政治课中愉快教学论文

119828 学科教育论文浅谈初中思想品德课中的快乐教学初中阶段的学生自制力不强，而且比较爱玩，如果教师一直是照本宣科地讲述教学内容，学生被动地接受知识，学生会感觉到课堂枯燥无味，没有任何乐趣可言。

教育工作者提出的快乐教学的策略，符合学生的心理特点，让学生在快乐中达到学习的目的。

快乐教学让学生心情愉悦地去学习，这时学生的自主学习能力就会得到激发，就会充满学习的激情，而且课堂上的师生关系也是很和谐的，课堂气氛是活跃的、轻松的，这样学生就可以在愉快的课堂氛围中去学习知识。

因此，快乐教学在思想品德课中的实施是必要的，具有很好的教学意义。

一、快乐教学在思想品德教学中实施的必要性快乐教学的实施是有其自身的必要性的，但是在目前的教学中教师没有做到这一点，大多数教师只顾去讲述课堂内容，没有关心学生学习时的情感，也没有注意学生的兴趣，没有让学生主动地去学习。

这样就不会有好的学习氛围。

快乐教学的实施，正好可以很好地弥补这一点，让学生在学习的时候感觉到很开心，愿意学习，不再是被动地接受知识。

因此，教师不能再一味地只顾讲解知识，要改变以往沉闷枯燥的课堂，营造一种快乐的学习气氛，做到寓教于乐。

所以，快乐教学在思想品德教学中的实施具有必要性。

二、在思想品德课中实施快乐教学的策略1.教师要去寻找一些快乐教学的素材在快乐教学中教师要去寻找合适的素材，这样教师才能在课堂上实施快乐教学。

这些素材是需要提前准备的，并不是在课堂上随便说几个，因此需要教师在平时多积累。

比如，教师可以在报纸或者杂志上寻找和知识相关的素材，而且这些素材需要激发起学生的学习兴趣，或者是通过一些电视节目，或者一些广播，所以教师在平常生活中要去留心这些素材。

素材的种类有很多种，可以是一些时事，一些道德小故事，或者是一些网络上的热点等等。

在生活中遇到的一些好的案例也可以是好的素材。

在寻找到这些素材的时候，教师就需要记录在教案上，与课堂知识进行整合和筛选，这样教师在课堂上才能做到游刃有余，使快乐教学很好地实施。

中学思想政治课堂的愉快教学摘要：中学思想政治课实施愉快教学符合中学生的生理和心理发展规律，能改进教学方法，提高教学艺术；能提高学生的学习兴趣，是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础。

思想政治课实施愉快教学，要改革考试方法，实行多元化的考核；创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力；采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力；理论联系实际，加强时政教学。

关键词：中学思想政治愉快教学愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。

实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。

实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。

长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。

这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。

实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。

一、改革考试方法，实行多元化的考核传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。

改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。

在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。

教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。

在思想品德课中实施“快乐”教学【内容摘要】爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。

”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。

我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。

【关键词】快乐教学原则思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。

笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使①教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。

”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。

我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。

本文现就以下几点，谈谈初中思想品德课引入“快乐教学”的初步尝试。

一、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。

②作为老师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。

要让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放心大胆地在课堂上发表。

总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

教学常识告诉我们：每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让学生意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。

所以我在每次上课前，精心设置一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。

构建”快乐”的初中政治课堂初中政治课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以趣促学，提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。

一、”快乐课堂”的必需条件1.亲其师，信其道。

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要怕学生”造反”，”挑战”你的权威。

三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，平等、民主、和谐相处是新课改提倡的新型师生关系，亲其师，才能信其道。

师生间尊从有序，民主平等，教学才能”快乐”起来。

2.搜集素材，找到”快乐”点。

这是政治课”快乐”教学的必备条件。

”快乐”教学离不开”快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。

每天都要上课，如何搜集这么多的”快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。

搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。

比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。

但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

二、”快乐课堂”的教学方式1.创设”快乐”的教学情景这是进行”快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

以人教版政治第八册（下）第五课《隐私受保护》的教学为例。

教师可创设这样一个”快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。

上课后，我宣布今天要搞一次隐私讨论会。

让同学讲自已隐私受到侵害的事例，让同学站在侵害隐私和被侵害隐私人的角度辩论，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予”保护隐私小姐”或”保护隐私先生”之称号。

