五年级上册科学教案1.5 食物链和食物网教科版 (15)

五年级上册科学教案1

一、 教材剖析

«食物链和食物网»是小学迷信五上第一单元第5课时。随着年龄的不时增长以及进程与方法的不时深化，先生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟习，对环境方面的迷信研讨也会越来越感兴味。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些愈加有深度和具有迷信意义的效果。有能够在活动的基础上停止迷信推理，进一步体验生物与环境之间的关系，看法生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是看法到一种植物或植物能够就是另一种植物或植物生活所依赖的条件，进而在先生的心目中树立后来步的生态系统的概念，构成〝生物与生物之间是相互关联的一个全体〞的看法。树立这样一种看待生命世界的观念，需求阅历一系列有结构的活动。本课侧重于研讨生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系停止重点研讨。先生将从观察熟习的〝蔷薇花丛〞末尾，研讨〝花丛〞中动植物间的关系，研讨它们之间的食物联络，看法食物链和食物网。

教学内容主要分〝谁被谁吃〞和〝田野里的食物网〞两局部，经过讨论、探求，协助先生建构〝食物链〞、〝食物网〞、〝消费者〞和〝消费者〞等概念。

二、 教学设计

〔一〕教学目的 1、迷信概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交流关系。

2、进程与方法： 经过火析讨论，发现事物之间的相互联络和相互影响。

3、情感、态度、价值观：构成擅长听取他人的意见、谦逊向他人学习的迷信态度。

三、教学重点、难点

1.重点：经过讨论、剖析，协助先生建构食物链和食物网的迷信概念。

2.难点：在建构食物链概念时，要明白从植物末尾和箭头的指向。

四、教学预备

课件：为全班预备水稻、猫头鹰、老鼠、蝗虫等图片。

五、教学进程

〔一〕、故事导入

1.讲述：有这么一那么故事，大家一定十分熟习，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

一个炎热的夏天，火伞高张，一只蝉渐渐从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边愉快地歌唱。一只螳螂正挥舞着它的〝大镰刀〞，悄然离开蝉面前，就在这个时分，从远处飞来了一只黄雀……

食物链和食物网

【教学目标】

科学概念

1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。

2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。

过程与方法

1.能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2.能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。

情感态度与价值观

1.体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。

2.意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。

【教学重难点】

重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。

【教学过程设计】

一、导入

在上课前考考大家的记忆力（出示几张图片） 谁来说一说刚刚你都看到了哪些图片？

二、新授

（一）谁被谁吃（食物链）

1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：说一说，你发现这些动植物谁被谁吃呢？

2.小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。（展示农田中的食物关系）

3.除了文字，我们还可以用简单的符号表示这种关系。

※小结(一)：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。

4.（根据农田中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类——生产者、消费者）根据食物链中的生产者和消费者，你能说出生产者和消费者的特点吗？

※小结(二)：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

5.你能举出哪些生产者与消费者的例子呢？

（生产者：各种绿色植物——花、草、树木等。消费者： 各种食草动物和食肉动物。）

※小结(三)：食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。注意箭头方向要向着强者的那一方。

食物链和食物网

教学设计：

（一）教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点

教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程：

1、讨论：他们谁被谁吃?

1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）

2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）

问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）

明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。 再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。

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教科小学科学五上《15、食物链和食物网》教案(2)

5. 食物链和食物网

教学目标：

科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

教学准备：

扑克：虎、狮、羊、兔、鸟、鹰、树、草、稲、蛙、鼠、虫、蛇、蝗虫、猫头鹰。学生一组一副，老师相应的文字卡片一副

教学过程：

师：（出示一副扑克），喜欢玩牌吗？

生：（很兴奋）喜欢！

师：我们来看看这副牌上有什么？

用实物投影仪打出几张牌，学生看到扑克上分别是老虎、大树、鹰等。

师：这是老师特制的生物扑克，怎么玩呢？我请一个孩子上来先和我玩一玩。（请一个学生走上讲台，先摸牌，然后以石头、剪子、布的形式决定发牌权，学生先发牌：水稻。边玩老师边讲规则）

师：你出水稻，那我就用老鼠吃你的水稻！

生：我的蛇吃老鼠！

师：鹰吃蛇！你还有吃鹰的吗？

生：没有了。

师：那这轮牌就归我了！师将打出的牌揽到自己这边。该我出了，我出草，你有吃草的吗？

生：羊吃草！

2 / 7生：有！虎吃羊！

师：好,自己可以吃自己的牌，你可以用你的虎吃羊。我没有吃虎的，你有吗？

生：没有。

师：好，那这三张牌就归你了，师将桌上的牌拿给学生。该你出。

学生出了一张青蛙

师：我没有吃青蛙的，你有吗？

生：我也没有。

师：像这种情况，这张牌就不能归谁，放中间。你继续出。（生出了一张兔）

师：我吃不了。

生：我有！我的狮子吃兔！你有吃狮子的吗？

师：没有！你有吗?

生：没有。

师：那这两张牌归你。你再出。（生出一张树，手里已经没牌了）。我还有呢，虫吃树，鸟又吃虫。那这三张牌又归我了。最后老师手里剩两张：蝗虫和猫头鹰，他们之间一般没有食物关系，那就放中间，不归谁，来数数谁的牌多谁就赢。知道怎么玩了吗？小组内两人一组，开始吧！

学生开始玩牌。师在黑板上挂张白纸，竖着排几张牌，为后面的活动做准备。