李清照 研究性课题开题报告

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情挚意浓的词人，植根于真实生活感 受，是李清照坎坷生涯、悲剧人生、 灾难时代的映现。
二、熔炼家常语。 《漱玉词》的语言，有与众不同的鲜明个性。李清照 遣词造语，自出机抒，创造了以自然率真为主要特色
的文学语言。所谓“以浅俗之语，发 清新之思”。这种语言对于北宋末期 华贵典雅的词风无异是一种冲击。如 “生怕离怀别苦，多少事，欲说还休” （《风凰台上忆吹萧》）。仿佛毫不 经意，冲口而出，但仔细体味，却含 意多层，十分精细。亲人远别，千言 万语无从说起；分手已定，重重心事， 说又何用；离恨别苦，难以启口的内 心隐秘，刺人衷肠，宁可自我承受， 不愿再增加行者负担。
三 从 四 德 地 过 完 本 该 属 于
当 时 其 他 的 女 人 一 样 裹 着
" "
的 理 论 影 响 中 ， 为 什 么
照 在 封 建 社 会 女 子 无 才
的 因 素 呢 ？ 作 为 一 个 女 人
形 成 过 程 中 ， 还 有 什 么 其
否 有 人 去 想 过 她 此 种 文 学
的 心 中 日 益 丰 满 的 时 候 ，
李清照南渡后的词和前期相比也迥然不同。国破家亡 后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使她的 精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽、明快， 而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀 乡悼亡的情感。在流离生活中她常常思念中原故乡， 如《菩萨蛮》写的"故乡何处是，忘了除非醉"，《蝶 恋花》写的"空梦长安，认取长安道"，都流露出她对 失陷了的北方的深切怀恋。她更留恋已往的生活，如 著名的慢词《永遇乐》，回忆"中州盛日"的京洛旧事； 《转调满庭芳》"芳草池塘"回忆当年的"胜赏"，都将 过去的美好生活和今日的凄凉憔悴作对比，寄托了故 国之思。

走近李清照研究性学习报告篇一：研究性学习《走近李清照》研究性学习《走近李清照》盖石中学李国军一、设计背景（一）设计理念1、李清照的《声声慢》，在完成本节课之前，已经学习了这首诗，并且组织学生将较长一段时间的研究性学习——对李清照词的朗诵、推荐、赏析，李清照的生平经历，对李清照生平与其词的感悟进行研究。

2、全班学生分为6小组，要求每组选出1个组长，确立一个主题，写出一份学案，做出一份课件，派出一个主讲。

3、突出学生学习的主体性，在新课程下进行的学习，是一种主动的学习，教师引导学生主动探索，主动体验，并主动地思考和提出问题。

4、在美的音乐声中，美的课堂境界中，美的情感氛围中，美的作品赏析中，形成了多渠道、多方向、立体交叉的课堂信息传递模式，在课堂进行展示、交流。

5、这是一节校内公开课。

（二）、内容分析1、教学内容分析：李清照：（1084－约1151）南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

李清照以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。

2、“学情”及教学资源分析：我所任教班级是平行班，学生基础不扎实，而且阅读量较少，积累不够丰富。

因此，课前引导学生收集有关李清照资料，并加以分类、整理、分析。

在这节课中，学生各自谈“我心中的李清照”，让学生的心灵得到了一次净化，情感得到了一次感染，能力得到了一次锤炼，兴趣得到了一次激发。

（4）预期成果
更细致、全面的了 解作者所处的时代 背景及生平经历给 诗词带来的影以及 诗词中所要表达的 深刻内涵。能够提 高对诗歌的鉴赏， 促进语文学习。
总结
研究性课题涉及课内 外的知识，较为广泛， 能让我们把学到的知 识运用到研究个领域 课题中，有利于我们 掌握运用更多的知识， 在各方面的努力下， 我们完成了这次开题 报告。
活动计划
（1）任务分工
制作PPT：王婷、任之琳 资料收集：李琴 资料 第4周 第5周 第6周
确定研究课题并制作开题报告 调查问卷及资料总结 将收集的资料整理 与指导老师交流处理难题 结题
（3）研究方法
去图书馆，向老师探 讨或者上网查找相关 资料，将资料进行筛 选总合。
谢谢大家！
王婷简要背景说明简要背景说明课题是怎样提出的课题是怎样提出的诗词寥寥几句就能表达很深的情感也正因如此不同人还可能会有不同感受诗词语句或优美或刚劲有如画的意境会让人在阅读以及理解中仿佛身临其境
李清照研究性课题开题报告
简要背景说明 （课题是怎样提出的）
诗词寥寥几句就能表达很深的情感， 也正因如此，不同人还可能会有不同感 受，诗词语句或优美或刚劲，有如画的 意境，会让人在阅读以及理解中仿佛身 临其境。规格整齐，平仄押韵，可以说 是先人才情和智慧的结晶之作，在诗词 的学习过程中能让人感觉到美，如沐春 风。
课题研究的目的
通过研究李清照，了解作 者所处的时代背景与作者生 平经历与诗词的联系以及对 所做诗词的影响。
课题研究的意义
使中学生可以借 助了解词人生平 经历的方法学习 诗词，感悟诗词 的意蕴。丰富文 学常识。
研究对象简介 李清照（1084－1155），今山东省 济南章丘人，号易安居士。宋代女 词人，婉约词派代表。早期生活优 裕，与夫赵明诚共同致力于书画金 石的搜集整理。金兵入据中原时， 流寓南方，境遇孤苦。所作词，前 期多写其悠闲生活，后期多悲叹身 世，情调感伤，也流露出对中原的 怀念。形式上善用白描手法，自辟 途径，语言清丽。论词强调协律， 崇尚典雅，提出词“别是一家”之 说，反对以作诗文之法作词。能诗， 留存不多，部分篇章感时咏史，情 辞慷慨，与其词风不同。有《易安 居士文集》《易安词》，已散佚。 后人有《漱玉词》辑本。今有《李 清照集校注》。

研究性学习《走近李清照》盖石中学李国军一、设计背景（一）设计理念1、李清照的《声声慢》，在完成本节课之前，已经学习了这首诗，并且组织学生将较长一段时间的研究性学习——对李清照词的朗诵、推荐、赏析，李清照的生平经历，对李清照生平与其词的感悟进行研究。

2、全班学生分为6小组，要求每组选出1个组长，确立一个主题，写出一份学案，做出一份课件，派出一个主讲。

3、突出学生学习的主体性，在新课程下进行的学习，是一种主动的学习，教师引导学生主动探索，主动体验，并主动地思考和提出问题。

4、在美的音乐声中，美的课堂境界中，美的情感氛围中，美的作品赏析中，形成了多渠道、多方向、立体交叉的课堂信息传递模式，在课堂进行展示、交流。

5、这是一节校内公开课。

（二）、内容分析1、教学内容分析：李清照：（1084－约1151）南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。

李清照以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。

2、“学情”及教学资源分析：我所任教班级是平行班，学生基础不扎实，而且阅读量较少，积累不够丰富。

因此，课前引导学生收集有关李清照资料，并加以分类、整理、分析。

在这节课中，学生各自谈“我心中的李清照”，让学生的心灵得到了一次净化，情感得到了一次感染，能力得到了一次锤炼，兴趣得到了一次激发。

二、教学现场（教室里轻声播放着优雅的歌曲——《一梦千年》，讲台的大屏幕展示“研究性学习——走进李清照”画面。