立足课堂教学

立足课堂具体实施方案一、引言。

教育是国家的根本大计，而课堂教学是教育的核心环节。

如何立足课堂，有效实施教学方案，是每一位教育工作者都需要思考的问题。

本文将围绕立足课堂具体实施方案展开讨论，为广大教师提供一些有益的参考和建议。

二、教学目标的明确。

在教学过程中，首先要明确教学目标。

教学目标是教学活动的起点和归宿，它直接关系到教学的成败。

因此，教师应该根据学科特点、学生特点和教学内容，明确教学目标，并将其转化为学生能力要求。

只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学活动，使学生的学习更加有的放矢。

三、教学内容的设计。

教学内容是教学的核心，是教学活动的主要内容。

在设计教学内容时，教师应该注重内容的科学性、系统性和发展性。

要根据学科知识结构和学生认知规律，合理安排教学内容，使之符合学生的认知水平，有利于学生的知识积累和能力培养。

四、教学方法的选择。

教学方法是实施教学方案的重要手段，也是教学活动的灵魂。

在选择教学方法时，教师应该根据教学目标和教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教学手段的运用。

教学手段是教学方法的具体体现，是教学活动的具体工具。

在教学过程中，教师应该善于运用多种教学手段，如多媒体教学、实物教学、实验教学等，以丰富教学形式，激发学生的学习热情，提高学习效果。

六、教学评价的重要性。

教学评价是教学活动的重要环节，是教学质量的保证。

在教学过程中，教师应该重视教学评价，采用多种评价手段，如考试评价、作业评价、实验评价等，全面客观地评价学生的学习情况，及时发现问题，为教学改进提供依据。

七、教学环境的营造。

教学环境是教学活动的重要条件，也是学生学习的重要场所。

在教学过程中，教师应该营造良好的教学环境，注重教室布置、教学设备的维护和利用，使之成为学生学习的乐园，激发学生的学习热情。

八、教学效果的检验。

教学效果是教学活动的最终目标，也是教学质量的检验。

大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨青年教师在课堂中的角色与责任。

作为一名青年教师，我们肩负着培养未来国家栋梁的重任，课堂是我们展示才华、引导学生成长的主阵地。

在此，我想就青年教师要立足课堂这一主题，谈几点自己的看法。

首先，青年教师要树立正确的教育观念。

教育是一项神圣的事业，我们要始终坚持以学生为本，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。

在课堂上，我们要摒弃应试教育的束缚，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在课堂上找到自己的价值。

其次，青年教师要不断提高自身素质。

教师是学生成长道路上的引路人，我们要以身作则，做到言行一致。

在课堂上，我们要不断提高自己的专业素养，努力成为一位知识渊博、教学精湛的优秀教师。

我们要紧跟时代步伐，关注教育教学改革动态，不断更新教育理念，丰富教学内容，创新教学方法，以适应新时代教育发展的需求。

第三，青年教师要关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势，我们要善于发现和挖掘学生的潜能，因材施教。

