自然、文化艺术和动物等，激发自己写作的灵感。

例如，他们可以观察蝴蝶的飞翔，想象自己化作一只蝴蝶，在天空中翱翔；也可以观察繁星的闪烁，想象自己去探索宇宙的奥秘。

观察与想象的结合可以让小学生的写作充满无限创意与想象力。

四、经历与感悟小学生的成长与体验是丰富灵感的宝藏。

他们可以思考自己的经历与感悟，将亲身经历中的情感和思考融入到写作中。

比如，他们可以写一篇描写自己度过一个快乐假期的文章，将自己的感受和经历融入其中；或者他们可以写一篇关于友谊的作文，通过自己和朋友之间的互动经历，表达自己对友谊的理解和珍惜。

五、多样的艺术形式艺术是灵感的重要源泉之一。

小学生可以尝试多种艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈、摄影等，通过艺术的表达深入挖掘内心的情感和思考。

比如，他们可以画下自己梦想中的城市，描述城市的繁忙和美好；或者通过音乐的节奏和旋律，写下自己对生活的感悟和情感。