浅谈创造性思维的培养
摘要：创造性的思维方式对于我们的学习、工作、生活具有重要意义，没有创造性思维就没有社会的进步。文章讨论了创造性思维特点，并在此基础上探讨了培养科学创造性思维的方式。
关键词：思维方式 创造性思维
一、创造性思维及其特点
创造性思维是一种不断开拓人类知识新领域，开创人类知识新成果，创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的积极的思维活动。创造性思维的结果具有明显的新颖性和独占性，创造性思维活动是一种能产生新颖思维结果也即创造性设想，是一种复杂的、高级的心智活动。
在用创造性思维解决新问题的最本质是不预设前提，只是分析问题的本身。因此创造性思维有其特有的特征：
1 独创性
所谓独创性是指独立于前人、他人，没有现成的规律可循。这里所说的独创性是指在认识某一新事物、解决某一新问题时，前人、他人没有为我们提供现成的规律和方法，需要自己根据一般科学规律独立地去发现新的具体规律，创造新的思路、办法、概念、形象、观点、理论。实际上，任何独创都是在前人、他人已经取得的成果基础上，只是在某一方面、某一点上，有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。因此，任何一个创造性思维的产生，就全人类的认识、实践的发展史而言，具有其历史的必然性，只是在由哪个人
来实现上有偶然性而已。例如微积分是由牛顿和莱布尼兹各自独立地同时发现，生物进化论是由达尔文和华莱士同时独立地提出，这都是创造性思维，既具有历史的必然性，又是他们各自的独创。
2 思维的灵活性和广同性
创造性思维的灵活性是指其思维结构是灵活多变的，其思路能及时地转换与变通。创造性思维的在结构上的灵活性，对于探索未知、创造技术，都是不可或缺的。只有多方探索，反复试验，才能增加成功的机率。
创造性思维的广阔性指的是对事物，对问题善于进行多角度的思维，能获得较多的思维成果。其特征是依据一定的知识和事实，以求得某一问题的各种可能的答案。整个思维过程不受方向、时间、范围的限制，呈现“辐射性”。具有广阔思维的人，不仅考虑问题的整体，还考虑问题的细节；不但考虑问题的本身，而且考虑与问题有关的其他条件。
幼教中要注重培养幼儿的创造性思维
创新是一个民族的灵魂。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。作为幼儿园教师，要注重从幼儿做起，因为幼儿的创新精神是未来人才最重要的素质之一。幼儿期是智力发展最迅速的时期，应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，为其未来的成长奠定良好的发展基础。根据幼儿思维特点，采取适当的教学方法，实施正确的教育方式，使这种创造性思维得以充分发展，让他们茁壮成长。通过对教育先辈们多年来宝贵经验的探索和总结，我认为幼儿的创造性思维可以从以下几个方面来培养。
一、在愉悦的氛围中发展创造性思维
愉悦的氛围会激发幼儿的学习乐趣，自然就会去引起孩子们的联想，促进他们创新思维的发展和提高。可以在孩子们的学习教室里布置相应的有利于孩子学习的内容，比如，可以挂上一个“流动”栏，每周更换一次内容，可以用一些抽象画和“问题树”等，也可以在班级教室里摆设一些让孩子们去思索的物品文字，在扫帚上挂个文字带，在卫生箱上画个恐龙，在饮水机上贴上外星人画……这些图画能够激励孩子们去想象，去看图描述那些幻想的世界，这无疑对学生的思维创新有着独到的意义，更给孩子们营造了一个愉快轻松的学习环境。
二、配合家庭，共同培养创造性思维
家庭教育对孩子的影响是非常大的，我们是不能忽视家庭这一主要方面的。因为家庭是幼儿启蒙教育的第一站，即使是上学了，家庭的教育也是不可或缺的，所以我们教师一定要配合家长做好学生的思维创新教育。比如告诉家长，孩子的好动要鼓励，不要打击，有很多孩子好弄家里的东西，好拆卸什么玩物东西，不要制止、斥责或者惩罚等，而是要鼓励，哪怕是自己心爱的物品也不能制止，因为孩子是在好奇的心理促使下而为，这正是在发展孩子的创造性思维，所以要重视这方面的发展。
幼儿创造性思维如何培养
幼儿期是培养创造性思维的关键时期，以下是几个培养幼儿创造性思维的方法和具体示例：
