浅谈提高高中生英语阅读能力的方法

【学法指导】　

浅谈提高高中生英语阅读能力的方法　

梁秀清　

（广东省佛山市南海区官窑高级中学，广东佛山５２８２３７）　

摘要：在高考英语中，考生的阅读能力直接影响考生的总分。因此提高高中生的英语阅读能力显得至关重要。　

本文根据北师大版的高中英语教材特点，增加学生的词汇量、提高学生的文化背景知识、扩大学生的个人知识面　

等角度来论述如何提高高中生的英语阅读能力。　关键词：阅读能力；词汇；文化背景知识　中图分类号：Ｇ６３３．４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０５－００９９－０２　

近年来，广东高考英语卷中，阅读理解试题共２０／ｉｘ　

题，每小题２分，是高考小题中赋分最高的试题。结合本　

人的教学实践和教学经验，将从以下几个方面论述如　

何提高学生的英语阅读能力。　

一、提高阅读能力。需注意充分利用教材　

高中英语教材的阅读题材涉及历史人物、文学艺　

术等各个领域，体裁有记叙文、说明文、广告等。这与高　

考的题材、体裁都相近。因此，教师应该让学生熟悉高　

考中的各种题型，充分利用教材中的课文进行阅读训　

练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，形成　

学生的阅读能力。　

二、提高阅读能力，词汇是根本　

第二语言的研究者们认为，词汇的开发是阅读理　

解的关键要素。英语课程标准要求学生至少掌握３５００　

个单词。如何使学生掌握这些词汇呢？英语教师应有意　

识地教导学生利用下面几种方法理解特定单词含义。　

（１）利用学过的构词法的知识猜测词义。如：Ｉｎ　ａｎ　

ｉｎｓｔａｎｔ　Ｒｏｂｉｎ　ｓａｗ　ｔｈｅｉｒ　ｔｒｉｃｋ。Ｈｅ　ｗａｓ　ｆｉｌｌｅｄ　ｗｉｔｈ　ａｎｇｅｒ　ｂｕｔ　ｈｅ　ｗａｓ　ｐｏｗｅｒｌｅｓｓ。学生学过ｐｏｗｅｒ，根据构词知识了解到　

ｌｅｓｓ是形容词的后缀，表示相反的意思，因此很容易就　

能猜测出这个词的词义了。　

（２）利用定语从句、同位语等说明性的词语来猜测　

词义。如：Ｏｎｃｅ　ｔｈｅｙ　ｗｅｒｅ　ｋｎｏｗｎ　ａｓ“ａｂｏｒｉｇｉｎｅｓ”，ｗｈｉｃｈ　ｍｅａｎｓ“ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｏｆ　ａ　ｃｏｕｎｔｒｙ”，从带定语从句的句　

中，学生就可以知道ａｂｏｒｉｇｉｎｅｓ是“土著居民”的意思。　

・——卜“—＿卜－——卜”—・卜”　ｎ—＋一”—卜”——卜－＋“——卜”——卜”—・卜”＋－＋－—＋一　重要知识点的听写，不断对所学知识进行强化记忆，使　

学生通过重复记忆达到对知识的掌握的目的，并且从　

中使学生享受到学英语的快乐，慢慢培养起他们对英　

语的兴趣，使他们坚信只要通过自己的努力，就会慢慢　

进步的。　

五、和学生多交流多沟通　

我知道这个群体的学生是很敏感的，老师的一言　

一行他们都很在意，甚至教师的一个眼神都可能使他　

们联想到许多，因此，我不断告诉自己，对于这些学生　

我要多一些关爱少一些严厉，让他们能够真切地感受　（３）利用上下文提供的线索猜测词义。如：Ｄｏｗｎ　

ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｓｋｖ　ｃａｍｅ　ａ　ｄａｒｋ　ｆｕｎｎｅｌ—ｌｉｋｅ　ｃｌｏｕｄ．Ｉｔ　ｒｅａｃｈｅｄ　ｔ０　

ｔｈｅ　ｇｒｏｕｎｄ．Ｔｈｉｓ　ｗａｓ　ａ　ｔ０ｍａｄ０——ａ　ｗｉｎｄ　ｔｈａｔ　ｇｏｅｓ　ｒｏｕｎｄ　

ａｎｄ　ｒｏｕｎｄ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ａｓ　ｆａｓｔ　ａｓ　ｆｉｖｅ　ｈｕｎｄｒｅｄ　ｍｉｌｅｓ　ａｎ　

ｈｏｕｒ．Ｉｔ　ｐｉｃｋｅｄ　ｕｐ　ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ　ｉｎ　ｉｔｓ　ｐａｔｈ：ｔｒｅｅｓ，ｃａｒｓ　ａｎｄ　

ｅｖｅｎ　ｈｏｕｓｅｓ．ｏｎ　ａｎｄ　Ｏｉｌ　ｉｔ　ｍｏｖｅｄ，ｒｉｇｈｔ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ａ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ａ　

