观课议课,教师专业成长的有效策略

1 / 7 主题式观课议课：促进教师专业成长的一种有效方式

◆您如今正在阅读的主题式观课议课：促进教员专业生长的一种有效方式文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!主题式观课议课：促进教员专业生长的一种有效方式目前，依然有很多教员在听评课时都追求面面俱到，从导入到完毕各个教学环节都仔细听、仔细记、仔细评。这种听评课方式看似片面，但重点不突出，往往如走马观花，不论是对开课教员还是对听课教员都协助不大。主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法，每次观课议课活动围绕一个主题停止，使教研活动更具针对性，使研讨更有深度。为了让一线教员了解观课议课的外延，提高课堂研讨才干，本文着重就观课议课的含义、操作顺序以及相关要求等方面与同行们共同讨论。

一、什么是观课议课

从〝听课评课〞到〝观课议课〞不只是换了一个词语，更多的是一种教研文明的建构。

观课与听课比拟：1．〝听〞指向声响，〝听〞的对象是师生在教学活动中的有声言语往来；而〝观〞强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅佐工具(观察表、录音录像设备等)搜集课堂信息。包括师生的言语和行为、课堂的情境与故事、师生的形状与肉体等。2．〝听〞往往是普通性了解，而非用于研讨的目的；而〝观〞的目的却指向一定的研讨效果，2 / 7 有明白的目的。3．〝听〞往往是面面俱到，缺乏针对性，而〝观〞是针对研讨效果搜集相关的课堂信息，针对性强。4．〝听〞往往是仰仗阅历停止，而〝观〞需求实际的指点，需求借助观察记载表等。

评课与议课比拟：1．〝评〞是对课的好坏下结论、做判别；〝议〞是围绕观课所搜集的课堂信息提出效果、宣布意见，〝议〞的进程是展开对话、促进反思的进程。2．〝评〞有被评的对象，下结论的对象，有〝主〞〝客〞之分；〝议〞是参与者围绕共同的话题对等交流，〝议〞要逾越〝谁说了算〞的争论，改动教员在评课活动中的〝被评〞位置和失语现状。3．评课活动主要将〝表现、展现〞作为做课取向，做课教员重在展现教学优点；议课活动以〝改良、开展〞为主要做课取向，不但不怕出现效果，而且鼓舞教员自动暴露效果以取得协助，求得开展。4．评课需求在综合片面剖析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和缺乏；议课强调集中话题，逾越现象，深化对话，议出更多的教学能够性供教员自主选择。

开展有效观课议课---促进教师专业成长

1 / 6 开展有效观课议课 促进教师专业成长

河津市教研室 米文革

新课程改革已经推行十多年了，除了多媒体课件的使用和“小组合作”形式的出现，课堂教学总体的变化仍不是很大。学生的主体作用还没有充分发挥，自主、合作、探究的学习氛围还没有形成，教师还是“以教定学”而不是“以学定教”，课堂还是“教教材”而不是“用教材教”……这一切不仅需要教师转变观念，更需要教师提升专业素养。一般来说，教师的专业成长需要通过自我反思，同伴互助、专家引领来实现，而日常的学校教研活动正是我们一项必做的功课。作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学。但是我们传统的以听评课为主的研究方式并没有收到改进课堂教学的明显效果。这就需要我们进一步思考：如何改进教研文化，使教研变得更有实效？

一、传统听、评课教研现状及反思

现在我们的学校几乎每周都有教研活动，其主要方式就是听课评课。教研室或教务处周前公开讲课时间和教师，要求教师们到时去参加听课活动，有时候还要请教研员去参加。讲课的教师往往会做精心的准备，听课的学生提前也做了安排，教室后面听课的老师一大片。讲完课之后是评课，先由讲课老师简单说课，然后组织者再挑选几名骨干教师评课，大致是优点多多，建议几条，最后由教研员总结，一次教研活动就算结束了。

那么我们要问：这样的听评课活动能否达到改进课堂教学的明显效果？老师们能得到哪些收获？

首先，组织者和参与者（授课教师和听课教师）对听评课活动的目的和要研究的问题不明确，他们各自从自己的角度，以自己的视角去看待一节课， 这就造成了主题不集中，讨论不深入，对教师的帮助不是很大。其次，听课老师的课堂观还没有变化，课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，不能深入透视课堂，不能触动现象背后的教育理念，学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。再次，评课老师和授课老师之间的关系还是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，没有形成彼此平等，共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。