提供自由探索的机会：为幼儿提供探索和发现的机会，例如搭积木、拼图、画画、做手工等，让幼儿自由探索、发现、创造。
鼓励多元化思考：让幼儿了解事物有多种解决方法，鼓励幼儿在解决问题的过程中多角度思考，培养幼儿的多元化思考能力。
提供启发性的教育：通过提供问题、引导探究等方式，激发幼儿思考，引导幼儿发挥创造性想象力。例如，老师提供一个问题：“怎样制作一个能飞的气球？”引导幼儿思考和尝试制作，让幼儿发挥自己的创造性想象力。
培养团队合作精神：鼓励幼儿在团队中交流和合作，培养幼儿的团队意识和协作能力，让幼儿在互动中不断创新。例如，幼儿园可以开设小组活动，让小组内的幼儿共同探究、讨论、解决问题，培养团队合作精神。
培养兴趣爱好：引导幼儿培养自己的兴趣爱好，让幼儿在自己喜欢的事物中发挥创造性想象力。例如，幼儿喜欢画画，老师可以提供不同的画布和颜料，鼓励幼儿尝试不同的画风和表达方式，让幼儿发挥创造性。
以上方法和示例旨在引导幼儿学会自主思考、创新，培养幼儿的创造性思维能力，同时也可以促进幼儿的全面发展。
警 浅谈如何培养３～４岁幼儿的创造性思维 ◆沈洁云 （广东省佛山市顺德区杏坛中心幼儿园） 【摘要Ｊ学前期是创造性思维能力开始萌芽的时期，幼儿的发展潜力是很大的。因此，教师应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条 件，家园双方共同努力，协调配合，对幼儿进行创造性思能力的训练。 【关键词】幼儿创造性思维动手能力 思维是智力的核心。幼儿的创造思维可以在他们的许多活动中表现 出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此，我们应该 重视对幼儿的创造性思维的培养。 那么，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？ 一、创设有利于幼儿创造性思维发展的语言教育活动 语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展 是同步进行的。３岁～４岁的幼儿仍然处于口语敏感期，所以也是我们培 养幼儿语言表达能力的良好时机。如在小班创思活动课《有趣的故事》中， 我让幼儿先思考故事里有谁？它们在干什么？后来又怎样了？最后又怎 样了？再引导幼儿专注地倾听，并随故事的情节开心、悲伤、感动……使幼 儿逐步有了表达的欲望。 我班大部分幼儿能根据图片内容学说完整的句子，初步建立“语言表 达要完整”的意识。比如，“小熊马特在吃饭”“小熊马特在玩玩具”“小熊 马特在……”等等。在平时的课堂活动中给幼儿提供大量的表达自己的机 会，在户外活动时也可随时随地让幼儿练习口语表达。如教室墙上的装饰 画就可以让幼儿自由的讲～讲：你喜欢这副画吗？为什么？你能用一句简 单的话来表达吗？街上的广告画也可以让幼儿说一说：你觉得画的是什 么？它是做什么广告的？总之，我们的身边有很多教育契机存在，只要我 们稍加注意并充分利用，就会使孩子受益终身。所以培养良好的语言表达 能力，创设良好的语言教育活动，幼儿的整体素质也将全面提高，也将有利 于幼儿创造性思维能力的发展。 二、培养幼儿对周围事物的好奇心及探索精神、观察能力是创新思维 的重要起点 ３岁～４岁的幼儿随着生活范围的扩大，生活经验逐渐丰富，他们对周围 一切不懂的事物充满了好奇，他们很想知道这一切都是怎么回事？开始变得 爱问问题．喜欢问：为什么？这是非常宝贵的一种探索精神。这就需要我们 老师和家长能够耐心地回答幼儿的问题。在思维活动课《聪明的小鸡叽叽 叽》这个单元里，让幼儿通过可爱的小鸡善于观察身边的事物，着重培养幼儿 对事物的好奇心及探索精神、观察能力。孩子们也提出了许多问题，如“小乌 为什么会飞？小鸡为什么不会飞？”“母鸡为什么会下蛋而公鸡不会？”“小鸡 是从鸡蛋里出来的，我是从哪里来的呢？”“南瓜有妈妈吗？”“谁是它的妈 妈？”“小狗、小猫又是从哪里来的？”等等。我们要有意识地引导孩子，鼓励 孩子积极思考，对孩子的提问表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求 未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。因为好奇心是孩子主动观 察。