教案
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课题 1-5食物链和食物网 编号 20170505
授课
时间 8月31日 课时
安排 1 第1节
教材分析 本课内容分为两部分：谁被谁吃；田野里的食物网。
教
学
目
标
（重点、
难点） 教学目标：
1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点:研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点:建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学资源准备 多媒体课件、图片。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
课题：《食物链和食物网》
课时：1课时
教学目标：
科学概念
● 蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
●食物链与食物网。知道生活在同一区域的生物之间是有食物关系的，像链环一样的食物关系称为食物链，多条食物链组成复杂的网状食物关系称为食物网。
过程与方法
● 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观
● 形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
教学难点：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
教法有:谈话法、讨论法、演示法等。
学法有:探究学习法、合作学习法
教学准备：平板、绳子数条
教学过程：
一.创设情境引入
1.出示图片
谈话：会出现什么情况？（根据视频复述动物的食物关系）
在森林中大家的找到这么多不同的情况，非常棒。
如果是在花园中呢？
二.食物链 谁被谁吃
1. 出示花园ppt
找一找，校园花坛中有哪些生物？
2.理一理，这些生物间的食物关系？
花园中的动植物之间有那些食物关系？
同桌讨论：谁被谁吃？中间用箭头连接。
在平板上填写，然后投屏
3.议一议，怎样表达“谁被谁吃”的食物关系呢？
讲解箭头的方向。
我们先来看这个同学的（PPT）蔷薇 蚜虫
瓢虫 小鸟
对了吗？再看（PPT）小鸟 瓢虫 蚜虫 蔷薇
这两个同学的有什么不同？哪个的对？说得有道理。
箭头指向的方向表示谁被谁吃，也就是强大的吃掉别人的那一个。
现在请同桌相互检查箭头方向，进行修改后再重新提交。
4.出示“食物链”、“生产者”和“消费者”三个科学概念。
这就是食物链，大家齐读，板书。
我们把生活在同一区域的生物之间是有食物关系的，像链环一样的食物关系称为
食物链。（PPT）
全班一共找到了几条食物链？
在食物链中自己能够制造养料养活自己的绿色植物我们称为“生产者”。
花园里的消费者有哪些？
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6.学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
第6课 食物链和食物网
1.填空题。
（1）在绿豆苗丛里，蚜虫吃豆苗的汁液﹐七星瓢虫吃蚜虫，它们这种像链环一样的食物关系称为_____________。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间的这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫作_____________。
（2）食物链一般以_____________为起点，到凶猛的结束。
2.判断题。
（1）能量在食物链上的生物之间依次传递着。（ ）
（2）越是食物链终端的生物越高级，数量也越多。（ ）
（3）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，就是一条完整的食物链。（ ）
（4）食物是动物生存最重要的条件之一。（ ）
3.选择题。
（1）下列食物链正确的是（ ）。
A.蛇→青蛙→青虫→水稻
B.水稻→青虫→青蛙→蛇
C.水稻→青蛙→青虫→蛇
（2）为了防止鸟把草籽吃掉，有人用网把草地罩住，一段时间后，草的叶几乎被虫吃光了，而没有加网罩的草地草反而生长良好。这可能是因为（ ）。
A.植被被破坏 B.环境污染严重 C.食物链被破坏
（3）DDT是一种农业杀虫剂，会堆积在生物体内造成极大的危害。一般大鱼体内的DDT含量是周围海水中的几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是（ ）。
A.通过饮水 B.通过鳃呼吸 C.通过食物链
（4）“绿豆苗→蚜虫→蜘蛛”这条食物链中蚜虫和蜘蛛可以从食物中得到能量。绿豆苗不吃食，它生长的能量主要靠（ ）。
A.水 B.土壤 C.光合作用
（5）从食物链和食物网的认识出发，“万物生长靠太阳”表达的意思主要是（ ）。
A.太阳为地球送来了光明和温暖
B.动物晒太阳可以增加钙的吸收，利于健康
C.没有阳光，植物就无法生长，就不会有食物链的开端