ｃｉｔｙ　ｗｈｅｒｅ　ｍａｎｙ　ｐｅｏｐｌｅ　ｌｉｖｅｄ．从文章中形容是一种时速　

很高的、转圈子刮的风，就可以猜测它的词义上“龙卷　

风”了。　

（４）从句子前后的词来判断词义。例如Ａ．Ｈｅ　ｓｈｏｔ　

ｂｕｔ　ｍｉｓｓｅｄ　ｔｈｅ　ｍａｒｋ　ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙ．Ｂ．Ｈｉｓ　ｂｏｏｔｓ　ｍａｄｅ　ｍａｒｋｓ　

ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｓｈｅｄ　ｆｌｏｏｒ．Ｃ．Ｔｈｅ　ｌｉｇｈｔｈｏｕｓｅ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　

ｍａｒｋ－ｆｏｒ　ｐｉｌｏｔｓ．Ｄ．Ｈｉｓ　ｍａｒｋｓ　ｗｅｒｅ　ａｌｗａｙｓ　ｈｉｇｈ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏ１．Ａ　

句是指射击，所以是“目标”、“靶子”的意思。Ｂ句是靴子　

在打光了的地板上留下的，意思是“脚印”。Ｃ句是指海　

中的灯标，词义应当是“灯塔”。Ｄ句是他在学校里得的　

“分数”很高。　

三、提高阅读能力。有赖于文化背景知识的传授　

在阅读的过程中，如果缺少恰当的文化背景知识　

会给学生的阅读带来很多困难。如：在一篇阅读理解　

Ｔｈｅ　Ｓｅｃｒｅｔ　Ｌｉｆｅ　ｏｆ　Ｗａｌｔｅｒ　Ｍｉｔｔｖ中有几句话：　

“Ｄｉｄｎ’ｔ　ｋｎｏｗ　ｙｏｕ　ｗｅｒｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｓｔａｔｅｓ，Ｍｉｔｔｙ，”ｇｒｕｍ—　

ｂｌｅｄ　Ｒｅｍｉｎｇｔｏｎ．“Ｃｏａｌｓ　ｔｏ　Ｎｅｗｃａｓｔｌｅ，ｂｒｉｎｇｉｎｇ　Ｍｉｔｆｏｒｄ　ａｎｄ　

ｍｅ　ｕｐ　ｈｅｒｅ　ｆｏｒ　ａ　ｔｅｒｔｉａｒｙ．’’“Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｖｅｒｙ　ｋｉｎｄ．”ｓａｉｄ　Ｍｉｔｔｙ．　