在课堂上，我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案。

同时，我们要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，享受到学习的乐趣。

第四，青年教师要注重课堂管理。

课堂是教师与学生共同成长的空间，我们要注重课堂管理，营造一个和谐、有序的课堂氛围。

在课堂上，我们要严格要求自己，做到言传身教，树立良好的师德风范。

同时，我们要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

第五，青年教师要善于与同事合作。

教师是一个团队，我们要学会与他人合作，共同提高。

在课堂上，我们要积极与同事交流教学经验，互相学习，取长补短。

同时，我们要关注学生的全面发展，与其他学科教师密切配合，为学生提供全方位的教育。

最后，青年教师要勇于创新。

教育是一项充满挑战的事业，我们要敢于突破传统教学模式，勇于创新。

在课堂上，我们要敢于尝试新的教学方法，不断探索教育教学规律，为学生的成长创造更多可能性。

立足语文课堂教学，培养学生核心素养1. 引言1.1 立足语文课堂教学，培养学生核心素养语文课堂教学是学生核心素养培养的基础，是学生全面发展的起点。

在现代社会，语文素养已经不再局限于语言文字能力的提升，更加强调学生思维品质、情感品质、学习品质等方面的培养。

立足语文课堂教学，培养学生核心素养成为当今教育工作者的共同任务与责任。

通过语文教学，我们可以引导学生热爱阅读、注重思辨、勇于创新，使他们具备批判性思维、沟通表达能力、合作精神等重要素质。

只有在语文课堂教学中注重培养学生的核心素养，才能真正做到教书育人的目标。

我们应该积极探索适合当代学生特点的语文教学方法，不断提升教学品质，努力使学生在语文学习中得到全面、优质的发展。

2. 正文2.1 重视语文课堂教学的重要性重视语文课堂教学的重要性在学生核心素养培养中起着至关重要的作用。

语文是学生学习和生活中不可或缺的一部分，而语文课堂正是学生学习语文知识和素养的主要场所。

语文课堂是学生获取语言文字能力的主要途径。

通过语文课堂教学，学生可以系统地学习语言文字的基本知识，提高语言表达能力，培养语感和修辞能力，从而提高综合素养水平。

语文课堂教学有利于学生树立正确的价值观念和人生观。

语文课堂中的文学作品、名人传记等文本，常常能够启迪学生的思想，引导他们思考人生的意义和价值，提升他们的道德情操和社会责任感。

通过阅读和讨论，学生可以认识到不同文化背景下的人们有不同的生活方式和价值取向，培养尊重他人、容纳他人的观念和态度。

语文课堂教学还可以促进学生综合素养的全面发展。

语文教学涵盖语言、文学、阅读、写作等多个方面，通过这些内容的学习，可以提高学生的认知能力、创造力、批判性思维等综合素养。

在语文课堂上，学生还可以通过小组讨论、演讲、写作等活动锻炼团队合作能力、表达能力和思维能力，培养学生的核心素养。

重视语文课堂教学的重要性不言而喻。

只有认真对待语文课堂教学，充分发挥其在学生核心素养培养中的作用，才能更好地实现教育的使命和目标，培养出具有高度素养的优秀人才。

第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。

教研活动作为提升教师教学水平和促进教学质量提高的重要途径，对于学校教育教学工作的推进具有重要意义。

立足课堂，抓实教研活动，是提高教育教学质量的关键。

本文将从以下几个方面探讨如何立足课堂抓实教研活动。

一、明确教研活动的目标教研活动的开展必须以教学目标为导向，确保教研活动与课堂教学紧密结合。

具体来说，教研活动的目标应包括以下几方面：1. 提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育教学改革的需要。

2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

二、创新教研活动形式传统的教研活动形式往往以听课、评课为主，这种方式在一定程度上能够促进教师之间的交流，但往往缺乏深度和实效。

为了更好地立足课堂抓实教研活动，我们需要创新教研活动形式，具体如下：1. 集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法，形成共识，提高备课质量。

2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。

3. 教学案例研讨：教师针对教学中的问题，分享自己的教学案例，共同探讨解决方法。

4. 教学技能比赛：通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提高教学技能。

5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。

三、加强教研活动的组织与实施1. 建立健全教研制度：学校应制定完善的教研制度，明确教研活动的组织形式、时间安排、考核评价等。

2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，组建一支结构合理、业务精湛的教研团队。

3. 提供必要的物质保障：为教研活动提供必要的场地、设备、资料等，确保教研活动顺利开展。

4. 营造良好的教研氛围：学校领导要重视教研工作，关注教师成长，鼓励教师积极参与教研活动。

四、注重教研成果的转化与应用1. 教研成果的整理与推广：对教研活动中形成的优秀教案、教学案例、教学经验等进行整理，并在全校范围内推广。

立足课堂教学改革，促进学生全面发展立足课堂教学改革，促进学生全面发展高中新课程实施最核心和最根本的所在是课堂教学，课堂教学如何实现“德育为先、能力为重、全面发展”的总体目标最关键和最重要的是变革教学理念和创新教学方式。

基于这样一种认识，我校从高中新课程实施以来，围绕课堂教学改革进行了不断地探索和实践。

回顾这一过程，大体经历了四个阶段，即梳理认识阶段、学情分析阶段、创新模式阶段和总结完善阶段。

一、对教学中“八个因素”的再定位，为确立符合我校教情、学情的课改理念奠定基础。

理念决定思维、思维决定行动。

首先，我们对与教学有关的八个因素给以符合课改理念的再梳理、再认识、再定位。

在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。

教师的教学方式应该是带着学生走向知识。

即教师要从“教”的角色，转变为引导学生“学”的角色；教学过程的实质是为学生设计学的过程。

教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。

教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。

三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。

教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合”的原则。

学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。

学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。

这八个“定位”的再梳理、再认识、再定位为形成符合我校校情的教学理念、创建新型教学模式奠定了基础。

它既是我校课堂教学改革的前提和关键、原则和标尺，也是一切教学活动的出发点。

与此同时，我们又提出了教学设计的“三个突出”。

一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。

从而为我校课堂教学改革的具体操作指明了方向。

二、对学情、校情、国情的再分析，为建立“适合学生发展”的课堂教学模式确定切入口。

立足课堂教学改革，促进学生全面发展前言课堂教学一直是学校教育的核心工作之一，其质量直接关系到学生的学习成果。

随着社会的不断发展和教育形势的不断变化，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，教育改革成为了必须要面对的挑战。

