关注过程,加强体验

加强过程体验，促进课堂的高效性湖口第四小学曹欧教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

通过这些年的数学教学，我觉得要提高课堂的高效性，应加强学生对掌握知识的过程体验。

《数学课程标准》指出：“所谓体验是指学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验”体验性学习强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，通过体验与感受建构自己的认知体系。

那么，怎样切实让学生在经历体验中学数学，在亲身经历中真切地体验，获得直接的他人无法替代的感受和经验呢？一、在过程体验中学数学，激发学习兴趣就数学而教数学，学生只是知其然，而不知其所以然。

但如果我们能够把生活中的问题转化为数学研究的对象，让学生自己去经历、体验学习的过程，学生就会感到有趣、生动、亲切。

例如，教学“负数的认识”一课时，它的教学目标之一是使学生在现实情境中了解负数产生的背景，培养学生的符号感。

教师在教学时可以这样设计：在课前谈话时，设计了与学生进行说正反话的游戏。

如前进５米，学生就应该说后退五米；赚了三百元，学生说亏了三百元……课始，教师设计了一组信息窗，组织学生写数比赛，让学生用自己喜欢的方式进行表示，看谁写得快。

在这些具体的情境中，教师注重学生的亲身体验，由于学生的体验不同，得出的观点也不相同，富有个性。

通过比较，学生不难发现用“负号”所表示的数量关系及变化规律最为简便，也最为简洁，这就是数学课当中它所特有的符号。

这一过程，既使学生萌发了学习的兴趣，又让学生真正经历数学符号化的过程，对“符号感”的体验是潜移默化的，且感受到数学的简约美。

二、在过程体验中学数学，引发积极思考体验性学习重视由获得知识结论向亲历探究过程转变，让学生大但猜想，积极思考，而不是由教师暗示学生，或者还是一问一答式的启发。

作为教师，要引导学生去体验，给他们提供充分参与的体会，体现“做数学”的思想。

关注过程体验促进情感提升一、案例背景建构主义学习理论认为：知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境）借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，让学生通过自己的情感体验建构的方式获得的。

亚里士多德也主张让学生在活动中体验，以找到美德的分寸。

可以说，教学中的体验是获得认知、产生情感和影响行为的有效前提和逻辑起点。

道理似乎非常简单，但事实上在实践中教师常常过分注重空泛抽象的理性说教而忽视真切的、具体的、生动的情感体验。

我在教学《思想品德》七年级上册第三单元第一框“报答养育之恩”时，就陷入尴尬的境地。

二、案例描述“报答养育之恩”这节课的教学重点是使学生认识到我们的生命来自父母，我们的成长离不开父母的关爱，应该知道感恩，孝敬父母，尊重父母。

这对七年级学生来说应该没有什么知识难点，关键是激发学生对父母的亲情和孝敬父母长辈的真情。

本节课采用创设情景，搭建体验亲情的平台，通过师生互动、生生互动，把孝敬父母的教育落到实处，深化了课题。

先通过“猜一猜周洋最感激的人”导入课题，接着我说：“生活中我们的父母为我们做了许多的事情，也许大家都习以为常，我们的父母在工作之余还要忙家务，照顾我们的生活，是非常辛苦的，下面我们来做个游戏，体验一下父母的辛苦。

”然后宣布规则：我们用书包来代替父母为我们做过的事。

每做一件事，在扮演父母的同学身上挂一个书包。

一听说要做游戏，几乎所有的学生都举起了小手，我请了几个学生扮演父母。

游戏中，学生的热情高涨，扮演子女的同学举出了许多生活中父母做的事，扮演父母的同学身上挂满了书包，不堪重负，引来大家一阵阵的笑声。

当游戏进行到最后，我请学生谈一谈自己的感受。

由于是亲身体验，学生感悟颇深，有的学生说：“太累了，做父母的真不容易啊！”有的说：“我父母除了做家务，还要出去工作，真的很辛苦！”还有的学生说：“以后我自己的事情要自己做，不让父母为我操心。

”“我老是惹父母生气，真是太对不起他们，他们为我付出了这么多。

浅析音乐教学评价的三个维度“关注过程、强调体验、促进发展”的新课程评价观，导致了教学评价的理念、方法与手段以及评价实施过程的变革。

音乐教学评价也应体现素质教育精神和《课程标准》理念，着眼于评价激励性、发展性与改进性功能，有效地促进学生的发展。

但在初中音乐课堂中存在着这样一种现象：低年级学生在音乐课堂中充满了生命的活力，他们学习兴趣浓，能积极参加各种音乐活动，并能自信、大胆地上台表演等等。

但随着年级的升高，学习的兴趣有所下降。

尤其是八、九年级，在开展音乐活动时很多学生处于一种被动的状态。

产生这种现象的原因是初中音乐教学中传统的学生评价方式通常是以“考试”代替评价。

因此，怎样浅析音乐教学评价的三个维度呢？一、知识技能维度评价应淡化专业要求、实施综合评定音乐知识与音乐技能是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