论“愉快教育”在政治课堂上的实施所谓“愉快教育”，就是在整个教育教学过程中，教师在传授知识的同时，注意创造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，积极、主动、愉快地学习。

从而培养学生能力，提高学生智力，把教和学的过程变为一个愉快的过程。

也就是在教学中求愉快，在愉快中求发展，“使外来动机向内在动机转移”。

初中思想政治课在一定程度上普遍认为枯燥无味，引不起学生足够的重视，更谈不上产生兴趣。

通过多年的教学经验，我认为愉快教育能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。

一、提高兴趣法布鲁纳提出：“学习的最好刺激方法是对所学材料的兴趣。

”，没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。

所以，“兴趣”是一种巨大的潜在力量，只有通过各种形式不断挖掘，这种潜在力量才能最大限度地发挥出来。

当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，总是积极主动、心情愉快地学习，而不会感到是一种沉重的负担。

教学中，我始终考虑学生的年龄特点和心理特征，努力开启学生情感的门扉，调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地开展。

例如在讲初三政治第九课《弘扬和培育民族精神》一课时，我们把握的兴奋点是：有的同学提出了这样一个问题：“既然我们历来十分重视社会主义文化建设，反对封建迷信活动，当前农村封建迷信活动为何屡禁不止。

不但不减少，却是越来越多，那鬼神观何处来？若无鬼神为何有鬼神之说？教师首先提出这一兴奋点，然后为解决兴奋点上的问题简明通俗地加以剖析。

《西游记》中有铁扇公主，为什么没有电扇公主？孙悟空要的是金箍棒，为什么不是火箭炮？为什么玉皇大帝的模样和人间的封建皇帝相仿，天上的宫殿和北京的故宫相仿？在学生的笑声中归纳出：“神话小说中的鬼神形象是作家艺术化的产物，作为迷信观念的鬼神，则是对客观事物歪曲的反映”。

这样可使学生对上述观点理解透彻，同时也有利于引导学生运用所学观点积极思维，分析具体问题。

初中思想政治课中的快乐教学【摘要】初中思想政治课中的快乐教学对学生的重要性在于能激发他们对知识的兴趣和热情，提升学习效果。

快乐教学理念的介绍是基于培养学生全面发展的教育目标，注重学生的情感体验和个性发展。

为了实现快乐教学，教师可以采用激发学生兴趣的方法，如生动有趣的教学内容和活动；营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习；注重多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求；培养学生积极参与的态度，让学生成为课堂的主体；促进学生认知水平的提升，提高学生成绩和综合素质。

初中思想政治课中快乐教学的益处包括增强学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。

未来发展的方向是不断探索适合学生的快乐教学方法，实现教育目标。

总结与展望指出快乐教学对学生的重要性和未来发展的趋势。

【关键词】初中思想政治课、快乐教学、重要性、快乐教学理念、激发兴趣、轻松愉快、多元化教学、积极参与、认知水平提升、益处、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 初中思想政治课中的快乐教学的重要性初中思想政治课中的快乐教学对学生的成长和发展具有重要意义。

在快乐的学习氛围中，学生更容易保持专注和积极性，更容易感受到学习的乐趣，从而更好地吸收知识和提高能力。

快乐的教学方式可以激发学生的学习兴趣，促使他们更主动地探究问题，思考深入。

快乐教学还能够增强学生的自信心和对学习的热情，帮助他们养成积极向上的学习态度，从而提高学习效率和成绩。

初中思想政治课中的快乐教学不仅可以提升学生的认知水平和技能水平，还可以培养他们的综合素质和情感态度，促进他们的全面发展。

重视快乐教学在初中思想政治课中的应用，对于学校的教学工作和学生的成长都具有积极的意义。

1.2 快乐教学理念的介绍快乐教学是一种教学理念，旨在通过创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

