第 1 页 共 31 页 读《课堂观察走向专业听评课》有感
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反思课堂观察 促进教师专业成长
作者：詹海洲
来源：《中小学学校管理》2014年第02期
新世纪的朝阳犹如一缕春风，吹绿了教育这潭湖水，也把我们带入了一场轰轰烈烈的改革之中。新时代的改革关注教师的全面发展及专业的成长。雍景园小学从建校以来，正是秉乘着“课堂观察”这股雄风来铺设我校数学教师的专业成长之路。
“思而后行，随行辨思，以思促行，思行互成”。且思且行，我们以课堂观察为契机，在促进教师的专业成长上默默地前行着，思索地耕耘着，成长着……
反思一：在课堂观察中，教师学会了还原学生自主性
苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个自主者、发现者、研究者，而在小学生的精神世界，这种需要特别强烈。”
在数学教学中，我们要尽力营造学生互助的氛围，要想方设法开展灵活多样、深受学生喜欢的探究活动，促进学生之间的沟通和理解；为学生解忧，增强学生的凝聚力；教师要提供学生以学习为本的目标取向，鼓励学生还原自主！
反思二：在课堂实境观察中，诱导教师敏锐地发现问题
众所周知：数理是一通百通的！但是许多学生在面临变化了的数学情境时，往往不知所云，无法升华所学的数学知识，造成知识与实践茫茫两相隔。
如何改进这种现状呢？我们认为必须以课堂为主阵地，让学生手脑协作，在做中学，在解决问题中孜孜不倦地追寻真知、锤炼真知，真正实现“课堂观察，促进教师专业成长”。不久前，我们听取了我校的骨干教师李爱民老师展示的 “比例的应用”教学的教学片断。
师：同学们，我们雍景园小学操场的大小，你知道吗？
生：我会画画，送给你。
师：真有创意。那有哪些要素是我们要考虑的呢？
生：长和宽！（全班异口同声）
师：好，假设老师告诉你们长和宽分别是100米和50米。设计前请先想一想怎样用数据来说明你所画的长度与实际长度之间的关系。 龙源期刊网
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课堂观察能力促进教师专业成长
作者：李娟
来源：《都市家教·下半月》2014年第05期
【摘要】教师课堂观察能力的提升是改善教师专业素养有效途径。教师在日常的教学活动中，开展有效的课堂观察，实施课堂研究具有得天独厚的条件。教师通过对自己和同事的课堂观察，可以增进教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，提高自己自主性的专业判断力，并通过课堂观察研究改进教学，提高教学质量，使幼儿得到发展的同时，也促进自己的专业化发展。有助于提高教师专业基本功、教学评价，教学反思能力。
【关键词】课堂观察；教育理念；专业成长
一、课堂观察要点确立设计思路及教学目标
精心创设游戏教学情境，用生活和游戏来是提高教学有效性的一项重要教学策略。幼儿的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教师要善于把一些枯燥的教学内容，根据幼儿的年龄特点，预设情趣浓、意味浓的教学情景，为教学开辟新的思路。
案例分析：小班语言活动《小乌龟看爷爷》。教学目标是确立在理解故事情节，引导幼儿在集体面前大胆地阐述自己的观点，提高口语表达能力。设计思路时时以《新纲要》为指导，并借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。整个教学活动，我认为是从“欣赏故事→观察图片→幼儿讲述→幼儿操作→小结延伸”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到理解到操作，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，从中发展幼儿的观察力、讲述能力、感知力、动手能力。
教学活动树立整合的教育观，实现教学目标的整合，真正做到尊重幼儿的意愿和需要，尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。课堂游戏要激发幼儿的兴趣、思考和求知欲，培养幼儿观察事物、提出问题、开动脑筋、拓展思路的积极性和主动性作为出发点。
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“课堂观察”引领教师成长
作者：刘 影
来源：《湖南教育·教育综合版》2009年第11期
教师专业成长的土壤在课堂，如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化，是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起，我带领老师们聚焦课堂，从“学生、教师、课程、文化”四个维度，开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。
一、扫描教研现状，反思问题症结
教研活动一直是我校教师队伍建设的一个支撑点，听课、评课更是一个直接的抓手。尽管我们每期有青年教师比武课、新进教师展示课、骨干教师示范课，但“有效课堂”及教师的专业成长仍表现出“亚健康”状态。
于是，我带头撰写反思、案例，亲自参加备课小组的讨论，在校园网论坛、教师QQ群与老师们进行交流、对话。通过全员大反思、大讨论，问题的症结逐渐浮出水面：以往的教研活动，从组织者到参与者，大家跟着感觉走，缺乏专业性；以往的听课、评课，我们缺乏研究的目光、缺乏问题意识和反思精神，更不善于捕捉课堂中发生的大小事件并分析事件间的关系，使得我们专业化水平提高很慢。
二、组织理论学习，更新思想观念
理念是行动的先导。为了培养老师们的专业眼光、问题意识，并产生强烈的自我提升愿望，我从更新观念做起。从香港回来后，我为老师们作专题报告，与他们分享香港先进的教育科研理念、教师专业成长模式，还把课堂观察的理论介绍给大家。每周的教师例会上，我都会结合自己听推门课所收集到的第一手资料，把老师们的目光引向活生生的课堂。
平时一有空，我便和老师们交流学习心得，探讨如何走出经验式教研的误区。一段时间后，老师们认同了课堂观察理论，意识到这种相互间的课堂观察和专业对话，有利于我们更好地理解课堂、改善课堂，加速专业成长。 龙源期刊网
三、进行培训指导，掌握操作技术
