如何让小学英语早读课更高效

-068-2023年第21期（总第361期

）课堂教学

一年之计在于春，一日之计在于晨。学生利用好英语早读时间，强化知识记忆，养成英语语感，能够有效减轻学业负担。因此，在新时代教育背景下，教师要积极探索构建高效英语早读课的措施，帮助学生形成良好的早读习惯，提升英语综合能力，打牢英语学习基础。一、分层布置早读任务如果早读课堂没有明确的目标和任务，学生就容易出现泛泛而读、蹉跎时间的问题。因此，为了帮助学生充分利用早读时间，减轻学生的学习负担，教师应当提前做好早读任务的规划和布置。从宏观的角度来说，教师要对整个学期的早读课有一个长远的规划，做到心中有数，稳步前进。授课进度决定了学期早读计划表的具体内容，而学期早读计划表也能够反过来作用于授课进度，即教师可以根据本学期的早读计划对标当下的授课进度，从而及时发现问题，调整教学进度，避免出现由于教学进度过快或过慢导致学生吸收不了或浪费时间的情况。学生在教师的引导下形成每日早读的习惯之后，便会自觉主动早读，按时、高质量地完成早读任务，在早读过程当中查漏补缺，提升能力［1］。从微观的角度来说，每一个学生都是独立的个体，加上受到年龄、家庭环境、性别等的影响，学生之间存在能力差异。对此，教师可以根据学生的综合能力水平，将学期早读计划表中的早读任务分为三个层级，提前在英语课堂上展示：能力水平较高的学生不但要复习、掌握好所学的单词，还要完成预习任务，若有余力，可以帮助能力较差的同学进行早读，补习功课；能力中等的学生要在熟练朗读课文、认读单词的基础上完成背诵任务，以掌握并灵活运用基本句式；学习能力较差的学生，则需熟读基础知识，理解课堂所学内容，在此基础上，可以进行背诵的尝试。在分层级早读计划的指导下，学生会根据自己的能力和学习情况，主动完成相应层级的早读任务，高效利用早读时间。在此过程中，教师要关注学生的早读情况，若是发现学生选择的层级任务与能力情况不符，就要及时与学生沟通，帮助学生正确定位，使学生通过完成相应任务，树立学习信心，稳步进阶与突破。教师要重视钻研与挖掘教材内容，不断提高自身的知识水平与专业能力，以应对学生不同的学习需求，帮助学生更好地掌握知识，搭建知识框架。在布置任务时，教师要考虑学生的接受程度，把握好早读任务的难度，体现任务的差异性，构建高效

小学三年级英文单词晨读的高效学习策略

每天早晨，小学三年级的孩子们迎接新的一天时，英语单词

的晨读成了他们日常的一部分。为了让这段学习时光既高效又充

满乐趣，可以从几个方面来提升学习效果。

首先，创造一个愉悦的学习环境至关重要。为孩子们设立一

个专属的学习角落，配上明亮的色彩和他们喜欢的装饰品，让这

个空间变成一个充满吸引力的地方。这样的环境不仅能提高他们

的学习兴趣，还能帮助他们更专注地投入到晨读中。

其次，制定一个有规律的学习计划。每天早晨，设定固定的

时间进行单词学习，帮助孩子们形成稳定的学习习惯。可以将单

词学习时间控制在15-

20分钟内，以免让孩子感到疲倦或厌烦。分阶段进行学习，将每

天的单词量控制在合理范围内，避免一次性学习过多而导致信息

过载。

为了让单词学习更具互动性，可以运用各种学习工具和方法

。比如，使用词汇卡片，每张卡片上写一个单词及其图片或例句

，让孩子们通过视觉和听觉的双重刺激来记忆单词。此外，也可

以借助英语学习应用程序，这些程序往往设计得非常有趣，通过

游戏和互动提高孩子们的学习兴趣和参与度。在晨读过程中，家长的积极参与也极为重要。家长可以和孩

子一起读单词，通过互动的方式加深记忆。例如，家长可以提出

问题，鼓励孩子用新学的单词造句，或是进行简单的词汇竞赛，

让学习变得充满挑战和趣味。

此外，将单词学习与实际生活结合也是一种有效的策略。鼓

励孩子在日常生活中寻找和使用学到的单词，比如在购物时询问

“这个是什么”并尝试用英文回答，或者在家里贴上单词标签，

帮助孩子将新单词与具体事物联系起来。这种方法可以使单词学

习不再局限于课堂，而是融入到孩子的日常生活中，提升他们的

实际运用能力。

此外，定期的复习也是不可忽视的环节。通过周复习的方式

，帮助孩子巩固已经学习过的单词，可以使用游戏或测验的形式

来进行复习，使其过程更具趣味性和挑战性。在复习中，重点回

顾容易混淆或难以记住的单词，加深记忆印象。

最后，鼓励孩子设立个人学习目标，并为他们的每一小步进

抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性

摘要：从人类的语言发展来看，口语是首要的，而书写则是次要的。阅读是一种用声音说话，而早读是一种眼、脑、口、耳协同活动的过程。从心理学上来说，早上睡了一觉的人，没有了之前的压抑，所以很容易记住一些东西。因此，在英语课程中，早读是英语课程的一个重要组成部分。