快乐教学注重调动学生的积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

愉快教学法在思想政治课中的运用【摘要】在思想政治课教学中，正确运用愉快教学法，能激发学生们的学习兴趣，从而提高教育教学效果。

本文从三个方面对此进行阐述。

【关键词】思想政治课愉快教学法教学效果愉快教学是一种通过创设愉悦的育人情境提高教育教学效果的教书育人思路。

它实质上是一种在愉悦的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教学原则。

在思想政治课中施行愉快教学法，符合中学生的身心特点，也容易形成和谐课堂氛围，能激发学生们的学习兴趣，从而增强教育教学效果。

我认为，在课堂教学中实施愉快教学法应注意以下几个方面：一、实施愉快教学必须把握学生的真实感情，根据学生的情感特点动之以情首先，教师的课堂形象要亲切自然，课堂语言要情真意切，要把课讲得绘声绘色、情理交融，给人以深刻的教育和感染，这样才能把握学生的真实感情，塑造一个与学生的期望相一致的教师形象，教师的情感投入一定会影响学生，能沟通师生的心灵。

这种与学生心意相通、情感共振的心理状态是实施愉快教学的前提。

这种情感投入和交流，不仅在课堂上，而且要延伸到课外。

这样，学生从喜欢老师发展到喜欢老师教的这门课及所授的知识上来，效果是明显的。

二、实施愉快教学必须注重形象化教学，根据学生思维发展的特点，晓之以理初中学生的思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

在这个阶段中，他们虽然也具备了一定的逻辑思维能力，但思维中的具体形象成分仍起重要作用。

如果考虑学生的思想特点，讲授知识只注重科学性、逻辑性而忽视形象化和趣味化，久而久之就会使学生对所学的内容丧失兴趣，甚至产生反感。

我们可以适用现有的条件，发挥自己的主观能动性，因地制宜。

如：在教学原始社会生产关系的特点时，可以指导学生看教材中的图4予以分析说明。

《白毛女》中的插曲可以使学生从杨白劳、喜儿凄怆的唱词中感受到封建地主的暴戾残酷和农民的灾难深重。

还要用生动形象的比喻、幻灯、电影、录像等，深入浅出地讲清抽象难懂的道理。

实践证明，直观形象教育符合初中生思维发展的特点，效果不错。

初中思想政治课中的快乐教学【摘要】引言：在初中思想政治课中，快乐教学是一种受到越来越多重视的教学方法。

通过引入快乐元素，可以激发学生的学习兴趣与积极性，提高他们的学习效果。

正文：提倡快乐教学的重要性，可以帮助学生更好地理解和接受知识；快乐教学的实施手段包括教师的幽默风趣、课堂活动的设计等；接着，培养学生积极参与的方法有小组合作、游戏竞赛等；构建和谐的课堂氛围能够营造让学生愉快学习的环境；提高学生的学习效果，主要体现在学习兴趣的提升与成绩的提高。

结论：快乐教学在初中思想政治课中的意义是培养学生的快乐学习情绪，激发他们的学习热情，促进全面素质的提升。

通过快乐教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到更好的教学效果。

【关键词】快乐教学、初中思想政治课、重要性、实施手段、学生积极参与、和谐课堂氛围、学习效果、意义1. 引言1.1 概述在初中思想政治课中，快乐教学是一种重要的教学理念。

通过让学生在愉快的氛围中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

快乐教学不仅能够让学生在学习中感受到快乐，还能够培养他们的团队合作意识和创造力，使得课堂氛围更加和谐轻松。

在初中思想政治课中推行快乐教学具有重要意义，有利于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和人际交往能力。

2. 正文2.1 提倡快乐教学的重要性提倡快乐教学的重要性在于可以激发学生对学习的兴趣和积极性。

快乐的学习氛围能够让学生更加主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果和学习成绩。

通过快乐的教学方式，可以增强学生的学习动力和自信心，使他们更加愿意接受新知识和挑战。

快乐教学还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和社会交往能力。

通过让学生感受到快乐和愉悦，可以促进他们对思想政治课程的理解和思考，培养他们健康的人格和积极的态度。

提倡快乐教学是非常重要的，因为它能够让学生在轻松愉快的氛围中快速成长，培养他们的全面素质和良好的学习态度。

快乐教学下的高中政治论文一、要了解每一个学生的性格、喜好，家庭背景教师向学生教授知识，就像一名推销员要向顾客推销商品一样，不要一上来就要推销自己的东西，而是先和顾客聊天，了解顾客脾气、性格、喜好，然后建立感情，有针对性推销商品。