在义务教育阶段《音乐课程标准》中，对学生通过音乐学习应达到的演唱、演奏、识谱视唱能力等方面的要求作出规定。

从本质上讲，不同于专业音乐教育，在很多程度上从属于音乐审美教育，为审美教育服务，其内容和要求都是从感受与表现音乐的情感需要出发，适应音乐实践活动的需要，不作过高、过难的要求。

因此，在音乐教学中，音乐知识、技能的学习一般贯穿于整个音乐教学过程之中，基本上没有进行独立分科设置，音乐知识、技能维度的评价应与专业音乐教育区别开来。

从这个角度讲，传统那种把读谱视唱、演唱演奏等割裂开来进行评价是不可取的，切不能以音乐技能技巧涵盖整个音乐评价的全部。

二、音乐情感维度评价应立足学生兴趣、实施过程评价音乐是一门情感的艺术，音乐课的基本价值在于让学生通过以聆听音乐、表现音乐、创造音乐等进行审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美的境界所陶醉，并产生强烈的情感共鸣，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

音乐情感维度评价，应立足学生兴趣、实施过程评价。

分数除法的教学反思分数除法的教学反思1为了更好到激发学生主动积极地参与分数除法应用题学习的全过程，引导学生正确理解分数除法应用题的数量关系。

因而在设计时，我从学生已有知识出发，抓住知识间的内在联系，通过对分数乘法应用题的转化，使学生了解分数除法应用题的特征，并借助线段图，分析题目中的数量关系，通过迁移、类推、分析、比较，找出分数乘除法应用题的区别和联系及解题规律。

一、关注过程，让学生获得亲身体验。

教学中，为让学生认识解答分数应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。

从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。

以往分数除法应用题教学效率并不高，是因为大多数时间我在课堂教学中为了自己省心、学生省力，往往避重就轻，草草带过，舍不得把时间用在过程中，总是急不可待，直奔知识的技能目标，究其根由，在于教师的课堂行为，我缺乏必要的耐心。

或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。

因此在今年整体的教学中已经改变了自己的教学方法，尤其在本节课上我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。

教师在教学中准确把握自己的地位。

教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义教育思想。

也只有这样才能真正落实《数学课程标准》中，“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”的目标，让学生的思维真正得到发展。