关键词：小学英语；有效性；早读

引言

学生们每天早上都会在学校里进行早读，但是早读的效果并不是很好[1]。许多学生因为懒、害羞而不敢大声朗读英语，只会死记硬背，而忽略了阅读的重要意义。

1.小学英语口语存在的问题

1.1学生不重视早读，没有意识到英语朗读的重要性。

早读的时候，虽然听起来像是在朗诵，但其实大部分同学都没有认真地看，大部分都是“和尚念经，有口无心”。在早读的时候，往往会有一些学生不愿意张口，或者张口而不大声朗读；有的同学不能集中精力，看书时不能集中精神，不能自己阅读，只有在一起的时候，他们才会说话。到了最后，有些人开始默念，有些人漫无目的地翻阅着，东张西望，有些人甚至开始说话，做一些小动作，打起盹来。

1.2教师对早读缺乏适度的引导和组织。

许多老师都觉得，早读的时候，应该给孩子们一个自由的阅读空间，而老师要做的，就是把教室的规矩管好。这个观点是不对的，因为它只能看到一个学生在读书，而不是一个要求分数的人。老师们常常被课堂上的嘈杂声所迷惑。在英语教学中，加强对学生的早读教育，将会起到事半功倍的作用。在日常教学中，作者提出了几点提高学生早读效果的方法。

2.提高小学英语早读效率的策略

2.1合理安排时间，提高早读课堂效率

在英语课的前一天，老师要安排好明天的阅读作业，让他们知道明天要看的东西[2]。例如：背诵单词，短语，句子，课文，阅读语法，预习新课文。将早读作为常规的备课内容，并将其作为备课内容的一部分。在确定了目标和任务以后，还要注意培养学生的时间意识。老师应该在每次上课前就计划好这半个小时。可以把早读分为两个部分，即小组学习和自主学习。团体学习能让不好意思开口、忘记自己所学的东西的同学们打开英语朗读和温习。学生可以根据自己的实际情况来处理课文，并教会他们怎样合理使用时间，具体到背出每一个字和每一篇文章所花费的时间。在学生的自主学习过程中，老师也可以为每个人提供有针对性的指导。

如何采取有效方法,提高小学英语早读的实效和质量

《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 在清晨开设了早读课。其目的在于利用清晨良好的自然条件，让学生在头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的条件下，有效地利用“读”的方式来提高语言的学习效果。早读是英语学科教学中的一个重要的环节。为什么要选择在清晨开设呢？俗话说“一日之计在于晨”，在这个时间段内进行早读，可以比其他时间更好地练习语音语调，朗读、背诵单词，或是背诵课文，能够让学生在短时间内收到事半功倍的效果。古人云：“书读百遍，其意自见”。可见“读”相当重要。朗读是一个将书面文字通过声音的方式，用眼，脑，口，耳协同活动的过程。在这个过程中，学习者将书面文字用眼睛感知，将所读声音传入耳朵，再进行目视口诵，大大强化对文字的理解。而理解了就能更好地去记忆，去应用。就英语学习的四大要素“听，说，读，写”之一的“读”而言，如果能够应用适当的方法去读，将会促进学生的其他学习能力的进一步提高。而且早读课的形式以及学生与教师之间的沟通都不像上课那样的正规，学生可以更好地与教师交流，从而可以达到从培养师生感情到激发学习兴趣的目的。

但在实际运用中，发现好多学生的早读课效率并不高，甚至非常之低，还有少数学生早读时连该干什么都不知道。从早读课的随堂监督情况来看，一些学生并没有意识到早读的重要性，出现了“早读不读”或是“老师来了就读”的现象。学生有些认为早读只是学校在早晨设置安排的一堂课而已。部分学生对学习英语不够重视，上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的英语早读是提高英语教学质量的客观需要。

根据自己几年来的工作实践，我认为当前我们的英语早读存在着以下几个方面的问题：第一，教师缺乏适度引导。短短的二十分钟的早读，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，而是在“小和尚念经，有口无心”。出现这种现象最主要在于学生没有形成一个“早读要读，要认真读”的好的学习习惯。第二，形式单一。有些班级以齐读的方式进行早读，虽然有声有势，可也使大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象，还使小部分学生“滥竽充数”，只张嘴，不发音。这样根本起不到任何积极作用。第三，很多学生在早读时没有一个明确的目标，而教师也没有能很好的重视早读课，没有给学生指导，使得学生在早读课上目标不明确，纪律较乱，可使说这样的早读课是收效甚微的。