如何促进学生全面、综合地发展，提高课堂教学品质，成为了当今教育界亟需解决的问题。

课堂教学改革的意义传统的课堂教学，通常是教师面对着讲台，学生坐在教室的座位上，学生主要是被动地接收教师的知识。

这种教学方式有许多弊端：一方面，学生对于知识的理解能力和创新思维能力无法得到充分的锻炼；另一方面，学生缺乏自主学习和合作精神，从而影响了学生的全面发展。

而课堂教学改革的意义就在于：通过新的教育手段和方法，发挥学生的主体性和创造性，让课堂教学更加灵活、多样化，以期达到促进学生全面发展的目的。

课堂教学改革的关键1.注重学生的主体性学生具有天生的求知欲、好奇心和探究精神，而教师则应该把学生放在课堂的主体地位，尊重学生的思考方式和学习风格，为学生提供丰富的经验和资源，引导学生主动参与到课堂教学中来。

2.鼓励合作学习合作学习可以弥补传统学习方式的不足，它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，而且还可以促进学生之间的相互理解和协作精神，培养学生的合作意识和团队精神。

因此，在课堂教学中，应该鼓励学生进行合作学习，给学生模拟真实的社会环境，让学生通过合作学习，培养团队协作能力和沟通交流技巧。

3.创新教育方式传统的课堂教学方式存在很多不足，无法满足当代学生对于知识的需求。

而现代技术手段的出现，为教学改革提供了新的思路和方向。

如今，学校可以通过视频课程、在线教学等多种创新方式，提高课堂教学的质量和效率，使传统课堂变得更加富有前瞻性和多样性。

课堂教学改革中的实践1.学生中心的探究学习探究学习是以学生为中心的学习方式，其特点是强调学生的学习主体性，要求学生主动探究新知，发展创新思维，提出问题和解决问题的过程中不仅可以获得自信和乐趣，而且可以培养学生的批判性思维和分析能力。

立足数学课堂教学培养数学核心素养数学是一门重要的学科，其核心素养的培养对于学生的综合素质和未来的发展至关重要。

在数学课堂教学中，如何立足学生的实际需求，培养他们的数学核心素养成为了一项重要的任务。

本文将探讨在数学课堂教学中如何立足培养学生的数学核心素养，以期能够帮助教师更好地指导学生，提高数学教学质量。

培养学生的数学思维能力是数学课堂教学的首要任务。

数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出的逻辑推理、抽象思维、创造性思维等能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过分析问题、提出假设、验证结论等方法来解决数学问题。

可以通过设计开放性问题、引导学生进行探究性学习等方式来激发学生的数学思维，从而培养他们的数学核心素养。

数学课堂教学应该注重培养学生的数学建模能力。

数学建模是指学生在解决实际问题时，能够把问题抽象成数学模型，运用数学知识和方法进行分析和解决的能力。

在数学课堂教学中，教师可以通过引导学生分析实际问题，提出数学模型的构建方法，让学生动手实践，解决实际问题，从而培养学生的数学建模能力。

可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识和方法进行分析和解决，从而培养他们的数学建模能力。

在数学课堂教学中，立足于培养学生的数学核心素养是非常重要的。

只有培养好学生的数学核心素养，才能够提高学生的数学学习能力和发展潜力，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。

教师们要在数学课堂教学中注重培养学生的数学思维能力、数学建模能力、数学应用能力、数学沟通能力和数学核心素养，从而提高数学教学的质量，培养学生的数学素养水平，为他们的未来发展铺平道路。