二、多角度分析问题，提高能力。

关注过程，加强体验人生中有许多重要的时刻，而我们常常只顾着追求目标和结果，而忽略了过程。

只有关注过程，才能真正获得满足和快乐的体验。

关注过程意味着注重细节，重视每个环节。

无论是工作、学习还是生活，只有关注过程，才能提高效率和质量。

在工作中，关注过程可以帮助我们更好地完成任务。

在项目开展之前制定详细的计划和方案，然后按照计划逐步推进。

在实施过程中，我们要密切关注每个环节是否按照计划进行，及时发现和解决问题。

通过关注过程，我们可以避免一些不必要的失误和疏忽，提高工作效率和质量。

在学习中，关注过程可以帮助我们更好地掌握知识。

学习不仅仅是为了得到好成绩，更重要的是通过学习来提高自己的能力。

只有关注学习的过程，才能真正理解和掌握知识。

我们要注意课堂上的每个细节，积极参与讨论和实践，与教师和同学们进行交流和互动。

通过关注学习的过程，我们可以更好地理解和应用所学的知识，提高学习的效果。

在生活中，关注过程可以帮助我们更好地享受每个瞬间。

不要总是为了未来而忙碌，而忽略了当下。

无论是工作时的一杯咖啡，还是与朋友们的聊天，我们应该用心去体验和感受。

通过关注生活的过程，我们可以更加珍惜和享受每个片刻的快乐和幸福。

关注过程不仅仅是完成任务的手段，更是一种心态和态度。

关注过程意味着注重细节，重视每个环节，积极主动地参与和探索。

只有真正关注过程，才能获得更加充实和满足的体验。

关注过程的我们还应该注重提升体验。

体验是我们对一件事物的感受和认知。

通过提升体验，我们可以更好地享受生活，提高工作效果。

提升体验的关键在于细致入微，创造舒适的环境和氛围。

无论是工作还是生活，我们都应该关注细节，追求完美。

在工作中，我们可以提供舒适的办公环境，完善的工作设施，以及良好的团队合作氛围。

在生活中，我们可以创造温馨的家庭氛围，打造舒适的家居环境。

通过提升体验，我们可以提高工作和生活的质量，享受更多的快乐和满足。

关注过程，加强体验，是一种积极向上的生活态度。

数学课要注重学习过程体验学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。

学数学就是让学生去体验，自己去创造，自己去感悟，从而建构属于自己的认识结构。

因此我们在小学数学教学中，必须注重体验式教学，让学生在体验中学习，在体验中发现知识，生成知识，形成技能，学会创新。

一、在操作体验中掌握知识学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。

因此，教学要从以“教”为中心，向以“学”为中心转变。

具体做法之一就是放手让学生自己动手操作，引导学生去观察、实验、判断、推理，让学生通过操作体验，发现事物间的联系，重组知识结构，生成新的知识。

如在学习“三角形的面积计算”时，让学生自己剪出完全相同的三角形，自己拼平行四边形，自己想，三角形面积的计算方法，在这个过程中，学生发现了三角形和平行四边行之间的关系，并且领悟了“转化”的数学思想。

确实，在数学活动中普遍存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动，这种交往不同于一般的人际交往，它是以促进学生发展为目的的相互合作。

在合作学习的过程中，学生不仅可从相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以使他们学会交往、学会参与、学会尊重他人。

二、通过交流体验中深化认识在课程中的知识，只有与学生的体验融化在一起才是真正的知识，才有真正的意义。

所以在课堂教学中，教师要善于留给学生交流、合作的空间，为学生搭建讨论、辨析、探究、争论及展示自我的平台，通过交流的体验培养学生的个性，使他们深化对知识的理解，实现知识的内化和升华，并逐步培养学生的创新意识和创新能力。

例如，“一批零件，师傅独做8小时完成，徒第独做10小时完成。

师徒合做，完成任务时师傅加工的零件數比总数的一半多30个，师傅加工多少个零件？”这个问题，教师引导学生应用解工程问题和解分数问题的方法解：1÷（+ ）= （小时），30×2÷[（- ）×]=60÷=540（个），540÷2+30=300（个）。

关注过程，加强体验关注过程，是人们在进行某件事情时，用心聚焦于此，全神贯注地投入其中的一种状态。

在这个信息爆炸的时代，人们的关注力被不断地分散和消耗，很难静下心来专注于一件事情。

正是因为关注过程的存在，我们才能够在各个领域获得更丰富的体验和收获更大的收获。

在这篇文章中，我们将探讨如何加强关注过程，以获得更深刻、更丰富的体验。

让我们来看看为什么加强关注过程是如此重要。

当我们将自己的全部注意力投入到某个事物上时，我们能够更好地理解和把握这个事物。

在学习一门新的知识或技能时，如果我们全神贯注地投入那么我们就会更快地掌握这门知识或技能。

同样地，在享受一部电影或一本书时，如果我们全神贯注地关注每一个细节，那么我们就会更深刻地体验其中的情感和思想。

换句话说，加强关注过程能够让我们更好地洞察和体验世界。

那么，如何才能加强关注过程呢？我们需要远离干扰。

在现代社会中，我们总是被各种各样的干扰打扰，比如手机的消息提醒、社交媒体的更新、同事的问询等等。

这些干扰会让我们的关注力分散，从而影响我们的专注度。

要想加强关注过程，就必须学会远离这些干扰。

可以通过关闭手机的消息提醒、在安静的地方学习或工作等方式来避免干扰。

只有当我们摆脱了干扰，才能够真正地投入到一个事物中，全神贯注地关注它。

要加强关注过程，就需要培养专注的能力。

专注是一种需要长时间训练的能力，特别是在当今信息爆炸的时代，人们的专注力正在不断地受到挑战和考验。

要想加强关注过程，就必须要有意识地培养专注的能力。

可以通过反复练习、坚持不懈地训练来提高专注力。

在学习时可以用番茄工作法，每次专注25分钟，然后休息5分钟，反复循环。

通过这样的方式，可以逐渐提高自己的专注力，从而加强关注过程。

要加强关注过程，就需要提高自我意识。

自我意识是指对自己的行为、想法和情绪有清晰的认识和理解。

只有当我们有了足够的自我意识，才能够更好地控制自己的注意力，从而更好地投入到某个事物中。

要想加强关注过程，就需要不断地提高自我意识，让自己更加清晰地知道自己在做什么、为什么要做这件事情、做这件事情的意义和价值是什么。

关注过程，加强体验关注是一种重要的心理活动，是人们对外界事物的一种认知态度。

在当今社会，人们在工作、学习、生活中都需要进行关注，以便更好地了解和处理事物。

而加强体验则是在关注的基础上，通过具体的行动和实践，进一步加深对事物的认知和理解，在自我提升和成长中发挥着重要的作用。

关注过程是人们对事物的一种认知态度，它是心理活动一个重要的组成部分。

在现代社会中，人们需要对各种事物进行关注，以便更好地了解并处理。

在工作中，关注工作任务和领导的指示可以帮助我们更好地完成工作，取得进步；在学习中，关注老师的授课和指导可以帮助我们更好地理解知识，提高学习效果；在生活中，关注家人和朋友的情况可以帮助我们更好地维护人际关系，增进彼此的感情。