观课议课的视角和方法

1.引言

1.1 概述

概述

观课议课是一种教学活动，通过观察和讨论他人的课堂教学，以提高自身的教学水平和专业能力。它是教师专业发展的一种重要方式，也是教育教学改革的有效途径。

在教学过程中，教师需要面对各种不同的教学问题和挑战。然而，很多时候，教师自己很难全面客观地评估自己的教学水平和专业素养，也缺乏与其他教师交流的机会。而观课议课这种方法，可以让教师们共同观摩、交流和探讨课堂教学，从而促进教师之间的相互学习和成长。

观课议课不仅能够提供丰富的教学案例，还可以促进教师的思维和教学模式的更新，进而提高课堂教学的质量和效果。教师通过观察其他教师的教学方式、评价学生的表现以及引导学生的互动，可以获得更多不同的教学思路和方法，进而丰富自己的教学经验和教学策略。

此外，观课议课还有助于教师的专业发展和提升。通过与其他教师的互动交流，教师们可以借鉴并吸收他人的精华，进一步提升自身的教学水平和专业素养。同时，观课议课也为教师提供了一个反思和改进教学的机会，从而不断提高自身的教学质量和水平。

综上所述，观课议课是一种重要的教师专业发展方式，通过观摩和探讨他人的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，提升自身的教学水平和专业素养。它不仅可以提供丰富的教学案例和思路，还可以促进教师的思维和教学模式的更新，推动教育教学改革的进程。因此，学校和教育部门应该积极支持和推广观课议课，为教师提供更多的观察和交流的机会，共同进步，提高教育教学的质量。

1.2文章结构

文章结构部分的内容可能如下所示：

1.2 文章结构：

在本文章中，我们将按照以下结构来讨论观课议课的视角和方法。首先，我们将在引言部分概述本文的主要内容和目的，以便读者获得整体的了解。接下来的正文部分，我们将从两个方面来探讨观课议课的视角和方法。首先，我们将从观课的视角出发，分别介绍观课的重要性和观课的目的和意义。然后，我们将转向观课议课的方法，探讨观课前的准备工作和观课时的观察和记录方法。最后，在结论部分，我们将总结观课议课的价值和作用，并展望其在未来的应用前景。通过以上的结构安排，我们希望能够全面地介绍观课议课的视角和方法，并为读者提供有关这一主题的深入了解和思考的机会。

谈观课议课促进教师专业成长

摘要：观课议课活动是教学活动研讨提高的过程，也是教学交流评价的体现。在开展观课议课活动时不能敷衍了事，要有认真严谨的态度，要体现教学活动的实效性。教育质量的成果应该源于教师专业成长的结果，只有教师专业素质提高了，才能促进教育质量的提升。在一年又一年的教学实践中，我深感：开展观课议课活动有利于促进教师专业成长。

关键词：观课议课 促进 成长

观课议课活动是教学活动研讨提高的过程，也是教学交流评价的体现。在开展观课议课活动时不能敷衍了事，要有认真严谨的态度，要体现教学活动的实效性。教育质量的成果应该源于教师专业成长的结果，只有教师专业素质提高了，才能促进教育质量的提升。在一年又一年的教学实践中，我深感：开展观课议课活动有利于促进教师专业成长。

一、观课议课可以促进教师专业水平的提高

教师的专业发展突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力四个方面。陈大伟教授提出：“观课议课是学习课堂教学的研究方法，这种方法不再孤独地看待教的行为和建议改进教的行为，而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中，教师不断发现自己，不断改进自己，不断成就自己。”可见通过有效议课，可以使教师四个方面的能力得到有效加强。我相信所有的教师都希望自己的教学是成功的，在自己的心里，我非常希望自己有机会接受专家的培训，听专家的讲座，观摩名校名师的课堂，作为一名一线教师，我能走出去的机会并不多，而观看一些实录因为没有与专家面对面的机会，所以效果并不显著。而观课议课给我们教师提供的机会是平等的，讲课教师有机会把自己的想法或希望参与观课议课的教师帮助解决的问题提出来，这样，注重了实效，有经验的教师会把自己的想法与大家交流，会把课堂的缺失在最有效的时间内让建议或经验落到课堂上，让观课议课教师的共同努力来解决课堂中的疑惑，从而促进教师专业水平的提升，让资源的利用最大化，最优化。