这个模式是聊天———了解喜好———择其所好———拉近感情———推销商品。

其实教学也是一样，我们只有掌握了每一个学生喜好和他们所成长的家庭背景，我们才能走近他们的心灵。

比如，我以前带过一学生，他是个体育生，家庭条件相对较好，不爱学习，老搞恶作剧，成为众多教师心中魔头，但他自尊心极强，也极好面子，你在大庭广众之下批评他，他根本不服，认为损了他的颜面。

我私下找他座谈，找出他身上很多优点，我从欣赏他的角度来和他谈心，结果他和我成了无话不谈的朋友。

在我的政治课上从不在捣乱，还喜欢上了政治课。

所以，我觉得和学生拉近感情，是教育学生的关键，是快乐教学实施的基础。

二、要与学生建立平等民主师生关系，以朋友身份经常与学生交流要想建立和谐的师生关系，民主是首要条件。

在教学工作中，要平等对待学生，不谩骂、讽刺学生，也不要一上来不问情况就责备学生，要细心倾听学生，这样才能和学生交朋友。

作为一名政治教师，更应该用其所学开导学生，了解其思想，把学生当作有感情、懂得善恶的人来看待，对他们以诚相见，与他们建立起良好的师生感情。

教师要民主、平等地对待每一个学生，绝不能对学产生偏见，学习好的就高看一眼，学习差的就不管不问，这样会伤害学生的自尊心，影响其发展。

我认为，教师与学生最好的关系是朋友，朋友就要平等，要相互尊重，你能够以朋友的身份赏识自己的学生，站在一边为他鼓掌，为他喝彩，陪伴他们成长。

和学生交流，就像大哥哥大姐姐和自己的弟弟妹妹们在一起交流，座谈就像唠嗑一样。

所以我们在和学生交谈时，要与学生交朋友。

切记不要摆师道尊严架子，那样学生会非常反感。

只有以平等民主朋友的身份经常与学生座谈，才能让学生和你交心，才能让学生更好地尊重你，信任你，喜欢你，与学生课堂气氛融洽了，快乐教学才能真正得到落实。

浅谈初中思想品德课中的快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在思想品德课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。

因此,在思想品德课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。

一、设计活动，激发学生兴趣将活动课形式引入到思想品德课上，能够激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，同时也活跃了课堂气氛，锻炼了动手、动脑能力。

主题班会、演讲比赛、辩论会、板报设计等都是我们活动课的重要形式。

例如，在上初二上册第一单元《爱在屋檐下》，《我与父母交朋友》时，我们就以《走出困惑，拥抱父母》，为主题，召开了一次主题班会，同学们自己确定主题，选拔主持人，然后分组讨论，大家都说出了自己与父母相处的困惑，找到了困惑的原因，并想出了解决的办法。

最后，主题班会在一首《感恩的心》主题歌中结束。

课堂上同学们畅所欲言，情绪高涨，气氛十分活跃，这既提高了学习的兴趣，又掌握了知识，而且还解决了现实问题。

二、师生融洽，营造“快乐”教学气氛心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。

师生心理相容能提高教学效果。

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

总而言之，师生融洽了，教学才能“快乐”起来。

三、搜集生活信息，体验学习乐趣新课程强调学习与现实生活的联系，而且要求教学必须从学生熟悉的生活情境和生活经验出发，让学生体会到知识就在身边，感受到获得知识的乐趣，体验到知识的价值，从而产生亲近感和浓厚地学习兴趣，这样的教学才是最具魅力和最有效的。

思想品德课中有许多知识比较抽象，学生觉得枯燥、乏味，这就要求教师适时地联系生活，将教材内容还原为真实生活，让学生亲身经历、感受，才会激活课本知识。

初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生接触思想政治教育的重要阶段，如何在课堂教学中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德和法治意识，使学生在快乐中学习，愉快中成长，是思想政治教育工作者面临的重要问题。