关注是人们在社会生活中必不可少的一种心理活动。

光有关注还不够，还需要加强体验。

加强体验是在关注的基础上，通过具体的行动和实践，进一步加深对事物的认知和理解，从而帮助我们更好地应对各种挑战，实现自我提升和成长。

在工作中，不仅要关注工作任务和领导的指示，还要通过实际行动去尝试和实践，深入了解工作的本质，提高自己的工作能力；在学习中，不仅要关注老师的授课和指导，还要通过实际动手去练习和应用，深化对知识的理解，提升自己的学习水平；在生活中，不仅要关注家人和朋友的情况，还要通过实际行动去关心和照顾，增进彼此的感情，成为更好的亲人和朋友。

加强体验是关注的延伸和拓展，是实现自我提升和成长的重要途径。

一、工作在工作中，关注过程对我们具有重要意义。

关注工作任务和领导的指示，可以帮助我们更好地把握工作重点，做好工作准备，提高工作效率。

在接到领导的工作安排后，我们首先需要认真地关注领导的要求和要求，弄清楚工作的目标和要求，然后从自身出发，充分了解和准备所需要的材料和知识，做到心中有数，有的放矢。

只有这样，我们才能更好地完成工作任务，实现自我价值。

而加强体验则是在关注的基础上，通过实际行动和实践，进一步加深对工作的认知和理解，从而提高工作水平。

感觉的教学反思7篇感觉的教学反思篇1教材分析画感觉》是一堂用美术来表达抽象感觉的课,目的是让学生对感觉、知觉的体验和描绘，但它并不能孤立存在。

应该与《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画触觉》、《画性格》、《画情绪》等课程教学来让学生由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的循序发展。

教师应该考虑到低年级学生的生理、心理的特点，通过各种方式去引导学生自己去体验、感悟，用点、线、形、色大胆表达自己独特的感受。

学情分析本课面向低年级的学生，学生具备了初步的色彩基础，但在注意力的集中和延续上还不够。

教师应多使用趣味性的教学手段进一步让学生体会如何去用点、线、形、色来对感知觉进行描绘。

教学目标1.认识感官，了解感受能力。

让学生比较地全面认识自己的各种感官，了解自身各种感官的感知能力。

知道以不同的点、线、形、色彩来表现不同的感觉。

并建立一定的保护感官的意识。

2.让学生尝试用不同的点、线、面、色等形式来表现各种感觉，培养学生的美术表现能力以及大胆作画能力。

3.让学生通过探究活动来生成知识，引导学生大胆想象和创造，激发学生热爱生活的情感。

教学重点和难点教学重点：培养学生的创新动手能力，并能用不同的点、线、面、色彩等绘画形式表达自己的感觉。

提高学生对线条，色彩、形状的感知与感悟能力。

教学难点：如何让学生容作品表达出自己独特的感受，并让别人认同并感受到美。

感觉的教学反思篇2教学内容：演唱《开心的感觉真好》；听赏《祝你快乐》教学目标：1、演唱《开心的感觉真好》感受培养乐观向上的积极品格2、运用顿音记号，轻快活泼的演唱歌曲《开心的感觉真好》3、听赏《祝你快乐》感受管弦乐器怎样表现快乐的情绪教学重点：体验快乐教学难点：轻快活泼的声音演唱教学过程：一、导入及练习1、音程练习6——4——2、和声练习：歌曲结束句二、听赏《祝你快乐》1、简介管弦乐情况，聆听感受乐曲情绪？2、乐曲在色彩、速度、力度上如何变化表现怎样的场景？三、学习演唱《开心的感觉真好》1、聆听《开心的感觉真好》思考：歌曲情绪？2、再听《开心的感觉真好》思考：你认为歌曲分几部分？歌曲^***部分是哪里？应该用怎样的心情和声音演唱这一部分？3、学唱^***部分的一声部4、完整学唱《开心的感觉真好》5、利用乐器或击掌伴奏演唱歌曲6、用领唱与齐唱或者更多的方式演唱《开心的感觉真好》7、再听《开心的感觉真好》细听并学习二声部注意顿音和四分休止符，以及提醒学生注意声音的圆润和和谐-自由选择二声部练习（这样可以提高学习效率就，利用学习的积极性较快好的呈现学习效果）8、和谐的声音练习合唱《开心的感觉真好》结束语：开心的感觉真好，新学习开始又是新的开始，祝福大家每天都开开心心，因为开心的感觉真好。