《我没有钓到那条鱼》学案第一课时
一、学习目标
1．学会本课“跋、涉、惬”等10个生字。
2．能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．能简述出课文的主要内容，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。
2、学习过程=
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1．给下面的字注音。
跋（ ） 惬（ ） 饵（ ）恳（）
涉（ ） 甩（ ）励（）缚（）
2．解释下列词语，并选取两个造句。
深谙：
暗忖：
若无其事：
欣喜若狂：
意味深长：
慢条斯理：
自吹自擂：
造句：
3．文章叙写钓鱼的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？
4．第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子？找出来读一读，抄一抄。
《我没有钓到那条鱼》教学设计 (西师版五年级上册)《我没有钓到那条鱼》教学设计文本解读：这是美国作者约翰.格利夫.韦蒂尼的散文。
这篇文章按照事情发展的顺序记叙了“我”第一次跟叔叔去钓鱼的经过。
通过这次钓鱼，“我”懂得了做任何事情在没有成功之前不要自吹自擂，即使是去办成了也不要自我吹嘘，应该学会谦虚。
整篇文章，叙事与细腻的心理活动描写有机结合，极富儿童情趣，课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子在平常的生活中受到教育与启示。
这是课文的一大特色，课文开始的环境描写烘托了小作者愉悦快乐的心情，又是本文的一大特色。
根据对文本的理解，我确定了以下教学目标：1 能够读通读顺课文，理解课文中的部分词语。
2 理解课文的主要内容，体会“我”在钓鱼过程中的心理活动。
3 结合生活实际感悟叔叔所说的话的含义。
联系上下文引导学生感受环境描写的作用。
教学重点：通过朗读，体会我的心理活动，感悟叔叔所所说的话的含义。
教学难点：借助上下文，引导学生感受环境描写的作用。
教学准备：多媒体课件教学流程：一课前交流，沟通感情。
二（课件出示或者老师自然地解说）同学们，课前我了解到大家积累了很多的名言警句。
今天，老师又给大家带来了几条格言。
我们一起看大屏幕。
（课件出示）当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
--泰戈尔我们的骄傲多半是基于我们的无知！--莱辛无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。
--巴普洛夫不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。
--富兰克林一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。
--别林斯基（预设：孩子们，你看这几条名言从不同的方面告诉我们要学会什么呀？--对，是要学会谦虚的。
好，我们再来一起读读。
老师一边描述一边引读或者直接引导学生齐读）过渡：这些名言和今天学习的故事有什么联系呢？接下来让我们一起走入课文吧。
三板书课题，齐读课题，提出质疑。
（预设：1 “我”跟谁上哪儿去钓鱼呢？2我想知道“我”为什么没有钓到那条鱼呢？3我想知道我没有钓到那条鱼心里会怎么想呢？--跟进评价：多么会动脑筋的孩子呀！我们班的孩子在接下来的学习中一定表现非常出色。
西师大版五年级语文上册教案我没有钓到那条鱼
教学目标
1.了解本课文内容，能够阅读理解文章，并回答相关问题。
2.能够在文章中找到重要句子和关键词，加强阅读能力。
3.能够通过本文学会一种新的钓鱼技巧，增加生活趣味。
教学重点
1.学习文章知识点，掌握文章阅读技巧。
2.学习新的钓鱼技巧，培养兴趣爱好。
教学难点
1.理解文章中的生僻词汇，掌握钓鱼需要的技巧。
教学过程
导入（5分钟）
1.引入课题，介绍本堂课要学什么内容。
2.让学生展开想象，谈谈他们上次钓鱼的经历，引起学生兴趣。
学习（20分钟）
1.阅读课文《我没有钓到那条鱼》。
2.学生自读全文，教师解读难词。
3.分组讨论阅读问题，梳理思路。
4.班级汇报答案，解决问题。
拓展（15分钟）
1.班级集体学习新的钓鱼技巧。
2.学生分组模拟在水里放置饵料和钓鱼过程，培养兴趣和实践能力。
检测（10分钟）
1.考察学生对于文章中重要句子和关键词汇的理解。
2.考察学生对于新学的钓鱼技巧的掌握和运用。
作业（5分钟）
1.课后自己再阅读一遍本课文，并尝试写下自己对课文的理解与感受。
2.熟记新学的钓鱼技巧，下次亲自尝试。
总结
通过这堂课的学习，学生们不仅能够掌握钓鱼技巧，学习新知识，也能够培养出坚韧不拔的毅力。
同时让学生们更加认识到生活中的趣味，实现了知识和实践的无缝对接。
我没有钓到那条鱼(西师版五年级上册教学设计)一、导入激趣，标题质疑1. 同学们，你们钓过鱼吗？钓鱼有什么乐趣呢？今天，我们一起去学习一篇描写钓鱼的文章。
2. 板书课题，质疑。
看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗？二、初读课文，整体感知1. 学生快速读课文，勾画出生字词和不理解的词语。
2. 运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。
3. 学生自由读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批写在课文旁，同时提出自己不懂的问题。
4. 汇报交流：读了课文，你知道些什么？还有哪些不懂的问题？三、精读课文，感悟情理1. 抓重点词语，寻找情感线。
在钓鱼的整个过程中，“我”的情感发生了什么样的变化？找出词语，理清线索。
眼巴巴—大为失望—恳求—欣喜若狂—满脸沮丧2. 自读自悟，体验情感。
（1）从哪些地方，你看出作者的兴奋、失望、欣喜和沮丧？为什么会有这样的变化？叔叔是怎么做的？从这一过程中你体会到什么？引导学生找出以下句子，结合带点词语体会。
①我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线，并不停地抖动鱼钩上的诱饵，眼巴巴地等候鱼儿前来咬食。
②好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。
③我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。
④“叔叔！”我掉转头，欣喜若狂地喊道，“我钓到了一条！”⑤我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。
（2）你能通过朗读，把你的感受表达出来吗？（3）课件展示环境描写的语句，抽读、齐读。
问：文章讲钓鱼，这段话与钓鱼无关，可为什么要写它呢？感情朗读这段话，体会它的作用。
3. 讨论交流，感悟道理。
（1）课件展示叔叔说的话，读一读。
（2）小组合作，讨论交流：叔叔这段话是什么意思？你从中懂得了什么道理？（3）结合文本或生活实际汇报。
（4）有感情地朗读。
4. 首尾呼应，升华情感。
（1）这篇课文给你留下了什么样的印象？（2）文章首尾两段，说明了钓鱼这件事给作者留下的深刻印象。
你是从哪些语句看出来的？（3）朗读语句。