快乐教学是一种以学生为中心、以情感为纽带的教学方式，它注重培养学生的积极心态、勇于探索、主动学习的精神，使学生在学习中体验到快乐与兴奋。

本文试从教师角度出发，探讨在初中思想政治课中如何进行快乐教学。

一、创新教学方式快乐教学首先需要教师对教学方式进行创新。

在思想政治课中，传统的直接讲解方式往往让学生感到枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣。

教师需要尝试新的教学方式，例如以小组合作、角色扮演、情境模拟等形式展开教学活动，让学生能够积极参与感受学习的乐趣。

比如在学习爱国主义教育知识时，可以让学生分组进行研讨，寻找相关的视频、音频等资源，或者设计角色扮演的教学活动，通过互动的形式深入学习爱国主义知识，激发学生的学习兴趣。

二、注重情感教育思想政治课是培养学生的思想道德观念和行为规范的重要平台，同时也是学生情感教育的重要环节。

快乐教学就需要教师通过思想政治课教学活动，注重情感教育，引导学生在学习中建立正确的世界观、人生观和价值观。

在课堂教学中，教师可以通过朗诵诗歌、播放音乐、观看影视作品等形式丰富教学内容，让学生在愉悦的氛围中进行思想和情感的交流，使他们能够深刻感受到优秀文化的内涵，增强爱国主义情感和社会主义道德观念。

三、激发学生的自主学习能力快乐教学要求学生在学习中能够拥有自主学习的能力，这就需要教师通过课堂教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

在思想政治课教学中，教师可以引导学生进行课外阅读，鼓励他们参与社会实践活动，引导他们运用所学的思想政治知识分析和解决实际问题，提高学生的思辨能力和创新能力。

教师还可以组织学生进行小研究、写作、辩论等形式的活动，促使学生主动探索、自主学习，增强他们的学习体验，培养他们的学习能力。

初中政治课“愉快教学”之我见河北省肥乡县实验中学牛莉锋摘要：愉快教学能使学牛感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。

但教学有法，教无定法，任何一种教学方法都不是万能的，愉快教学法虽然在一定程度上能极大地提高政治教学质量，但它应用的过程中我们不能牛搬硬套，仍需不断反思我们的教学，找准最佳实施方法，灵活运用，这样才能真正的让教学方法为我所用，而不是为实施教学方法而教学。

:教学兴趣情感河北省肥乡县实摘要：愉快钟都享受室气都万愉快虽然定上极思找准佳活这样才真愉快反思关键词现心理学认为：兴趣、情感和教学是相通的，认识是情趣代的，情趣是认识的体验、动力。

实践表明：烦恼、张、害基础紧怕、感、等极情绪制智力，心境愉快、心平气和、反压抑消抑而自信乐观等积极情绪能强化智力活动。

愉快教学能使学生感到学习的一分都在受，教气氛能充满乐趣、欢快、每钟享室始终轻松和适。

这使多地方一提到教学改革，就必提到愉快教舒致许然学，于有的地方教育工作者认为，能在课堂教学中使用甚至否“愉快教学”是一堂好课的标。

笔者认为，这种做法使初中政准治课的课堂教学入了误区。

下面木人就“愉快教学”的有关探走索和实践谈谈自的认识。

己一、“愉快教学”依据的反思任何一种教学理论与方法都有它的理论，同样, 愉快教依据学也是，它的就是：孩子的性都是好、爱动的，愉快的依据天玩感受是好地学习的情感。

在课堂上，当学生喜欢种活动更基础某时，他会全情入，还会得最高的学习效率和最好的学习们便投获效果。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设愉快的学习环境，激发的学习兴趣，以兴趣促进学牛乐学，达到学习浓厚目的，从提高课堂教学效率。

从以上愉快教学的理论来看，而依据愉快教学的提是孩子的性是好，要抓了这点，教师就前天玩只住可以采相应的方法让孩子在的过程中提高学习效率，达到最取玩好的教学效果。

笔者不认孩子的性是好，适当的抓孩并否天玩住子这一点可以提高课堂效率。

浅谈中学思想政治课中的快乐教学“快乐教学”，是当代教育界一直深入探讨的课题。

它既是一种教学指导思想，也是一种教学实践。

是指教师采用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，求得知识，在快乐中求发展，在发展中享受快乐。