【2000字】。

立足课堂，教师如何提高教学效果？2023年，教育已经成为国家发展的重心之一，各级学校也越来越重视教学效果的提高。

在这个时代，教师要想在课堂上取得更好的效果，不仅需要有一定的专业能力，还要掌握更多的教学技巧和方法。

本文将从教师在教学方法、学生心理和教学资源三个方面进行分析，探讨如何在课堂中提高教学效果。

一、教学方法教学方法是课堂教学中最基本的问题。

在教学方法上，教师应该注重以下几个方面。

1. 多元化教学现代学生具有多元背景和多重认知方式，因此教师应该采用多元化教学方法来满足不同学生的需求。

多元化教学包括多种教学形式、多种教学媒介、多种教学策略。

2. 探究式教学教师的角色不是只是灌输知识，而是要引导学生进行探究式学习。

探究式教学是一种主动性较强的教学手段，它可以激发学生的自主学习能力和创造力，让学生在实际操作中掌握知识。

3. 个性化教学教师应根据学生的个性和特点，采用个性化教学方法，因材施教。

个性化教学可以提高学生的学习积极性和自信心，使他们更加关注自己的学习进展和成绩。

二、学生心理学生的心理状态对于教学效果有着重要的影响，教师在课堂中需要关注学生的心理状态，通过合适的手段来调整学生的心理状态，从而提高教学效果。

1. 关注学生情感需求学生的情感需求是一个关键因素，它有助于学生在课堂中保持稳定和放松的心态。

教师可以通过拓展情感教育方面的课程、增加交流互动等方式来满足学生的情感需求。

2. 激发学生兴趣学生有学习的天赋和兴趣，教师应该根据学生的特点和个性，寻找到适合他们的知识点和教学方法，从而激发他们对知识的兴趣和热情，提高学习的效果。

3. 提高学生自信心学生在学习过程中往往会遇到各种问题，失去自信心是一种常见的现象。

教师可以通过引导学生发现自己的优点和潜力、提供实际学习机会等方式来提高学生的自信心，从而更好地促进教学效果的提高。

三、教学资源教学资源是影响教学效果的另一个重要因素，教师需要在课堂中充分利用各种教学资源，从而提高教学效果。

立足课堂教学推进校本教研课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，校本教研必须植根于课堂教学。

课堂教学蕴含着多种养分，充满七色阳光。

课堂教学为促进教师在研究状态下工作，在工作状态下研究，在教育行为中成长，在职业岗位上成才提供了广阔的平台，是促进课程改革，深化素质教育的主渠道。

那么，如何立足课堂教学，推进校本教研呢？就此谈谈笔者的几点体会和作法。

一、明确校本教研重点在校本教研中，研究的对象与内容，纷纭庞杂，浩如烟海，众若星瀚。

这就要求我们从校本教研的需要和基本的要求出发，明确校本教研的重点，以形成校本教研的几条主线，贯穿校本教研的全过程，达成循序探究、一以贯之的格局。

我们认为，其重点主要有三。

1．践行新课程理念。

创新，从理念开始。

要创新课堂教学，则须更新教育观念，践行新课程理念。

为此，学校对课堂教学中的具体环节进行了定格研究。

例如，我们把一位老师的课录下来，然后请老师们坐下来，边放录像，边对这堂课进行分析和研究。

当放到精彩处时，定格，开展讨论，分析其是如何落实新课程理念的。

当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起讨论如何改进，如何设计与实施才算贯彻新的课程理念。

这样的研究，不断进行，有助于新课程理念内化为师生的教学行为。

2．转变教学方式。

新课程提倡转变教学方式，要求学生的学习方式由原来的被动接受式转变为“自主、合作、探究”的学习方式。

在课堂教学中，我们对多种教学方式进行了探究和实验。

于此，我校数学科组颇有成效。

其教学方式主要有以下几种。

开放式教学。

这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。

一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

活动式教学。

这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。

立足课堂深耕课堂工作总结立足课堂深耕课堂工作总结篇一一直以来，我们的教学模式大多是以讲代学、以考代练，长期下去老师疲沓喊累、学生厌学喊烦，教学效率低下，针对这种现状，我们反思，我们外出学习，我们反复研究，决定从今年秋季起，根据校情，结合“课内比教学”活动，进行课堂教学改革实验，即全面推行“三学一反馈――导学、自学、研学、反馈”课堂教学模式，构建生态高效课堂，实现教学质量新的突破。

该模式的基本要求是以备课组为单位集体备课，集中讨论，轮流执笔，将导学、研学教案和自学学案合二为一，帮助学生理清知识体系，提高学生自主学习和分析解决问题的能力。

导学、自学、研学、反馈四大板块并非孤立存在，而是相互包容、相互关联。

该模式为师生、生生提供了合作交流的平台，既活跃了课堂气氛，又增强了教学实效。

该模式的成功之处在于减轻了教师备课工作量，用“同步检测”完全替代了学生的教辅资料，真正实现了减负增效，同时充实和完善了课堂容量，在面向全体学生的同时又体现了因材施教，能有效提高课堂效率。

诚然，任何课堂教学模式的构建，最终的着力点都是要在最有限的时间内让学生最有效地掌握知识，形成技能，养成习惯，提高素质，从而达到健康全面发展的目的。

学生是学习的主人。

我们将真正的转变思想，还学生以“学习的自由”的生态课堂，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂还给学生，培养他们自主学习的能力，切实提高学习的效率。

让课堂成为学生主动学习的地方，把老师看作是学生学习的合作伙伴，让学生在课堂上发出质疑的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。

让学生自己去寻找记忆的支点，生成的空间，心灵的情感，力争每堂课上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

为了配合课堂教学改革，我们要求老师加强学习，不断自我充电。

自去年秋季始，学校积极开展全体教师读书活动，营造书香校园，力争人人有新的读书收获。