组建学生的合作学习小组

博学笃行 自强不息

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小组合作学习模式

引言

在现代教育中，学生们被鼓励以小组合作的方式学习，这种学习模式在一定程度上改变了传统教学的方式。小组合作学习模式强调学生之间的合作与协作，通过让学生们相互合作完成任务和项目，培养他们的批判性思维、沟通能力和问题解决能力。本文将介绍小组合作学习模式的定义、优势以及如何有效运用。

一、小组合作学习模式的定义

小组合作学习模式是一种教学模式，在这种模式下，学生被组织成相对较小的学习小组，共同合作完成任务和项目。这种学习模式强调学生之间的互助和协作，通过学生相互合作来共同发展知识和技能。

小组合作学习模式的核心理念是学生们通过与他人合作来获取知识和经验，而不仅仅是依赖于教师的指导。在这种模式下，学生们可以分享彼此的想法、经验和资源，激发彼此的学习兴趣和积极性。小组合作学习模式强调学生们在讨论、解决问题和完成任务中的积极参与。

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二、小组合作学习模式的优势

1. 提高学生的学习效果

小组合作学习模式能够激发学生的主动性和积极性，使他们积极参与到学习中。学生们可以通过互相讨论、分享思路和解决问题来加深对知识的理解和记忆。与传统的独立学习相比，小组合作学习模式更能够提高学生的学习效果。

2. 培养学生的沟通能力

小组合作学习模式鼓励学生们相互交流和合作，从而提高了他们的沟通能力和表达能力。在合作学习中，学生们需要相互协商、共同制定任务计划，并且在解决问题的过程中进行有效的沟通和交流。这种模式培养了学生的团队合作精神和沟通技巧，这些技能在未来的工作和生活中也非常重要。

3. 培养学生的批判性思维

小组合作学习模式鼓励学生们批判性地思考和分析问题，从而培养了他们的批判性思维能力。在合作学习中，学生们需要提出问题、寻找解决方案，并评估和选择最佳解决方案。这种批判性思维能力对于学生的学习和成长都有着积极的影响。 博学笃行 自强不息

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4. 增强学生的问题解决能力

如何有效组织小组合作学习

新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。所以从小就要培养学生学会与人合作的能力，作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在高效课堂教学中已被广泛应用。如何有效地组织小组学习呢？下面我就谈谈自己在教学中的做法：

一、科学组建小组，对小组成员进行合作分工

科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提条件，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，每小组6人。但在教学中，小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象，些学生不参与讨论而在“闲聊”，始终未进入讨论状态。针对这种现象，我根据学生学习的能力和交流能力等因素，实行小组角色分工。

小组内设小组长1人、记录员1人、汇报员、纪律员、卫生员收发员各1人，每个孩子都有自己的任务，让他们感觉到我就是组内必不可少的一员，心里有集体主义精神知道组荣我荣，我要为小组争光的精神。小组长选择智力水平较高、表达能力较好、表现欲望较强的乐于帮助人担任。也可以采取小组长轮换制，为每一名学生提供均等的学习机会。教师在指导组长在组织合作交流活动时，要进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的学生得到不同的发展。当出现冷场时，组长带头发言，起表率作用，组内其他成员可以进行补充，促进合作交流的有效进行。

我还经常对小组成员进行角色转换，这样，他们有机会尝试不同的角色，全面锻炼能力。无论是小组讨论还是全班交流，我都要求学生装注意倾听，要求学生记录别人的发言要点，有时叫学生起来复述别人发言的要点或对别人的观点作出评论，这样学生就会投入其中，不会发生“闲聊”等现象。 二、设计合理内容，体现合作价值

在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在教学《圆的周长》时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及面积公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。

学习小组组建原则 1、“同组异质，异组同质”原则

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性

和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。 2、“指定组长，双向选择”原则

在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生

间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大的提高了学生自主参与的能动性。

学习小组组建方法 1、学习小组类别

每班级都有行政小组和学习小组两种形式并存。

行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队。 学习小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队。

初级阶段首先使用学习小组！ 2、学习小组人数

学习小组的设置人数上以6人为宜，结合不同情况也可设为8人。人少不利于很好地开

展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花。人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。 3、学习小组附件

创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气

蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：超越、六分区、低调、阶

梯等等。 形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激

发学习小组的进取心、凝聚力。

制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、

预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。 4、学习小组分配

每个学习小组6人（8人）中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、

学习能力、家庭情况等分为A、B、C、D四类。A、B、C、D类学生既有个性发展的类似

学习小组组建与评价方案

学习小组的意义：

学习小组是小组合作学习的组织基础，是培养和提高学生自主、合作、探究学习能力的基本单位，是构建高效课堂的两条重要支柱（导学案和小组建设）之一，其主要作用有：

1.有利于培养学生的合作交流能力

2.有利于培养学生的团队精神，实现个人学习与集体成绩的统一

3.有利于实现“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”的一对一帮扶工程的落实

4.有利于学生，特别是后进生的自信心的培养，展示、参与的平台降低了，机会增加了，获得成功的机会也相应的增多了，随着成功体验的不断积累，自信心和学习兴趣会不断增强

5.有利于在教学中根据学生个体差异，实现教学中的分层优化

6.有利于实现高效管理，学习小组的管理突破了传统的以班级为建制的管理模式中存在的容量大，不齐，难于管理的弊端

学习小组的组建

1.学习小组的组建要遵循“同质结对，异质编组，组建平行”的原则。即划编小组要根绝学生的性别，学习成绩，心理特征，性格特点，能力倾向以及家庭状况等方面划分小组，保证组与组之间水平相当，以便促进组间的合理竞争。组内成员以异质为主，保证小组成员具有一定的互补性。成员结对以同质为主，保证沟通畅通。

2.合作学习小组每班分组以6——8个小组为宜。每组以6——8人为宜。

3.班主任结合科任教师，根据学生综合素质将班级学生分为三类（A1、A2、A3），每组设组长一名（A1），副组长2—3名。

小组长培训

1.培训方式：班主任培训，科任教师培训

2.培训内容：课堂的流程，组织管理的方式方法，学案的检查批改

小组的评价

评价方式：课堂评价和终结性评价相结合

1.课堂评价：根据课堂上学习的积极性，参与度，问题解决，知识掌握，完成学案情况等给予1—5分的评价，注意评价的及时性，客观性，公正性，激励性，团队性。班主任在每周结束后要及时汇总。

2.终结性评价：根据小组学期的终结性成绩

3.优秀小组评选：课堂评价总分+小组成员期末总成绩