本文就教师如何在课堂教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈谈自己的浅见。

一、精心设计导语，引发学生好奇心良好的开端是成功的一半。

教学形式和方法的灵活运用，往往能使教学取得事半功倍的效果。

快乐教学法的运用，首先教师要根据不同的教学内容，设计出能够激发学生好奇心和产生兴趣的导语。

我在教学中采用如下方式：1、用电影或电视剪辑引入新课。

如：讲《政治生活》中“‘一国两制’和平统一祖国的科学构想”时播放一段精彩的香港、澳门回归的实况录象等。

2、把故事导入新课。

学生大多是喜欢听故事的，而《哲学生活》、《文化生活》等课程，故事是相当多的。

上课之时，当我说到“让我先来讲一个故事”话一出，教室里顿时会雅雀无声，一下子把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，起到事半功倍的效果。

3、把歌曲引入新课。

革命歌曲很多，教育意义很大，可以充分利用。

如在讲我国民族文化时，放一段《我的祖国》；可以调动学生的情感。

4、把顺口溜引入课堂。

如讲思想道德修养时，我鼓励学生学有所成后回家乡作奉献，支援家乡建设，讲到贫穷的家乡面貌，我用了一段顺口溜：通讯基本靠吼，交通基本靠走，保安基本靠狗，读书基本没有。

这样，学生们听了，常常会发出会心的笑。

总之，上课伊始，先创造一种导语，让学生感到新奇，产生悬念，使学生感到有学头，愿意学，喜欢听，求知的欲望就被激发起来了，就可以把学生带入知识的海洋，让他们喝取知识之水。

二、创设愉快和谐的学习环境课堂是师生共同活动的场所，创设愉快和谐、自主多彩的学习环境对快乐教学是必要的。

我在上课伊始，就展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究的心理，鼓励学生获得成功的体验，并处理好课堂教学中的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。

浅谈思想政治课中的愉快教学法【摘要】愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。

【关键词】初中思想政治愉快教学法当前，中学思想政治课教学面临巨大困境。

一谈到政治课学生立刻会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，政治教师仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合时宜之化身。

面对此情此景，教师不由地感叹：政治课难上，政治课上好难。

学生对政治课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。

这既不利于科学的世界观、人生观和价值观的培养，也不利于运用正确的方法观察处理问题，影响学生的全面发展。

诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对政治课不感兴趣的原因。

但最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使政治课教学的路子越走越窄。

如何打破这一沉闷局面，赋予政治课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在政治课教师面前的一项艰巨任务。

而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择。

愉快教学法是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。

愉快教学的思想古已有之，源远流长。

我国古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。

”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。

”这些论述都说明愉快的心情在学习中的重要性。

古希腊的苏格拉底则开创了西方愉快教学的先河。

美国教育家斯宾塞在其《教育论》中更是一针见血地指出：“教育应当是快乐的”。

这些思想都强调在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。

因此，愉快教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在愉快的心境中主动求知的教育方法。

愉快教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。

所以，从某种角度讲，愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。

研究快乐初中的政治教学论文一、初中的政治快乐教学中存在的问题1.过分的注重快乐的营造虽然对于初中的政治教学来说，其中运用快乐教学法十分的有效，能够提升教师的课教学效率，但是在教师的运用之中还是存在很大的问题，很多教师无法很好的对其进行应用，从而影响了课堂的教学效率。

在一些初中教师中，一些教师经常是为了注重课堂的快乐，在课堂上利用游戏教学，但是教师过分的注重游戏，从而忽视了教学的主要目的。

这样使学生无法很好学到课堂中的主要知识，导致了学生一节课下来，仅仅是开心了一番。

对于初中生来说，正处于身体发育的主要阶段，因此其性格都是比较的好动，但是对于课堂来说是有纪律的，若是在课堂中仅仅是重视活动，忽视学习，那么只会浪费学生的时间，并且教师的教学效率也得不到提升。

2.利用物质奖励激发学生兴趣物质奖励也会在一定的程度上提升学生的学习兴趣，但是若是教师在教学中过分的依赖物质奖励，那么就会导致学生单纯地为了物质而学习，使学生得先努力发生变化。

