初中英语教学中应用小组合作学习模式的分析

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浅议“小组合作学习”模式在初中英语教学中的运用　

江苏省灌南县百禄中学单方云　

当前，在新课程教学改革的背景下，初中英语教学应采取小　

组合作学习的教学模式，这样有利于优化教学内容，更好地实现　

学生在教学中的主体地位，激发学生的自主学习能力和创新探　

究能力。英语教师要鼓励学生进行小组合作探究，这样既能够　

锻炼学生运用英语语言的能力，又能增加他们学习英语的体验。　

教师应根据学生学习能力的差异，设计和安排好适当的教学任　

务，这样才能有针对性地提高不同认知能力学生的英语水平。　

小组合作学习方式转变了以往初中英语的集中授课教学模式，　

使得初中英语教学更具时代性，得到了学生的积极响应。小组　

合作学习作为一种互动交流的学习方式，它不仅贯彻了新课程　

教学理念，还使学生得到了尊重，并让他们真正发挥了自己的主　

观能动性和探究进取精神，也增强了学生团队合作的意识。然　

而，有的小组合作学习教学实践中出现了形式化、单一化的问　

题，这就需要采取措施进行纠正和完善。　

一、小组合作学习要重视对学习任务的设计　

教师要根据学生个体的认知差异，选择适当的学习任务进　

行安排，让学生能够在学习目标清晰、压力适中的情况下开展小　

组合作学习。学习任务既要以教学内容的知识点为主，又要能　

够让学生保持学习热情。因此，在进行小组合作学习的学习任　

务设计时必须满足以下几点：首先，要将学习任务按不同的难易　

程度分配给相应水平的学生，满足不同层次学生学习规律的要　

求。其次，要做好合作小组学习的探究流程和步骤，让学生能够　

在实践中便于操作，从而自觉地将这种学习方式运用到自己的　

学习中。最后，教师要引导学生运用多种沟通方式表达自己的　

想法和观点，实现自己的探究目的。因此，按照学习任务设计的　

注意事项进行设计，能够优化教学任务，增强小组合作学习的可　

行性。例如：在课文Ｓｔａｒ　ｓｉｇｎｓ中的Ｒｅａｄｉｎｇ　Ａ：Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｙｏｕｒ　ｓｔａｒ　

ｓｉｇｎｓ教学中，教师可引导学生进行探究，根据教学目标进行教　

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法

小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。例如，在写作过程中，可以通过组内集思广益的讨论，通过互相之间的帮助来发掘自己的优缺点以及创作方向，还可以交流并提高彼此的写作水平。

小组合作学习在初中英语学习中的应用

提高英语口语能力

小组合作学习可以提高学生的英语口语能力。在小组合作学习中，学生可以与自己的组员进行各种英语口语活动，如角色扮演、模仿对话、讲故事等，这些活动可以让学生更好地理解口语表达的技巧和方法，并提高他们的口语表达能力。此外，小组合作学习中学生可以通过模仿和交流，不断地纠错和完善口语表达能力，从而更好地掌握英语口语。

小组合作学习还可以提高学生的英语阅读能力。在小组合作学习中，组员之间可以互相分享自己的阅读心得、阅读技巧和理解方法，学生可以在小组讨论和分享的过程中深入理解英语阅读的技巧和方法，更好地掌握阅读的技巧和方法，提高阅读能力。同时，通过小组合作的方式，学生能够帮助彼此理解英语阅读内容，提高英语阅读解析的水平。

培养学生的自主学习和合作意识

小组合作学习可以培养学生的自主学习和合作意识。在小组合作学习中，学生需要自主分工，协商合作，探讨问题，并在小组内解决问题。这样的活动可以让学生深入了解自己与他人的合作关系，更好地了解自己的学习需求和问题，并通过与他人交互来解决学习中遇到的问题，从而慢慢培养出学生的自主学习和合作意识。

总之，在初中英语教学中，小组合作学习可以提高学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，并促进学生的自主学习和合作意识的培养。因此，教师应该适当地引导并鼓励学生参与小组合作学习活动，以进一步提高英语教学效果。