反复思考问题的强大动力，是创新思维的重要起点。 三、发散思维是创造力的基础，如果没有思维的发散，就不可能具有良 好的创造力 ３岁～４岁幼儿的形象思维刚刚开始形成，这时侯就开始注重幼儿思 维方式的培养，对幼儿将来思维能力的发展是非常重要的，效果也是非常 好的。就像在一张白纸上打上一种美丽的底色，底色定好了，就更容易描 绘出宏伟的蓝图。但由于这时候的幼儿知识、经验都非常缺乏，所以他们 的思维也就会比较单一、狭窄。对此，教师要通过一些具体可感的东西结 合幼儿的生活实际，给他们多种选择，来拓宽幼儿思维的渠道。 在学《山羊的南瓜》一课时，我通过山羊妈妈用南瓜给小山羊做了６种 不同的食品，（如南瓜冰激凌、南瓜粥、南瓜汤、南瓜面、南瓜饺子、南瓜饼 等）让幼儿意识到了：一样东西，可以变成很多不同形式；在这次思维教学 １４６ ０７／２０１０ 活动中，引发幼儿思考除了这几样，南瓜还可以做成哪些不同的东西？结 果每个幼儿的回答都不一样。有的说：南瓜可以做南瓜糖果，南瓜条、南瓜 汁、南瓜蛋糕、南瓜面包、南瓜三明治。有的还说：南瓜可以做南瓜面具、南 瓜小汽车、南瓜灯笼、南瓜足球、南瓜房子等。使得幼儿的思维能力得到充 分发散，打破思维的局限性；同时，再通过各种有趣的水果图卡让幼儿自己 动手去拼出各种各样有趣的水果小人，如苹果小人、葡萄小人、西红柿小人 等。幼儿的思维路径拓宽了，思维的散发性也就开始建立了。 四、培养幼儿的动手能力对提高幼儿创造性思维能力起着重要作用 俗话说“心灵手巧”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。 还有句话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”动手能力是创造力的组成因素， 通过动手去解决问题的能力，就是动手能力，通常指是实践能力和操作能 力。这已经通过现代生理心理学的研究得到证实。 但在现实中，许多孩子的动手能力比较弱，我观察了～段时间，发现这 个问题跟家长有很大关系。许多父母包揽孩子能做的事，不给孩子创造独 立解决问题的环境和条件，剥夺了他们自我发展的机会。没有独立做事的 习惯。缺乏独立思考解决问题的能力，还谈什么创造性的培养？那么，我们 应该怎样来培养孩子的动手能力？下面来说说我的几点做法： １．指导幼儿做手工，如折纸、剪贴 ２岁半的幼儿从简单的一步折纸学起，到３岁时可学２～３步的折纸，３ 岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴 成花篮等。４—５岁可以剪更复杂的剪贴和图案。我们老师可让家长在家 多辅导幼儿多做手工以发展手的技巧。在幼儿园可利用美术课或在美工 区多引导幼儿做多种手工，让幼儿在动手的同时培养创造能力和直接促进 思维的灵活转化。 ２．锻炼孩子的自理能力，如整理玩具、打扫房间、洗小物品 锻炼孩子的自理能力。在日常生活中，我们（特别是家长）。要刻意培 养孩子自己倒水喝、用筷子吃饭、学习擦桌子扫地、自己整理玩具、洗手帕 等。不许包揽孩子能做的事和剥夺孩子的劳动意识、劳动权利，多给幼儿 自我发展的机会。 ３．给幼儿提供一些操作性强的结构材料，使他们既动手又动脑 在动手时，让孩子学会技巧和专心解决问题的能力，让孩子发挥创造 性思维。 如在学而乐“图形小精灵”的操作课——《小巧手》中，我通过很多不同 的图形，让幼儿动手进行每种图形的组合，比如，用各种图形组合出小熊、 小鸡、小丑、小汽车、瓢虫等。在这个过程中，引导幼儿要有目的地将给出 的图形按照一定的方法组合在一起，培养幼儿解决问题的能力。当幼儿通 过自己的努力完成一个拼图时，他既可以体会到创造的快乐，又有很强的 成就感，这对幼儿自信心的建立很有帮助。当幼儿把所有的图形都完成 时。幼儿的解决问题能力也得到了很大的提高。所以重视幼儿动手能力的 培养，是促进幼儿创造性思维能力的合理发展。 总之，学前期是创造性思维能力开始萌芽的时期，其发展潜力也是很 大的，因此我们应该重视学前期这种可贵的创造性思维萌芽，教师应该利 用幼儿园的一切教育活动和适当的条件。并启发家长重视幼儿在家庭中的 的创造性思维的培养，家园双方共同努力，协调配合。对幼儿进行创造性 思能力的训练，使幼儿的创造思维得以充分发展，为将来的成长奠定良好
