生活是小学生作文的源泉

生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。

而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。

首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。

每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。

比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。

其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。

我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。

他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。

通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。

另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。

社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。

我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。

例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。

最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。

生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。

无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。

这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。

总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。

希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。

生活是写好作文的源泉生活是一本厚厚的书，每一个人都是这本书中的一章。

我们的生活因为有了我们自己的存在而变得更加多姿多彩，丰富多彩。

正是这种多姿多彩的生活在不断地给我们提供创作的灵感，让我们可以写出一篇又一篇精彩纷呈的作文。

生活中的点滴细节是写好作文的源泉。

我们所看到所听到所经历的一切，在我们的大脑中都会留下深深的印记。

当我们拿起笔写作文的时候，这些点滴细节就会被激发出来，成为我们作文的素材。

曾经看到一只小鸟孤身一只，飞来飞去寻找食物，这个画面可能会让我们思考生命的意义和孤独的问题；再一个陌生人的微笑或者一个不经意的问候，可能会为我们的作文增添了许多温馨和亲切的情感。

生活中的人物情节是写好作文的源泉。

生活中无处不在的人物，他们的言行举止、性格特点、命运轨迹，都为我们的作文提供了丰富的原材料。

我们可以以自己的亲身经历为素材，写出鲜活的人物形象，也可以以身边人的故事为素材，写出感人至深的情节。

家乡的一位老者，独自在老宅中守望着家人的归来，这个场景可能会成为我们作文的灵感来源；再一个普通的学生，奋斗着为了梦想，为了未来，这个故事可能会成为我们作文的情节线索。

生活中的风景画面是写好作文的源泉。

生活中的一草一木、一山一水，都可以成为我们作文的题材。

我们可以以自己的眼睛去观察这些优美的风景，以自己的心灵去感悟这些美丽的画面，然后将这些美丽的画面化为文字，呈现在读者的眼前。

秋日的田野，一片金黄的稻田在风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的开头；再春天的花海，五彩缤纷的花朵在微风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的结尾。

生活中的烦恼困扰是写好作文的源泉。

生活中总会有各种各样的烦恼和困扰，比如学业上的困扰，情感上的烦恼，人际交往的问题等等。

但正是这些烦恼困扰，激发了我们对生活的思考和感悟，让我们的作文更加有血有肉，更加接地气。

时常感到迷茫，不知自己为何而活，这些情感的碰撞或许会成为我们作文的灵感来源；再总是被种种困难所压迫，但始终不放弃，这种顽强的意志可能会成为我们作文的写作题材。

生活是作文的源泉摘要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。

作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。

关键词：生活；作文；活动多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。

而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。

满意的首要条件是有话可说。

所以，学生写作的首要问题是材料。

学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。

那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。

喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。

活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。

把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。

有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。

同时，教师必须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。

如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。

一、参观访问，扩大视野我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。

在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。

看看市场上有哪些具有都市气派的服装、鞋帽，各类少见的鱼类，稀有的海洋物产、名目繁多的菜类、新鲜的水果类；听听农民的议论，问问价格的高低，想想这些说明了什么，你有什么感想。

既对学生进行了热爱家乡的思想教育，又丰富了学生的写作的“货源”。

参观后，让学生即兴创作。

在批阅中发现这样的习作字里行间洋溢着浓烈的、爱国、爱家乡的思想感情。

二、新颖多样，兴趣盎然组织学生活动必须项目新颖，学生才能兴趣盎然。

教育学生要做一个有爱心的人，就要求学生以实际行动来证明，布置每个学生替爸爸、妈妈、老师、同学做一件献爱心的事，并在小队上汇报，选出优胜队在中队会上演讲。

学生个个兴高采烈，纷纷行动，争取在中队会上演讲。

生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。

一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。

十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。

其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。

教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。

生活是作文的“源泉”。

正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。

生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。

每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。

大千世界，有写不尽的人、事、景、物。

可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。

教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。

一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。

作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。

"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。

我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。

为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。

第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

【导语】“写作⽂可真难啊！”这是许多⼩学⽣的⼼声。

写作⽂到底难在哪⾥？⼩学⽣作⽂之所以这么“难”，原因不外乎两个：⼀是⼩学⽣缺乏写作兴趣；⼆是写作素材平时积累不⾜。

如何提⾼成了⼀个值得思考的问题。

那么⼩学⽣作⽂如何提⾼呢？以下是为⼤家整理的相关内容，希望对⼤家有所帮助。

⼩学⽣作⽂如何提⾼？ ⼀、学会观察。

⽣活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，⼀切外部信息要通过观察才能进⼊⼤脑。

材料来⾃平时的⽣活实践，不能靠临时的观察体验。

只有热爱⽣活，并且善于观察的⼈才能从⽣活中发现许多可写的素材，并产⽣强烈的写作愿望。

还要教给学⽣基本的观察⽅法，以此来观察奇妙⽆穷、⾊彩斑斓的⼤⾃然，多姿多彩的社会⽣活。

⼩学⽣的思维以形象思维为主，他们的情感总是在⼀定的情境中产⽣的。

为了提⾼作⽂⽔平，还必须有意识的为学⽣创设语⾔环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学⽣的写作情感。

(⼀)从玩中观察。

玩是孩⼦的天性，让学⽣从玩中观察⾃⼰喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。

如：这次我们学校组织学⽣到三亚组织旅游，我便让学⽣在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。

接下来就要在作⽂课上“说”，让学⽣把⾃⼰把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，⼤家还可以互相补充。