对于学生的学习兴趣的激发，物质奖励一定要适当的发放，同时也可以利用其他方法来激发学生的学习兴趣。

教师可以针具政治内容进行分组教学，将快乐教学法应用到每一个小组中，从而来促进学生之间进行互动合作，提升学生的学习兴趣。

3.过分依赖多媒体目前随着信息技术的发展，很多的教师在初中的政治教学中都利用多媒体技术对学生进行讲解，虽然利用多媒体技术能够有效的提升学生的学习兴趣，但是若是教师过分的利用多媒体教学，则会取得反作用，若是教师过分的追求多媒体教学，将会在很大程度上造成教学资源的浪费。

对于政治教学，教师可以利用多媒体将一些知识难点演示给学生，在教学中有很多的内容是不需要利用多媒体的。

所以教师要能够根据教学的内容合理的应用多媒体技术教学。

二、促进初中的政治快乐教学的相关措施1.丰富的知识储备在初中的政治教学中，实施政治教学，对于教师的要求很高，教师必须要拥有扎实的政治理论课程知识，同时也要具备丰富的生活经验。

政治课在课堂上的愉快教育【摘要】常有人说：政治课是枯燥的、说教的、泛味的！而我今天要讲的是：政治课应该是愉快的，而且可以是愉快的！【关键词】政治教学愉快教育素质教育的提法，传达了一种教育理想，其内容就是以人为本，主张面对全体学生，尊重学生的生命和尊严，主张每一个人的自主、生动、活泼的发展。

素质教育不赞成把教育仅仅当成儿童未来生活及生存做准备的观念，而是同时注重学生当下的意义、快乐和体验，主张把童年还给童年，把少年还给少年，尊重儿童发展的自然性一面，而不是强制儿童按成人预先设计好的目标和轨迹来发展，体现了对未成年人独立人格和价值的尊重。

素质教育尊重和重视学生的个性，尊重并发挥学生独立思考和独立选择的能力，就是体现了对这些公民价值的尊重。

公民也是信用的载体，强调自主、自信和自尊意识，素质教育重视对法律观念和信用意识的培养，重视学生自主、自信和自尊意识等主体性价值和作用，体现了对公民意识培养的觉醒。

那么，在应试教育向素质教育转轨的今天，要促进学生健全人格的形成和提高教育质量。

在政治课上强调愉快教育是多么的重要和迫切。

下面，就自己几年来在中学政治教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、让学生感受到你的爱“师道尊严”，这句话没错！可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。

给学生以微笑，“微笑是教师职业的需要”。

教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。

教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，但建立在平时。

所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。

这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。

初三政治课愉快教学之我见获奖科研报告论文摘要：初中政治课教学受应试教育的影响出现因循守旧，照本宣科情况，到了初三，因学生课业增多，更不利于政治课教学，因此转变观念，积极想办法，让初三政治课成为学生愿学，老师愿教的课成为当务之急，为此，我结合自身教学实践也做了一些尝试。

关键词：政治课；愉快教学；和谐；灵活00G632 000B 001002-766113-226-01我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。

目前，初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响，许多教师仍因循守旧，一味照本宣科，“死教书”、“硬灌输”，导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。

而初三学生因为要学习的科目比以前更多，于是在本来就觉得枯燥的政治课上就更容易出现无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后不想接触教材的局面。

面对这一局面，老师光责怪学生不重视和不认真是没用的，在学习中，学生是主体，老师是主导，只要老师这个导演能多想办法，投学生所好，那么学生这个演员是完全能够演好自己的戏的，其实这就是怎样开发政治课教学的兴趣问题。

通过自己的教学经历，认为可以从以下几个方面开发和挖掘初三政治课教学中的学习兴趣：一、注重构建和谐的师生关系冰心老人曾说："美的真谛应该是和谐。

这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。

" 和谐的师生关系即是教育教学过程中要建立民主平等的师生关系，可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础，所以构建和谐的师生关系是时代发展、教育改革的必然，也是形成愉快教学的重要前提。

而要形成这种关系，需要政治教师平时与学生在多接触中培养。

有些老师认为，教师的阵地在课堂，其实课前与课后也是重要的教学阵地，老师充分利用这两处时间与学生交流，在交流中知晓学生的爱好，在交流中培养师生间的亲和力。