三年级科学上册教学计划
一、指导思想：
小学科学课程是 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生情况分析：
我校三年级现有1个教学班，共有学生35人，学生整体学习比较认真，学习习惯较好且乐于交流，善于表达，在自主学习灵活运用知识 方面稍差一些。 三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣
三、教材分析
教材以学生科学探究为核心，通过“科学在我们身边”让学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。“我们周围的空气”体会和认识空气的有关用途和性质。以及空气对我们人类生活的用途和意义。从而让学生走近科学感知科学，科学方法掌握技能，亲历科学 ---自主探究体验过程 。
四、实验教学中注意的问题
1、首先注重培养学生的学习兴趣。
2、其次注意实验过程中的安全问题。
五、完成实验教学任务的措施：
1、把握小学生科学学习特点，因势利导。
2、采取边讲课边做学生实验的方式。
3、让探究成为科学学习的主要方式；
五、教学重点：1.培养学生的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
3.培养小学生的科学素养。
六、本册教学难点： 1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。
2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。
天气与生活
【教学内容】青岛版科学三年级上册第四单元第15课
【教学目标】
1.通过分析生活中人与天气关系的事例，学生明确了在科学探究中证据的重要性；认识到天气对生活的影响及不同情况下的人们对天气的所需。
2．通过搜集有关天气资料的过程，培养学生搜集整理信息的能力。通过对资料的分析，体验证据的重要性。
3．通过图片展示使学生在欣赏、体验大自然的美的同时，意识到人与大自然要和谐相处。能主动交流自己的资料与收获，在合作中体验快乐。
【教学重难点】
感知天气和我们生活的密切关系；认识天气对人类工作及生活的影响。
【教具、学具】
各种天气情况下的图片
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：今天是个不错的天气，谁能试着向大家介绍一下今天的天气？ （学生自由发言，凭借自己以往描述天气的方法任意进行描述。）
师：你喜欢今天这样的天气吗?为什么? （学生谈自己的想法，自由发表自己的观点。）
师：同学们真聪明，对天气的描述非常好，你知道天气与生活的关系吗【揭示课题，板书：15.天气与生活】
二、自主学习，小组探究
1．谈话：老师搜集了一些天气的图片,请大家来欣赏一下。 （碧空万里、阳光明媚、淅沥小雨、多姿冰凌、迷人的秋叶、炎炎烈日 ）
2.引导学生交流：在这样的天气里，你有什么感受？（学生自由表达交流各种感受。）
3.天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为天气与我们的生活有什么关系？请同学们根据自己的经验和观察，在小组
内讨论讨论。
三、汇报交流，评价质疑
1.汇报交流讨论的结果。（教师引导学生从不同的角度思考，从正反两方面说明天气对人类生活的影响。）
2.小结：同学们说得真好。天气确实与我们的生活密切相关，老师这里还有一些图片资料，真实的反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看一看。
（教师播放课件：晴天收割庄稼；干旱不利于农作物生长；海啸、洪水吞没房屋；狂风吹到大树；大雾天飞机不能起飞；暴雨影响交通……）
《天气与生活》教学反思
依照本课教学内容的特点，上课之前先研究了本节课的课型，通过反复推敲，通过对事实性学习的定位，初步将本课类型归为讨论交流式的事实性学习课，在本课环节的设计上，我要紧从三大步上表现学生讨论交流式的事实性学习的全进程。第一大步是切近生活，感受事实。即通过咱们大连实际发生的风暴潮引入各类天气现象那个事实，并通过讨论交流来了解天气的重要性，并学会关切天气。第二大步是参与活动，讨论交流。第三大步是师生交流、了解更多关于天气事实的资料。
静下心来反思自己的备课、上课，我感觉相关于我自身来讲，有了长足的进步：
第一，教学目标设定准确，教学重点突出。 依照学生的表现，我能够确信自己对本课的教学目标的把握仍是比较准确到位的，而且在课上教学重点的表现比较突出，较成功的达到了预期学习结果。
第二，能结合三年级学生心理特点，设计适合三年级学生心理特点的探讨活动，进展学生的形象思维。本节课的探讨活动即设计天气符号，在设计这一重点环节时，为了培育学生的形象思维，我注重了三个小环节，第一处是引导学生自己创新设计天气符号，第二处是学生对自己设计的符号进行评判，在评判进程中教师引导学生按设计要求来评判，以求学生在语言表达中进展形象思维，第三处是在出示标准的天气符号以后，让学生再次来评一评标准的天气符号好仍是自己设计的好，那个地址用意不可是进展学生的思维，更是成心识的培育学生的斗胆质疑的适应。
以上是我感觉还有一点点以后能够继续发扬的地址，固然还有许多不足的地方：
１， 教师与学生的沟通缺乏亲和力、感染力。教师没有做到放松自然的与学生交流、讨论，在必然程度上阻碍了课堂气氛，课堂效率也随之产生阻碍。这说明我还缺乏锻炼，以后工作中应该让自己更成熟，更快的成长起来。
２， 教师依照学生已有回答不能因势利导，挖掘知识的能力不强。当师生一起讨论交流时，教师没有放手让学生斗胆地说，学生说时教师只注意到自己想要的答案，却不知道利用学生的回答一步一步引导学生回到本课知识上来，比如第一大环节的讨论交流，就不是很透很完全，这说明教师对教材的把握尚未底气，不敢和学生深究。
2012—2013—1第1册 三年级科学教学计划
制定人：王成龙
一、教材分析：
《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，第二单元是考验学生平时的观察能力，并在以后各单元中安排了“科学在我身边”、“我们怎么知道”“太阳与时间”“水的科学”、“天气与我们的生活”等五个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。
二、教学目标：
1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力。
2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
3.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
6.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、教学重难点:
（一）教学重点:
1.培养学生的科学兴趣和思维方法。
2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
3.培养小学生的科学素养
（二）教学难点：
1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。
2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。
