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正投影及三视图教学设计

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word.zl. 课题名称：正投影与三视图

教材版本：地质版 2021年6月第2版

教师：悦 学校：市昌平区第二中学

教学指导思想与理论依据

普通高用技术课程标准指出：以提高学生的技术素养为宗旨，立足于学生的直接经历和亲身经历，立足于“做中学，学中做〞， 注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

本节课，以建构主义理论为指导，以普通高用技术课程标准为依据，引导学生学习三视图形成的原理和识图，并且参考图纸，指导学生利用花泥完成指定模型的切割，满足了学生我参与、我实践、我创新的愿望，真正意义上的表达学生主动学习，对提高学生的技术素养、创新实践能力以及学生的终身学习能力都有着积极的促进作用。

教学背景分析

教学容分析：

本节容选自高用技术地质版教材?技术与设计1?第三章第三节容?三视图的原理和识图?。本节课主要容包括正投影形成三视图的原理和规律、三视图的识图等容。

本节容在设计的一般过程中属于制订设计方案环节，本环节要求学生能制订符合一般设计原那么和相关设计规的完整设计方案，设计方案中应包括设计图样和设计说明书等容。本节容学生要学习的三视图那么是重要的设计图样之一，也是高中学生较容易学会的设计图样。通过本节学习，使学生认识工程中普遍采用的这种技术语言，并通过“技术实习〞提高识图能力。也是后续知识“形体的尺寸标注〞的根底。

学生情况分析

高一的学生对于三视图并不陌生，在初中数学课已经学习过有关知识，局部学生-

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word.zl. 有了一定的了解。但由于时间有限，学得并不具体，学生能够对应的实物和三视图仅仅是一些根本的几何形体，对于三视图的形成原理还不了解，缺乏细致、严谨的态度，因此应注意进展积极的引导。学生在前面的学习中经历了大量的关于技术与设计的理论学习，动手活动的愿望强烈，对于本节课的实践活动充满期待，教师应及时引导将学生的愿望和期待转化为本节课的学习动力。

教学方式：

讨论、分析与个别指导相结合

教学手段：

多媒体辅助教学、实物演示、实践操作

教学目标

知识与技能：

1理解三视图的形成原理。

2能识读简单的三视图，完成简单的三视图和实物之间的转化。

过程与方法：

经历切割花泥的练习过程，能识读简单的三视图。

情感态度与价值观：

经历简单三视图的识图过程，体验把设计思想用技术语言呈现的过程，养成

学生规使用技术语言的意识，能够平安而又负责地参加技术活动具有良好的合作和交流态度，养成严谨、负责的领好品质。

教学重点和难点

重点：三视图的形成原理和识图

难点：三视图的形成原理及三视图和实物之间的转化

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教学流程示意图

板书设计

三视图 图片导入

正投影及其特性

三视图形成原理和规律

总结、布置课后作业 将三视图复原立体图练习 -

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一、投影

二、正投影及其特性

三、三视图的原理和识图

四、三视图的投影规律

位置：主视图 左视图

俯视图

教学过程设计

教学

环节 教师活动 学生活动 设置意图

引 师：出示：几物体影子的图片

看图思考

通过学生看图片，很快进入状态，并且-

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入

新

课

生：看图思考

师：图中物体在光的照射下就会在地面或墙壁上产生影子，这就是日常生活中常见的投影现象。这些投影在某些方面反映出物体的形状特征，但是不一定反映物体的真实形状大小。

师：投影按照光线可以进展分类，分为中心投影法与平型投影法。

按照角度将平行投影法分为斜投影与正投影。

正投影具备以下特性：显实性、积聚性、类似性。

思考

看图

思考

看图

思考

看图

思考 引出投影的概念。

通过立体图片对正投影的三个特性加以解释。

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三视图的原理

正

投

影

和

视

图

从而引出新课：工程界的共同语言——图样——三视图

学习视图：将物体向投影面作正投影所得到的图形称为视图

思考：单一的视图是否能够准确描述物体的大小与形状？

因此，我们需要三个面的视图来描述物体的大小与形状。这就是工程上经常使用的语言——三视图。

听讲

3、学习三视图形成原理和规律〔课件、教具演示〕

〔1〕将物体放在三投影面体系中，使物体主

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三视图形成原理和投影规那么 要外表平行或垂直于投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，可得到物体的三视图

〔2〕分析三视图之间的对应关系

引导学生在图纸上比拟物体长宽高之间的联系

主视图与俯视图都表达形体的长度，且长度在竖直方向上是对正的，称长对正

主视图与左视图都表达形体的高度，且高度在水平方向上是平齐的，称高平齐

左视图与俯视图都表达形体的宽度，且同一形体的宽度是相等的，称宽相等

总之，三视图之间的关系是：

长对正 高平齐 宽相等 观察

按教师要求在图纸上画线 帮助学生知道三视图的形成原理，加深学生的认识

动手体会三视图之间的对应关系

三视图的识

带着学生逐步完成三视图的认识

切割补线：在已有的三视图上完成新模型图纸的绘制

切割前的物体和三视图

图纸一

对照实物，识读三视图

补充画线，由实物到三视-

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word.zl. 图练习

由实物到三视图

练习

切割后的物体和三视图

实物投影展示学生补线的三视图，进展点评

在图纸上补充画线，完成新模型的三视图

图，提到学生的识图能力 -

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word.zl.