由于中外文化背景的差异，学生的理解可能会遇　

（下转９７页）　

＋一　——十一＊＋＊—－卜一－—卜－——卜”＋　到老师是在帮他们进步，做他们学习道路上的指导者，　

使他们克服恐惧心理，无论是在课堂上还是在课下都　

能够轻松地去学习，另外，我经常和学生谈心，了解他　

们生活上和学习上的近况，多关心关爱他们。师生关系　

的融洽也为英语学习创造了很好的氛围。　

总之，做好高中英语学困生的道路还很漫长，在今　

后的英语教学中，我会不断的去尝试，使这些学生能够　

更好地进行英语学习。教学是一门学问，上课是一门艺　

术，我会尽自己最大的努力去教学，在帮助学生实现自　

己人生价值的同时，也实现自己的人生价值。　，　

９９——

　【教法研究】　

二、利用诗歌所创造的优美意境。营造充满诗情画　

意的课堂情境　

诗歌是最富有感染力的文学样式，它所渲染的优　

美意境，能激发人们丰富的想象和联想，让人思维活　

跃，感情充沛。教师要善于发现和课文意境相协调的诗　

歌，充分利用诗歌的语言美和意境美，来激发学生对课　

文学习的向往之情。比如，《有月亮的晚上》描绘了一幅　

月下师生读书的又没画面，充满诗情画意，表现了人物　

心灵的纯美。教师满含深情地为学生朗诵舒兰的《乡色　

酒》：三十年前／你从柳树梢头望我／我正年少／你圆／人也　

圆／三十年后／我从椰树梢头望你／你是一杯乡色酒／你满／　

乡愁也满。当学生已经被优美的诗歌所感染时，教师引　导学生：千百年来，月亮是相思的代表和象征。但是，你　

想知道在一个个有月亮的晚上，在一个幽静的小山村　

发生了那些和月光一样美好的故事吗？让我们一起走　

进王连明的《有月亮的晚上》。　

三、利用故事的趣味性来吸引学生对课文内容的　

探讨　

说明文内容枯燥，缺乏趣味性，不容易激发学生的　

学习兴趣。教师在创设情境的时候，要充分考虑到趣味　

性原则。用有趣的故事来吸引学生注意力，激发学生的　

学习兴趣。比如，在学习《向沙漠进军》时，我是这样设　

置导语的：同学们，今天我给大家讲我读过的两个小故　

事：第一个，讲述的是一个１６岁的少年放牧这一群羊，　

他每天在固定时间赶着羊群到一个水泡子去饮水。一　

天，当午饭后，他和以往一样赶着羊群走向水泡子后，　

他爷爷发现天空的颜色变得昏黄而发红，预感到一场　

大的沙尘暴将要袭来，想去将孙子叫回来。但沙尘暴说　

来就来，不等爷爷出门，铺天盖地的黄沙将天地间搅得　

一团昏黄。等到沙尘暴停止，爷爷跑到水泡子边去寻找　

孙子和羊群，当时的场景让这位老人目瞪口呆，水泡子　

不见了，被黄沙完全覆盖，当然覆盖的还有他的孙子和　

（上接９９页）　羊群。第二个故事，是一位驻沙漠地区的连长的故事，　

他的岳母来部队探亲，那是部队配备还落后。当他岳母　

在一个风和日丽的天气要求回家的时候，这个连长赶　

着牛车送岳母离开。半路上遇到突发的沙尘暴，连长凭　

着多年沙漠生活的经验，死死抱住一丛沙漠荆棘，并将　

头钻进去，得以生存下来。沙尘暴停止后，却无论如何　

找不到岳母的踪影。一年后，在沙漠找到一具尸骨，了　

这位连长从假牙认出就是岳母的尸骨，嚎啕大哭。这两　

个故事都是在讲述沙尘暴对人类的危害的，同学们想　

一想：沙尘暴的策源地是哪里？沙漠。治理沙漠的迫切　

性和必要性是我们人类面临的一个重要问题。今天，我　

们一起来学习竺可桢老先生的《向沙漠进军》，从中我　

们能了解沙漠，学习一些治理沙漠的办法。　

四、利用学过的课文，唤起学生心相同的心灵感受　

子日：温故而知新，可以为师矣。可见从学过的旧　

知识中，能有新的感受是多么重要。教师要善于通过对　

学过课文的回顾，来导人新课，使学生养成融会贯通的　

思维习惯，从而将所学的知识串联成一个有机整体。在　

学习《陋室铭》时，我这样创设教学情境。提问：我们曾　

经读过莫泊桑写的散文《福楼拜家的星期天》。福楼拜　

的宿舍和刘禹锡的陋室，有什么相类似的地方？归纳：　

都很简陋，福楼拜的“屋子很简陋，墙上空空的，家具也　

很少”，刘禹锡住的“斯是陋室”。他们都有很多高尚博　

学的客人，那一篇写了几位大文学家，这一篇说：“谈笑　

有鸿儒，往来无白丁。”二者表达了相近的情趣，但写法　

不尽相同。前一篇描写细腻，是写人的散文，后一篇是　

记物的铭文。今天，让我们一起来欣赏刘禹锡的《陋室　

铭》。　

总之，创设情境的方式还有很多，可以从古诗词、　

生活事件、社会新闻、历史名人等等方面，引入新课，让　

语文课堂变得丰厚而有趣，生动活泼，充满活力。　

到两个障碍。首先“ｃｏａ１ｓ　ｔｏ　Ｎｅｗｃａｓｔｌｅ”的理解中外有　

别。西方文化中ｃｏａｌｓ　ｔｏ　Ｎｅｗｃａｓｔｌｅ是常用词语，因为　

Ｎｅｗｃａｓｔｌｅ是英国产煤中心，如果“把煤运到纽卡斯尔”　

就是“多此一举”之意。在此处Ｒｅｍｉｎｇｔｏｎ／Ｆ是谈运煤的　

问题，而是谦虚地说，他们不知道Ｍｉｔｔｙ这位名医就在美　

国，把他与另一位医生请来真是“多此一举”。其次Ｍｉｔｔｙ　

的答语理解可能会有误：‘＇Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｖｅｒｙ　ｋｉｎｄ．”如果学生　

不知道这是英美人在回答别人恭维时常用的客套话，　

而译为“你很仁慈”，就不妥当。因此，平时教师给学生　

上课时如在讲解Ｃｅｌｅｂｒａｔｉｏｎ这一单元时，可以在Ｆｅｓｔｉ—　

ｖａｌｓ、Ｗｅｄｄｉｎｇｓ、Ｐａｒｔｉｅｓ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ这几节课中结合教材　

讲些外国的节假、风土人情、文化和习俗，让学生增长　

见识。　

四、阅读能力的提高，有赖于一个人的知识面的广　

泛　

阅读能力是一个人的语言知识、文化知识和其它　专业知识相互作用的过程，有些的阅读理解题不但考　

查学生的阅读理解能力还考查学生的日常生活、地理、　

历史等知识。因此，只要有趣味或有益的英语文字都不　

妨让学生阅读。同时，让学生多关心世界新闻，新事物　

的发展，事物的发展产生很多的新单词，若学生有此方　

面的知识也可做出正确的选择。再者，教师在平时的教　

学过程中要渗透阅读理解解题技巧，同时让学生阅读　

前，应该培养良好的阅读习惯，这也是提高阅读能力的　

一个重要条件。　总之，高中英语教师应根据高中英语教材特点，注　

意提高学生的词汇量，培养学生的文化背景知识和扩　

大学生的知识面。　

参考文献：　

…王碧霖．谈英语语言能力的培养ｆＭ】．南京：江苏教育出版社，