《宋庆龄故居的樟树(第二课时)》教学设计与反思
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学准备：挂图、小黑板教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。教学过程： 一、复习导入：1.今天我们继续学习——（读课题）。2.上节课我们学习了课文的第一部分，现在我们一起来朗读一遍。读完后，问：这一段讲了什么？
二、精读课文。导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢? 1.思考、探究第四自然段。（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点，说一段话。
（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
（3）再读课文，画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃。（4）出示第4自然段的句子，学生回答，教师相机板书。 （枝干粗壮、树叶稠密、四季常青）“稠密”是什么意思？还可以说什么稠密？在这段话的最后一句中，有一个关联词，找一找，并用这个关联词说一句话。
（5）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、蓬蓬勃勃”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。（6）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。所以我们以后在写一种物体时，也可按照由分到总的顺序来写。（7）指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。2、学习第5自然段。 （1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。（2）指名回答描写樟树的句子。比较句子：而樟树却有一种香气，而且这种香气能永久保持。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。这两句话有什么不同？“本身”这个词说明什么？“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气能永久保持呢？比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”这句话是什么意思？找出句中的关联词说一句话。轻声读第5自然段，思考最后一句“樟树的可贵之处就在这里。”是说樟树的可贵之处在什么地方？指名朗读，读出对樟树的赞美之情。（3）而课文是怎样描写别的树木的？理解“招虫”，这段话说明什么？这一自然段重点写樟树，但作者为什么要花那么多的笔墨来描写石榴树呢？师：越是写石榴树上的害虫之多，危害时间之长，就越能突出樟树的可贵之处。所以我们在习作时如果要写出一个事物的特点，也可以采用这种比较的方法来写。（4）男女同学分别读第一、二层课文。（5）“高贵的品质”仅仅是指樟树吗？组织阅读宋庆龄的有关资料，读完后交流：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？学生回答后教师板书：宋庆龄：精神蓬勃、坚强不屈、一身正气（6）齐读第五自然段，读出感情。3.学习第六自然段（1）指名朗读。（2）这句话写了几层意思？从哪个词可以看出？（3）“崇敬”和“瞻仰”是什么意思？（4）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，所以总爱在樟树下留影纪念）（5）齐读第六自然段。三、总结全文。 这篇课文表面上是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如彰树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。四、有感情地朗读全文。
小学语文公开课听课评课记录《宋庆龄故居的樟树》评课稿
昨天上午，第一次聆听了孙老师执教的>一课。
孙老师教态自然大方，课堂气氛驾驭自如，她对教材钻的比较深，教给学生查阅资料的方法,引导学生借助樟树的品质象征宋庆龄的品质，让学生对宋庆龄这个人物有了较深的了解。
一、以学生为本，感受课文的语言美。
比如：第四自然段中让学生学会怎么写树：从枝干、树叶、生命力三个角度入手，以学生为本，定位在认识树的外形美，感受课文的语言美。
二、直奔重点句：本身有香气，还能永久保持。为什么还要写其他语句？为什么还要写石榴树？让学生注意下文的举例具体说明和上文的对比衬托的方法在写作中的有用性。在课中让学生对樟树、石榴树说几句。通过学习，学生明白了樟树的内在美。
对本节课，本人还有一点小小的建议：
对于开头让学生汇报宋庆龄的情况以及对故居的认识，我认为是否可以放在第一课时进行。
在课的结尾为了让学生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟树和宋庆龄之间有什么联系呢？”抓住这个问题让学生展开讨论，我想学生很快就会知道文章是借助樟树的品质象征宋庆龄的品质。
以上只是本人一些粗略的看法，如有不当之处，还望孙老师见谅。
22、宋庆龄故居的樟树
[设计理念]
课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。
[教学重难点]
初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。
[教学准备]
1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。
2、辅助课件。
[教学目标]
1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。会用“无论„„总是„„”和“只要„„就„„”造句。
3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
[教学时间] 两课时
第二课时
一、情境渲染，切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。
2、复习生字词。
3.课文主要讲了什么？
二、精读课文 ，研读赏析。
1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含义。（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）
3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。
《宋庆龄故居的樟树》教学实录与评析
执教：A19 山东省青岛市南京路小学 楚立蕾老师
地点：金陵中学河西会场
学生：
实录与评析：寻找方向
师：跟老师写课题。边写边提醒学生。
生：
师：读了课题你知道是些什么的？
生：樟树。
师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。课文写的樟树是哪儿的呢？
生：宋庆龄故居。
师：读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？
生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。是国家领导人。
师：出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。
生：
师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？
生练习读。
师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰 繁衍
【评点：老师此处检查生字词的预习显得特别的有准头。不需要一个字检查的，只需要抓住一些比较困难的就可以了。】
生读。
师：我们一起读。
生读。
师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么有提醒大家注意的吗？
生：是目字旁。
师：为什么是目字旁啊？
生：表示的意思是看。
师：言上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话。关键写正确。教师板书示范。
生：
师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？
生：抬头向上看。
师：可不是这个意思。
生：瞻仰是看以前的伟人。
师：老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。
生：瞻仰就是崇敬地看。
师：我们也把繁衍放到句子中去理解。
【评点：老师此处理解词语的方法非常巧妙！这样一种语文学习方式与方法可以再深化一些。】
生：
师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。
生：读，画。
生：是四和五自然段。
师：谁来读读这两个自然段。
生：读课文。
师：你对樟树有了哪些了解？
生：四季常青，蓬蓬勃勃。
师：请学生板书：四季常青。
师：请学生板书：枝干粗壮。
师：请学生板书：香气永存。
生：我找到的是蓬蓬勃勃。
师：你找的这个词非常关键，老师等会儿找你说。
生：我找到了不招虫。