最后要求学⽣把⾃⼰所说的写在作⽂本上。

观察⽐较后，学⽣⾃然会“有话可说，有话要说”。

教师还可以设置更多的让学⽣在玩中观察的情境，以利于提⾼作⽂⽔平。

(⼆)在活动中观察。

⼩学⽣⾮常好动，所以教师可以组织学⽣多进⾏⼀些活动，如“朗读⽐赛”，“篮球⽐赛”，“辩论赛”等。

通过这些活动，可以让每个学⽣都亲⾝体验，仔细观察，只有这样才能把⾃⼰想写的表达出来。

这样也激发了学⽣对⽣活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。

⼆、重视阅读积累。

《语⽂课程标准》在“阅读⽬标”中⼗分强调语⾔的积累，并对此进⾏了量化的规定。

从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学⽣学习、写作⽂起着⼗分重要的作⽤。

生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考摘要：小学语文写作是学生写作的入门阶段，也是至关重要的一个阶段。

在这个阶段中让学生爱上写作、培养学生良好的写作习惯是其中重要的环节，本文针对小学作文教学生活化的教学进行分析研究。

关键词：小学语文;生活化;作文教学;一、小学作文教学存在的问题（一）作文教学模式化严重模板式写作让学生完全失去了自我的发挥空间，只会依葫芦画瓢，在模板中套内容，忽略了学生自己对作文的构思和积累，并且在这种模式下，学生写出来的文章有很高的相似度，无法写出高质量优美的文章，尽管这样的作文在分数上可以有所提升，但却不利于学生的长期发展，这种乏味刻板的作文模式很可能会引起学生的厌烦情绪，使学生对作文写作更加抵触。

另一方面也是因为模板对内容有很多局限，学生也无法更好地抒发自己的情感，讲出自己的故事。

（二）写作内容贫乏，缺乏想象力在小学语文作文教学的课堂中，小学语文教师在课堂上通常是把作文的技巧和模板教学最为作文教学的主要内容，把在模板中创作作为作文练习的重要方式，忽略了学生个人的情感和想象力在作文中的表现。

并且在小学语文教材当中的每单元末的一篇文章都是以描述类写法，基本不用其他的手法和技巧，缺乏对学生想象力和思维逻辑的培养和引导，教师为了快速提升学生的写作水平不会对学生的思维逻辑和想象力进行刻意培养，在这样的教学情况下，学生的思维仅仅是局限在作文模板当中，不知道如何正确地表达自己的情感和正确分享自己的故事，限制了学生的写作自由，这样通过套模板写出来的作文无法体现出学生的情感，并且失去了自己的特色，在模板中东拼西凑、无话可说，与他人的作文雷同或很高的相似度，质量极差。

而且小学生因为年龄小，社会阅历也较少，可用来写作的素材也不多，模板又限制了学生写作的想象力，学生的作文产出效率更加低，质量也大打折扣。

还会对作文写作产生一些厌倦情绪，不利于学生写作能力的发展。

二、小学作文生活化教学的路径（一）释放想象力与情感在进行作文教学时，教师要利用小学生想象力丰富与好奇心强的特点，让学生释放自己的想象力，融入自己的情感，不要拘束于模板与课堂技巧，要注重发挥自己的想象力，融入自己的真情实感进行作文创作。

生活是作文的源泉作者：王志华来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第15期语文新课标明确指出：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

当前小学生作文普遍内容空洞、语言单调、缺乏真情实感。

究其原因，是学生对所写的内容没有亲身经历，有的虽经历过，但是缺乏真切的感受和体验，因此写作文时，只得胡编乱造，既写不具体，又缺乏真真实情感。

为了让学生有话可说，能写出真情实感，老师应注重引导学生善于观察，感受生活，体验生活，回忆生活中的点点滴滴，引发真情实感，勤于练笔。

平时要从生活中多积累写作素材，因为生活是作文取之不尽的源泉。

一、善于观察，积累素材小学生习作的最大难题是不知道写什么，没内容可写。

由于小学生社会实践少，生活阅历浅，平時没有积累写作素材，写作时当然就找不到写什么了。

因此，作文教学首先就要解决“无话可说”的问题。

教师应尽量带领学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，指导学生善于观察、体验生活，从生活中选取素材，为写作打好基础。

学生参与实践活动，是学习、生活的需要。

比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等都是实践活动。

教师要引导学生在这些健康充实自然的常规化生活实践中去学会观察，善于观察，学会选材，善于记录，不断积累写作素材。

老师应该鼓励学生大胆地参加社会实践活动。

如指导学生组成“红领巾假日文明服务队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加所能及的公益劳动，；深入小区向群众宣传消防知识，安全知识，提醒人们防火防盗。

到工厂参观，到社区走访，增长阅历、扩充视野、感悟生活。

教师要指导学生善于在实践中收集整理写作素材。

这样下去，写作内容才会具体、真实，写出的话才有真情实感。

二、回忆生活，引发真情回忆生活不仅能通过记忆把美好的、值得珍视的情感经验重新搜索出来，而且还能发现以往平淡生活中的美，这个过程是甜蜜的、幸福的。

小学生许多美好的经历留在童年的记忆里。

教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们重温曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们的写作愿望。