小组合作学习模式在初中英语教学中的运用　江苏省泗洪县第三中学王丽萍　小组合作学习，即教师在课堂上将学生分成若干小组，对所　学习的知识进行探讨和交流。它兴起于上个世纪７０年代，目前，　在我国初中英语教学中被广泛应用。小组合作教学主要是根据　社会心理学中的合作原理所制定的，以合作交流为主，提倡“自　主、合作、探究”的学习方式。小组合作教学在学习的过程中不　仅提高了课堂教学的效率，还克服了教学过程中所存在的弊端。　因此，初中英语教学中把学生自主学习与合作交流作为学习的　核心，培养学生的自主学习、独立思考等能力为主，成为课堂教　学最有效的方式之一。　一、小组合作模式在初中英语教学中的重要作用　１．有利于每一位学生的健康发展　在初中英语教学中实现小组合作教学，能够最大限度地提　高学生参与学习的积极性，进而让学生真正成为学习的主动者，　由被动转变为主动学习，这样，有利于提高学生的学习效率。另　外，由于小组合作学习是全体学生都必须参与的，学生在交流的　过程中不仅能够发现别人的优点，同时还能够发现自己的缺点，　有利于实现优势互补，促进学生之间的交流，建立良好的生生关　系，最终促进学生的共同发展。　２．有利于学生更好地适应社会　在传统的英语教学模式中，教师更加看重的是知识讲授，对　学生能力的培养则不够重视，使学生比较缺乏在自由探索和合　作学习方面的能力，没有独立获取知识的机会。实践表明，这种　单独参与性行为对学生思维能力高层次的发展和培养很不利，　而积极的思维体验与情感交流，则能够全面有效地提升学生的　素质。所以，在英语教学中采用小组合作模式不仅是当前英语　教学水平和效率提高的需要，还是培养学生综合素质的需要。　二、初中英语教学中如何实施小组合作学习　１．转变教师角色，使教学由传授者、裁判者转变为参与者、　引导者　长期以来，教师在教学过程中扮演着“传授者”的角色，教学　过程一般都是分为导人新课，讲授新课，布置作业，作业评价以　及课堂小节等五个环节，该种教学过程中师生之间的交流一直　都是单向的，缺乏师生互动，这样不利于构建良好的师生关系，　会制约学生的发散性思维。另外教师更多的是对学生学习的结　果进行评价，而不是对其学习过程进行评价，这不仅会影响学生　主观能动性的发挥，而且还达不到评价的目的，不利于学生的再　创造。因此，在小组合作学习中教师必须转变角色，由传授者转　变为参与者以及引导者，充分发挥教师的作用，建立良好的师生　关系。　２．合理分组，明确分工　小组合作模式，需要分组进行。对九年级的学生来说，由于　・６・谤数外学司・教学参考　繁重的学习任务和升高中的压力，学习已经不像七年级或者八　年级那样带有游戏性质，所有教师必须要保证学生英语分组学　习的效率和效果。这就要求教师在分组的过程中必须注意其合　理性和科学性，根据英语学习的内容和难易程度，适时地对小组　成员进行调整。　．例如，在教学Ｌｅｓｓｏｎ　１６　Ｔｒａｖｅｌ时，教师可以将全班学生分　为几个小组，每组四人，然后给各小组布置任务，让小组讨论乘　火车前应该做什么，上了火车之后可以做些什么，并且让小组成　员做好记录，然后让每一小组派遣一名学生做代表将本小组的　讨论成果用英语表达出来。教师可根据学生各自的特点，在班　中选择一名学生模拟导游的身份，向全班学生介绍乘火车的注　意事项。然后根据课堂中的模拟情况以Ｔｒａｉｎ为题目写一篇英　语短文，写完后在小组中进行交流，这样不仅可以锻炼学生的学　习能力，还可以培养他们的创新精神以及合作意识。　３．精心设计，促进小组合作　小组合作学习的学习任务是由小组成员共同完成的，学习　时应有具体的分工，实现贫困生与优等生之间的配合。尤其是　在英语教学中，合作学习始终贯穿在教学中，并且与任务型教学　方式相结合。小组合作学习应自然地融入到课堂教学中。在课　堂教学设计中，教师应有意识地围绕教学内容设计活动内容，创　造性地开展语言交际活动。　例如在学习“Ｇｏ　ｆｏｒ　ｉｔ”的Ｗｈｅｒｅ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｏｎ　ｖａｃａｔｉｏｎ？时　教师可以设计ＧｒｏｕＤ　ｗｏｒｋ让学生分组交流他们的假期生活趣　事。首先，教师要鼓励小组中每一个成员都说说自己在暑假的生　活。对学习困难的学生，教师应多给予鼓励，先让他们说一个或　者两个简单的句子，如１　ｗｅｎｔ　ｔｏ　Ｈａｉｎａｎ．Ｔｈｅ　ｗｅａｔｈｅｒ　ｗａｓ　ｓｕｎｎｙ．　其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们从多个方面来　描述自己的假期生活，最后，教师在各个小组中选派一名代表对　该小组的成果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。　４．用心评价，激励学生进步　小组合作学习中教师对合作结果的评价是重要部分，若只　有合作过程，而没有反思以及评价，就不能调动学生的积极性，　只有对合作学习进行科学的评价，才能使教师获取更为准确的　反馈信息。教师在评价时应要求全体学生参与，最大限度做到　合理、公正，使评价形式更加多样化。同时教师的评价应以激励　学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学　生的自尊，让学生看到自己的优势以及特长，从而在今后的学习　中更加自信。　总而言之，教师应根据初中生自身具有的生理、心理特点，　制定个性化的小组合作方案，鼓励学生全面参与小组活动，在小　组合作共同学习，共同进步。