由三视图到实物的练习

切割花泥，继续加深学生对三视图的认识

指导学生根据三视图图纸，切割出实物，提示学生注意平安操作。

图纸二

实物立体图，不考虑尺寸及比例问题

图纸三

讨论交流，看三视图，用花泥、美术刀加工出几何体

训练学生的空间想象力，稳固三视图的投影规律

合集下载

三视图形成及投影规律教案设计

三视图形成及投影规律教案设计

三视图形成及投影规律教案设计

一、教学目标

1. 让学生理解三视图的概念，掌握主视图、俯视图和左视图的形成原理。

2. 引导学生掌握正投影和斜投影的规律，能够运用投影规律分析物体的三视图。

3. 培养学生的空间想象能力，提高其几何直观能力，使其能够准确、快速地绘制物体的三视图。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：三视图的形成原理，正投影和斜投影的规律。

2. 教学难点：三视图之间的联系，投影规律在实际问题中的应用。

三、教学方法与手段

1. 采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生掌握三视图的形成原理和投影规律。

2. 利用多媒体课件、模型、挂图等教学手段，为学生提供丰富的感性材料，增强课堂教学的直观性。

四、教学过程

1. 导入新课：通过展示生活中常见物体的三视图图片，引导学生思考三视图的来源和作用。

2. 讲解三视图的形成原理：讲解主视图、俯视图和左视图的形成过程，让学生理解三视图之间的联系。

3. 讲解正投影和斜投影的规律：通过示例，讲解物体在正投影和斜投影下的形状变化，引导学生掌握投影规律。

4. 课堂练习：布置一些简单的练习题，让学生运用投影规律绘制物体的三视图。 五、课后作业

1. 绘制一些常见物体的三视图，并标注出相应的投影方向。

2. 分析一些实际问题，运用投影规律解释物体的三视图。

3. 收集一些关于三视图和投影规律的资料，进行阅读和分享。

六、教学评价

1. 通过课堂提问、练习和作业，评价学生对三视图形成原理和投影规律的理解程度。

2. 观察学生在实际问题中运用投影规律的能力，评价其空间想象和几何直观能力。

3. 收集学生的课后作业，分析其绘制三视图的准确性和规范性。

七、教学反思

1. 反思教学内容的安排是否合理，是否符合学生的认知规律。

2. 反思教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 反思教学手段的运用是否有效，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

正投影和三视图教学设计

正投影和三视图教学设计

- 1 - 《正投影和三视图》教学设计

【教材分析】

在设计过程中，需要不断地将设计的想法和成果用恰当的方式表达出来并与他人进行交流。第六章内容《设计图样的绘制》就是主要介绍如何用规范的技术语言来交流设计的想法和成果。

《正投影和三视图》是本章第二节《常见的技术图样》的第一课时。三视图是按正投影法得到的，它是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习识读和绘制图样的前提。三视图是技术图样的重要组成部分，也是本章的重点、难点内容，本节课的内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

教材通过案例分析、马上行动、讨论、阅读、链接等栏目介绍了正投影的原理，三视图的形成和投影规律、三视图的识读，以及如何绘制简单的三视图等内容。本节课的教学内容在第六章中起到基础的、铺垫的作用。

【学情分析】

高二年级的学生在学习本课之前，已经在数学中已经接触过有关三视图的知识。识读简单形体的三视图，对学生来说难度不大，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。但是学生在数学中掌握的是简单几何体的三视图，规范性要求也没有这么高，在通用技术课程中，要学会绘制三视图去表达产品的加工图样，两者在内容和规范性上都有所区别。高中学生对动手绘制三视图好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度。

【教学手段与教学方法】

设置情境法、实物与多媒体结合演示法、练习法、。

教师进行积极地引导，通过实物教具展示，FLASH动画演示，安排学生根据三视图选立体图，找错误，学生动手绘制等多种途径，并渐渐深入。在学习中培养学生细致、严谨的学习态度。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）了解正投影法的原理。

（2）理解三视图的形成和投影规律。

（3）能识读三视图，并学会绘制简单的三视图。

2．过程与方法:

（1） 通过观察实物或立体图形的结构， 判断三视图的形状。

（2） 通过绘制和识读简单的三视图，初步学会规范绘制三视图的方法和技能。 - 2 - 3．情感、态度与价值观:

《三视图》教学设计

《三视图》教学设计

《三视图》教学设计

一、内容和内容解析

1．内容

三视图的概念，画简单几何体的三视图：例1，例2，例3，例4．

2．内容解析

本课内容是在学习空间几何体结构特征和投影的基础上，用平面图形来表示立体图形，即三视图．这节课的学习有利于培养学生空间想象的能力以及几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣．本课首先从观察物体得到图像和物体的投影两个方面给出视图的概念．然后给出实践生活中反映物体需要多个视图来反映物体不同方面的形状，从投影的角度解释三视图的概念，说明三视图中的相对位置关系和大小关系．例1给出三个基本的几何体：圆柱、正三棱柱、球的三视图，是画一般物体三视图的基础；例2给出由两个长方体构成的组合体的三视图，给出画简单组合体的三视图；例3给出一个从某些角度观察，有些轮廓线被遮挡看不到的几何体的三视图，规定看得见的轮廓画成实线，看不见的轮廓画成虚线．

基于以上分析，本节课的教学重点是：掌握立体图形三视图的画法．

二、目标和目标解析

1．目标

（1）能识别简单物体的三视图，了解主视图、左视图、俯视图和三视图的概念．

（2）了解各个视图之间的尺寸关系；长对正、高平齐、宽相等．

（3）绘画简单几何体的三视图．

2．目标解析

达成目标（1）的标志是：能够利用投影的知识认知并区分物体的三视图．

达成目标（2）的标志是：给出物体的三视图，能够说明三视图中相对位置关系和大小关系．

达成目标（3）的标志是：给出简单几何体，能够按照规则和要求画出物体的三视图．

三、教学问题诊断分析

学生前面已经学习了中心投影和平行投影以及正投影，本课时主要是在正投影的基础上来研究三视图，建立起立体图形到平面图形的关系．由于学生的空间想象能力还很薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺，对于“长对正、高平齐、宽相等”的理解往往不够深刻，因此在教学中学生要多操作，多观察，多发现，在教师的引导下归纳出三视图的概念以及物体位置和数量关系．

通用技术正投影与三视图教学设计案例

通用技术正投影与三视图教学设计案例

通⽤技术正投影与三视图教学设计案例

通⽤技术正投影与三视图教学设计案例――1

“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的⽅法、

原理，三视图的绘制⽅法和规律等其中三视图的绘制是本节课的重点也是难点,理论性较强。三视图作为⼀种技术图样是设计交流与表达的⼀种常⽤的技术语⾔形式。学⽣通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会⼀种

设计交流的技术语⾔，本节内容也是后续知识“形体的尺⼨标注”和“机械加⼯图”的基础。

从学⽣⾝边的投影现象⼊⼿(学⽣熟悉有较强的感触),引出正投影知识---⼀般技术图样所采⽤的投影⽅法.接着由作不同形状物体的正投影(⽬的:⼀引出三视图,⼆复习巩固正投影的做法),引出三视图的建⽴、名称、平⾯关系、三视图与物体的关系、三视图之间的规律及三视图的绘制⽅法。

（1）理解投影法的基本概念和⽅法；

（2）掌握正投影法⽅法、特性及三视图成图原理和规律；

（3）掌握三视图⼀般绘图规则。

掌握正投影法⽅法、特性及三视图成图原理和规律；

掌握三视图⼀般绘图规则。

掌握三视图⼀般绘图规则。

准备教具：积⽊、⾃制三⾯成影体系、平⾏光源、三⾓板直尺、铅

笔及课件等。1、复习导⼊

(1)影⼦是我们⽣活中经常见到的⼀种现象，举例：把书本放在⼤屏幕前有影⼦，

⽼师站在窗前会有影⼦……根据你学过的光学知识回忆影⼦是怎么形成的?(⼤屏幕演⽰投影要素为正投影的引出做铺垫. ).

学⽣思考回答(2)⽐较影⼦与物体的⼤⼩的关系.有没有影⼦能真实的反映物体的⼤⼩与形状?光线怎么照射—引出正投影?

学⽣思考回答2、正投影

学⽣练习1、作出以下图形的正投影并⽐较⼀下

⽐较这两个不同形状的物体得到的投影有什么特点？

学⽣得出结论：物体不同但在某些情况得到的投影会相同。要真正的反映物

体的形状和⼤⼩但做⼀⾯的投影不⾏，必须做多⾯投影――引出三视图3三视图

（1）建⽴三⾯成影体系。(通过⾃制的简易教具，使学⽣⽐较⾃然的进⼊到空间

中，⼀切都变得简单、直观)